少兒鋼琴教學所存在的問題與對策

徐素潔

（西華師范大學，四川 南充 637100）

少兒鋼琴教學所存在的問題與對策

徐素潔

（西華師范大學，四川 南充 637100）

鋼琴是一門非常高貴古典的樂器，鋼琴教學是開拓智力與創(chuàng)造力的一門學科。從古至今，學習鋼琴人的數(shù)量也是越來越多，尤其是正處在智力開發(fā)的少兒階段，學習鋼琴既可以提升智力，也有利于興趣與美育發(fā)展。但是，這具有樂器之王的“鋼琴”可不是輕易就能學會的，它往往需要長時間的練習以及由衷的對這門樂器的熱愛。對于發(fā)育不完全的少兒來說達到這兩點更是難上加難了，所存在的難題也一直難以解決。我們對于少兒的教學具有一定的特殊性，最重要的是正確地引導激發(fā)孩子們對于鋼琴的興趣與熱愛，這對于他們在生活與成長的道路上會有一定的幫助。

鋼琴；少兒；熱愛；激發(fā)；學習

近些年來，隨著時代的發(fā)展，生活水平逐漸的提升，物質條件基本得到滿足，人們不斷加大了對精神文化的追求。越來越多的兒童開始學習鋼琴，學習各種樂器以豐富自己的生活與精神文化。但是針對少兒鋼琴學習的現(xiàn)狀會出現(xiàn)各種各樣的問題與難題，每一個人、每一位兒童都有自己的個性特點以及行為習慣，我們需要針對所出現(xiàn)的問題進行一定的探討與研究，不斷總結經(jīng)驗，研究少兒鋼琴其所特定的系統(tǒng)范圍，指導少兒們正確的彈奏方法，同時注重規(guī)范的基礎訓練，突破學生在學習中遇到的各種問題，從而不表示對鋼琴的熱情與信心。

一、當前我國少兒鋼琴教育所存在的問題

（一）優(yōu)秀師資的缺乏

隨著越來越多的少兒加入到鋼琴學習的道路上，導致琴童數(shù)量的增加遠大于教師的增長數(shù)量，使得優(yōu)秀教師產(chǎn)生巨大的缺口。沒有一個優(yōu)秀引領者就不用說其完善的教學手段，教學手段與優(yōu)秀老師是保證少兒們學習鋼琴興趣與效果的重要橋梁。

對于一個剛剛初學的兒童來說，老師是尤為重要的引路人，老師應當具備較好的專業(yè)素養(yǎng)、厚重的責任心以及科學的教育手段。因為老師的一言一行對于學生的各個方面的影響都是潛移默化的。到底如何才能讓學生學習更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，在較短的時間取得較大的進步，少走許多彎路，這才是老師應當深深思考的問題。如今的教師質量不高，素質欠缺，擁有著并不先進的教學方法與教學模式，并且沒有足夠的耐心，難以培養(yǎng)少兒對于鋼琴學習的興趣，不能深入挖掘其內在潛力。這樣的現(xiàn)實問題也慢慢在社會中浮現(xiàn)出來，應該引起有關人士的共同探討。

（二）多數(shù)都以考級為目標

我國的鋼琴考級風靡將近二十年，隨著鋼琴的興起，家長們過多地將鋼琴考級看成是對孩子學習鋼琴程度的肯定，也將對孩子的全部期待放在厚重的等級證書上。在中國的家庭里，證書幾乎等于一切。如今每年參加鋼琴考級的學生均在幾十萬人以上。毋庸置疑，考級是為了規(guī)范音樂的教育，推動綜合素質的提高以及整個社會對于音樂學習的動力，也是對學生鋼琴學習的基本檢驗。

然而，由于中國人口太多，國民素質認識度不高，再加上我國對鋼琴考級系統(tǒng)缺乏完善的管理，各類鋼琴考級水平不一，考試過多的注重方法技巧方面，較大地忽略了少兒創(chuàng)造力與興趣的發(fā)展，導致現(xiàn)在有家長些給少兒增加了無形的壓力，逐漸地失去了對于這門樂器的興趣。我們不應該把考級當成衡量學生鋼琴程度的一切標準，這樣就失去了我們當時學習鋼琴的初衷，違背了鋼琴學習的基本原則，同時也扼殺了少兒對于藝術的幻想與興趣了。

（三）授課方式單一

基本上，現(xiàn)如今的授課方式是傳統(tǒng)的一對一教學模式，對于絕大多數(shù)琴童來說，這樣的授課模式是毋庸置疑的，但是這絕對不是唯一的選擇。事實證明，在針對少兒初級階段的教學實踐中，3-5人的集體授課方式常常比一對一的授課方式更有效果。這些年關于國際鋼琴音樂教育雜志中都有提到少兒的鋼琴教育授課方式的改選與選擇，正是反映了此趨勢的蔓延。一貫的使用傳統(tǒng)固定授課方式雖然增加了學生的學習自主性，但是卻讓孩子感受不到集體的溫暖與團結。不能及時地通過音樂學習而培養(yǎng)與外界溝通的能力，反而有些孩子變得更加自閉。音樂是陽光，學生應該不僅能感受到它的溫暖，而且還能將這一米陽光照向個人以外更加寬廣的世界。目前國內有些先進的老師已經(jīng)將授課方式由一人授課變?yōu)槎嗳耸谡n，以彌補一對一授課的缺陷與問題，也促進了中國音樂教育的全面發(fā)展。

