關(guān)于戲劇教育基本問題的幾點認識

鄒 陽

（沈陽音樂學院戲劇影視學院，遼寧 沈陽 110168）

關(guān)于戲劇教育基本問題的幾點認識

鄒 陽

（沈陽音樂學院戲劇影視學院，遼寧 沈陽 110168）

眾所周知，教育戲劇是一種非常重要的提升學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生能力的教學方法，也是非常有效的教育手段。西方的戲劇教育起源較早，中國的戲劇教育目前正處于起步階段，還存在著很多基本問題，但越來越多的人開始意識到戲劇教育對提升孩子的綜合素質(zhì)有著重要的作用。本文對戲劇教育的重要性做了充分的剖析，并論述了戲劇教育的淵源和發(fā)展，同時對戲劇教育和教育戲劇以及兒童戲劇教育的概念進行了充分分析，并闡述了戲劇教育的作用與功能。

戲劇教育；基本問題；認識

一、戲劇教育的重要性

在我國大部分學校教師只注重于學生的學習成績，而忽視了對學生的人文培養(yǎng)，學生缺少人文關(guān)懷成了機械的學習機器，這不利于學生的健康發(fā)展。在這種情況下，對學生進行戲劇教育是十分必要的，戲劇教育不僅可以釋放學生的天性，培養(yǎng)學生豐富的想象創(chuàng)造力，還可以豐富他們的人生感悟，使他們更加自信，善于交流，懂得團隊協(xié)作，關(guān)心他人，對他們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要作用。

二、戲劇教育的淵源與發(fā)展

（一）戲劇教育的淵源

進入新世紀以來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，戲劇教育也進入了高速發(fā)展時期，并迎來了春天。在早期我國只有十幾所高校開設(shè)戲劇專業(yè)，近年來各高校意識到戲劇人才的缺乏，分分開設(shè)這一專業(yè)進行人才培養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，已經(jīng)有41所高校開設(shè)了戲劇專業(yè)，甚至連理工科院校也開設(shè)了這一專業(yè)，可見戲劇專業(yè)對人才培養(yǎng)的重要程度。戲劇是一門將文學、音樂、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)手段融為一體的綜合藝術(shù)，在我國有著悠久的歷史，最早可以追溯到秦漢時代，成型于宋元時期，到如今已有800多年的歷史，包含360多個劇種。近年來隨著戲劇人才的凋零，人們開始意識到戲劇的重要性，將戲劇與教育結(jié)合起來發(fā)展成一種新的教育模式，培養(yǎng)出更多戲劇人才，將我們的傳統(tǒng)文化弘揚于世界。

（二）戲劇教育的發(fā)展

中國的戲劇教育萌芽于20世紀上半期，當時中國傳統(tǒng)的戲劇教育主要是通過拜師學藝的模式進行代代相傳，戲劇教育更傾向于是一種技藝的傳授。這種教育模式存在著嚴重弊端，當時的社會風氣認為戲劇是一種玩物，戲劇演員被視為低賤的職業(yè)，被稱為“戲子”，戲劇演員無法得到人們的尊重和社會的肯定，這就導(dǎo)致戲劇教育的受教群眾都是一些貧苦出身的孩子，這些孩子和受教者存在著嚴重的依附和利益關(guān)系，既不利于戲劇人才的培養(yǎng)，而且束縛了戲劇教育的發(fā)展。

在19世紀末20年代初戲劇教育被西方發(fā)達國家認可，西方國家紛紛提出了戲劇教育的概念，并形成了成熟的教育理念和體系。1977年美國學者率先提出了“創(chuàng)造性戲劇”這一概念，強調(diào)戲劇不是以演出為目的，而是一種發(fā)掘人本質(zhì)潛能的教育形式。1987年美國正式將戲劇教學內(nèi)容進行了歸納投入到課程中，旨在挖掘孩子率真活潑的天性，更注重于孩子的表演興趣，讓孩子在戲劇中得到快樂。20世界60年代英國也開始把戲劇作為一門教育的課程，教師更注重于引導(dǎo)學生參與到戲劇中，引導(dǎo)學生主動構(gòu)建自己的知識體系，而不是一味地灌輸書本中的知識給孩子。新西蘭、加拿大等西方國家借鑒于英美的戲劇教育理念也紛紛將戲劇教育引入了學生的課程，幫助學生更加全面地提升自我修養(yǎng)。