（四）過度注重技術訓練，忽略其興趣、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

不論是老師還是家長，由于考級的熱潮不減，導致學生的鋼琴學習過度的注重其技巧，完全忽略了音樂的情感以及孩子學琴的興趣，這將是中國少兒鋼琴教學的一個嚴峻的問題。在國內有許多已經(jīng)達到中高級的琴童，卻連基本的音符節(jié)奏都分不清楚，演奏能力缺乏，音樂基本素養(yǎng)低。在一昧地追求成績的情況下，使得學生忽視了許多應當值得學習發(fā)展的東西。但在國外的早期藝術兒童教育中，技巧退居主位，甚至沒有地位，老師強調的是學生的本能反應與興趣的培養(yǎng)，并且出自本能地去創(chuàng)造少兒自己的獨特作品。美國教育家認為，教育應該從啟發(fā)智力與創(chuàng)造力開始，基本功隨著需要以及時間的增長而逐漸掌握。所以美國的少兒們有充足的時間來想象開發(fā)自己的無限潛能，并無任何壓力，他們是快樂且自由的，時時刻刻充滿著對于音樂的熱愛。但是中國的教育模式只能保證學生學習上取得一定的能力，對于其他的就另當別論了。在少兒鋼琴教育這條路上所面臨的問題還有許多，我們需要不斷去發(fā)現(xiàn)去研究然后針對性地去解決，以促進中國教育的更好發(fā)展。培養(yǎng)人的欣賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力才是音樂教育的最終目的。在鋼琴教學的過程中，我們要不斷地激發(fā)少兒的音樂興趣，使得他們從中體驗快樂與感受藝術的美，這樣才能最終達到智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（五）鋼琴教材有待進一步改進規(guī)范

目前，我國關于兒童鋼琴的教材側重于注重鋼琴技巧的訓練，內容不夠完善與全面，而忽略了兒童對鋼琴藝術的分析與理解，對于激發(fā)兒童興趣的鋼琴練習更是不夠重視。這或許是我國琴童人口數(shù)量巨大卻難以培養(yǎng)出國際優(yōu)秀的鋼琴家的原因之一吧。當前我國鋼琴教材過于傳統(tǒng)，依舊大量使用外國人所編寫的教材，卻很少推崇與創(chuàng)新編寫屬于我國的科學系統(tǒng)化的鋼琴教學教材，這對于兒童啟蒙教育有一定程度的影響，阻礙了我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展進程。

二、提升少兒鋼琴教學的對策

（一）創(chuàng)新少兒鋼琴授課的方式方法

在少兒的鋼琴教育中，老師的授課方式方法尤為重要。我們要打破傳統(tǒng)式以考級為目的的鋼琴教學，堅持以人為本的教育理念，從少兒的身心健康出發(fā)，根據(jù)學生本身的特點與鋼琴這門學科的特點，創(chuàng)新少兒鋼琴的教學模式與教學方法，有彈性地指導與引導有關專業(yè)知識，并且讓學生有效率地學習。教師也要改變以往的傳統(tǒng)式講授教學法，采取互動式教學法。還可以利用學生的好奇心引入一個又一個有趣的知識點，將每一個知識點用各種各樣的形式比如做游戲漫畫等呈現(xiàn)在學生的面前，這樣才有利于調動他們學琴的積極性與能動性，從而提高學琴的效率與效果，同時也能真正做到快樂地學習。

（二）激發(fā)學生對于鋼琴的興趣

在學習鋼琴的初級階段時，孩子們會進行長時間枯燥無聊的基本訓練，正處于少兒時期的他們具有注意力不集中、缺乏自制力的特點，所以培養(yǎng)興趣是教師最首要的任務，也是學習鋼琴與素質綜合教育的必經(jīng)之路。興趣是最好的老師，如果缺乏對于音樂、鋼琴的學習興趣，那么孩子們就沒有學琴的動力與激情，又怎么會獲得學習的能量、學到鋼琴的基本技能呢？所以教師與家長們應該從孩子的身心特點出發(fā)，按照循序漸進的原則，正確地引導孩子的學習目的，在教學過程中保持一顆平常心，只有這樣才能給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，以促進其取得優(yōu)秀的演奏水平。

（三）采取真正合適學生的鋼琴教材

在少兒鋼琴啟蒙的初級階段，教材是否選用合適一定程度上決定了少兒學習音樂的興趣和濃厚程度。選擇適合少兒目前身心特點的教材，引發(fā)學習鋼琴的興趣，這樣就能大大促進學習鋼琴的進度與效率。反之，選擇錯誤又不適合少兒的教學用書會降低學生學習的激情與熱情，降低學習鋼琴的效率。我們應當選擇具有兒童趣味的鋼琴教材，選擇活潑歡樂并且符合學生當前演奏水平的曲目；其次，盡量選擇具有中華民族特色的鋼琴教材，從小培養(yǎng)學生對于民族音樂、民族文化的了解，擴展其知識面，同時也能暫時化解枯燥乏味的鋼琴訓練。

（四）引導少兒學習鋼琴正確的審美觀

想要彈奏出一首優(yōu)美而又感動人心的音樂，不僅僅需要彈奏者熟練的技巧，更多的是對音樂發(fā)自內心的感動，這種感動需要的是彈奏者的真實情感。因此如何將這樣的情感帶入樂曲中，帶進聆聽者的內心深處。這是一種音樂的審美，更是一個彈奏者的音樂基本修養(yǎng)。音樂的審美既是音樂流動悅耳，也是真實情感的抒發(fā)，對于彈琴初期的孩子們來說，這種音樂審美尤為重要。

[1]祁小寶.幼兒鋼琴教學中存在的問題與對策研究[J].新教育，2011（2）：61.

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[3]李楠.試論兒童鋼琴教學的特殊性[J].大眾文藝，2013（1）：205.

[4]敬高翔.鋼琴教學中存在的問題及解決措施[J].音樂時空， 2015（9）：162.

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