西方戲劇教育盡管存在著很多的流派和教育形式，但是和中國相比他們給予了戲劇教育充分的肯定和認識，在這一點上我國當時的戲劇教育是遠遠落后于西方國家的。

三、戲劇教育基本問題的認識

（一）對戲劇教育和教育戲劇的認識

縱觀歷史戲劇的發(fā)展可謂是博大精深，源遠流長，但戲劇和教育在相融的過程中，卻出現(xiàn)了戲劇教育和教育戲劇兩種概念。教育戲劇是強調(diào)將帶有戲劇性質(zhì)的方法和手段施用于教學當中，以達到教育的效果，更傾向于將戲劇當做一種教學工具和方法，通過情景演練，角色模仿等來達到教學任務(wù)。戲劇教育是通過利用文學、美術(shù)、服裝、舞蹈、音樂等多種表現(xiàn)手段培養(yǎng)學生掌握一定的戲劇知識和技能，期望學生可以提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)。前者是基于戲劇是工具和手段，后者是基于戲劇是本質(zhì)和修養(yǎng)。但近年來隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，兩者的教育理念逐漸趨于一致，通過戲劇教育來提升學生的創(chuàng)新思考能力，同時滿足他們精神世界對藝術(shù)的追求。

（二）對兒童戲劇教育的認識

兒童戲劇教育是處在兒童角色扮演游戲和劇場表演之間的一種教育課堂活動，重點在于釋放兒童的天性，將他們最純真質(zhì)樸的一面展現(xiàn)出來，幫助他們增加自我的語言表達，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的潛能，從而幫助兒童更好地認知世界，這更像是一種具有人文關(guān)懷的審美教育。兒童是最天真無邪的，他們不具備分辨是非黑白的能力，他們就如同一張白紙純潔無暇，在這個時期對他們進行戲劇教育會為這張白紙抒寫出最靈動的音符。兒童戲劇教育的本質(zhì)不是培養(yǎng)專門的戲劇人才，而是培養(yǎng)擁有戲劇素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的人，這能為他們今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）對戲劇教育的作用與功能的認識

戲劇的本質(zhì)是精神世界的滿足，戲劇這種綜合性的表演藝術(shù)可以充分發(fā)揮人的潛力，舒緩人的負面情緒，陶冶人的情操，促進人們對自我進行認知，塑造健康的人格。在戲劇教育中，學生可以發(fā)揮他們的想象力進行自我揮灑，幫助他們獲得人生的感悟，更全面地認知世界；同時戲劇還可以蕩滌人的靈魂，撫慰人們煩躁的心靈，學生通過對戲劇情感的體驗對世界有更深刻的思考，進而形成積極的價值觀；此外，戲劇教育還可以培養(yǎng)學生團隊合作精神，學會與人交往，豐富他們的想象力，鍛煉他們的創(chuàng)造力，使他們在今后的學習生活中更加善于表達，充滿自信。

人們在戲劇欣賞過程中能夠獲得更多的認識，并且學會區(qū)分真善美、假惡丑，這些認識結(jié)果和之前的認識會形成對比，或者是批判、認同，形成對觀眾的各種教化，戲劇所具有的潛在教化功能又能夠在娛樂中展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人們充分感受到優(yōu)越性。

（四）對戲劇教育要求的認識

所謂的戲劇就是讓演員通過自我對故事的理解和表現(xiàn)更好地反映出社會生活的一種藝術(shù)形式，其中心為演員本身，并且深度融合了音樂、文學、舞蹈、美術(shù)等不同的藝術(shù)形式。戲劇有著較多的功能，但是，其相對突出的就是教化功能和娛樂功能，其中所謂的娛樂功能就是能夠吸引更多的觀眾走入戲院和劇場，因為戲劇本身要依托舞臺來呈現(xiàn)給觀眾聽覺、視覺的享受，其有著較強的直觀性。接受者的層次不同，其中大部分人的藝術(shù)修養(yǎng)、文化都較低，但是，戲劇本身就有著較為濃烈的故事性，從娛樂到觀眾，從故事到教育，因此，戲劇的娛樂性是最原始的。從當初的儺舞，發(fā)展到后期的參軍戲、角抵戲等，逐步從娛神到娛人。在發(fā)展和演變期間，戲劇所具有的娛樂功能未出現(xiàn)變化，只是娛樂對象從神轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，人們開始成為戲劇藝術(shù)的接受主體和欣賞主體。所以，戲劇要能夠更好地考慮到人們的娛樂因素，并且盡可能滿足他們的各種 娛樂要求，讓人們更好地歡樂和享受。

四、結(jié)語

綜上所述，戲劇教育是一種回歸本質(zhì)，激發(fā)人潛能，培養(yǎng)人正確價值觀、人生觀的人文教育。對于兒童尤為重要，戲劇教育可以豐富兒童的世界，幫助他們更好地認知世界，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們今后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，戲劇教育對于兒童的健康發(fā)展具有不可估量的作用。我們國家應(yīng)該意識到戲劇教育的重要性，給予戲劇教育充分的肯定和認識，大力推動戲劇教育在學校的推廣，讓更多學生接受戲劇教育，為我國培養(yǎng)更多具有人文情懷和藝術(shù)修養(yǎng)的高科技人才，為我國走向強國之路抒寫華麗的篇章。

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