關(guān)于對新疆高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉幼群 張之瓊 沈潔

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆烏魯木齊831401）

專業(yè)論壇

關(guān)于對新疆高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉幼群 張之瓊 沈潔

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆烏魯木齊831401）

新疆高職院校心理健康教育工作的長足發(fā)展與和諧校園、和諧新疆的構(gòu)建需要一支高素質(zhì)的心理健康教育教師隊(duì)伍。本文在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就新疆高職院校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)提出了一些看法和思考。

新疆高職院校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)

近年來，大學(xué)校園自殺事件及極端行為逐年增多，“90”后大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。隨著高職院校心理健康教育的深入開展，新疆各高職院校為加強(qiáng)心理健康教育，都采取了一系列行之有效的措施和策略。高職院校心理健康教育實(shí)際工作中，機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、管理體制、制度建設(shè)等因素不同程度影響了心理健康教育工作的有效性。新疆高職院校心理健康教育工作的長足發(fā)展與和諧校園、和諧新疆的構(gòu)建急需建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育教師隊(duì)伍。

一、新疆高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一)專業(yè)型教師隊(duì)伍稀缺

通過訪談、走訪、調(diào)查了解到，目前新疆高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍類型主要有三種：一是管理職能型隊(duì)伍，主要掛靠團(tuán)委、學(xué)生工作處或宣傳部，心理健康教育工作由專、兼職教師和各二級學(xué)院的負(fù)責(zé)心理健康教育的輔導(dǎo)員共同擔(dān)任；二是業(yè)務(wù)教學(xué)隊(duì)伍，主要掛靠在教學(xué)業(yè)務(wù)部門（思想政治教學(xué)部、馬列部和基礎(chǔ)教學(xué)部）。85%以上的高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍類型都?xì)w在第一種類型（管理職能型隊(duì)伍），掛靠在教學(xué)業(yè)務(wù)部門的不足15%，筆者學(xué)校就屬于這一類；三是專業(yè)型教師隊(duì)伍，這種有心理學(xué)專業(yè)背景、專門從事心理健康教育、機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)型教師隊(duì)伍幾乎沒有，而這種類型恰恰是推動心理健康教育長足發(fā)展和順利推進(jìn)的重要條件。

(二)兼職教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

因?qū)I(yè)型教師隊(duì)伍欠缺、專職教師嚴(yán)重不足，心理健康教育工作多半由兼職教師來完成，而兼職教師基本是一線政治輔導(dǎo)員或是其他學(xué)科的專任教師，他們因?qū)I(yè)素質(zhì)普遍較低而難以勝任心理健康教育工作。

專業(yè)素質(zhì)不高的原因主要有二：一是缺乏心理學(xué)基礎(chǔ)知識的沉淀和積累。這些兼職教師或?qū)W思想政治教育，或?qū)W中文，甚至有些還是學(xué)汽車、物流、會計(jì)等專業(yè)的，只是因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ鞯男枰粚W(xué)校派出參加過短期的心理咨詢師和心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，缺乏深厚、系統(tǒng)的心理學(xué)理論知識、較高的心理咨詢技能技巧和豐富的心理咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作中只能流于表面，不能系統(tǒng)深層次的幫助到學(xué)生。二是自身的心理素養(yǎng)不夠成熟、內(nèi)心不夠強(qiáng)大。這些兼職教師“80后”居多，甚至還有“90后”，年齡小、經(jīng)歷少、閱歷淺、缺乏挫折磨練，自己剛從校門走出，正向著教師的角色轉(zhuǎn)變，尚需自我調(diào)整和完善，而此時(shí)，學(xué)生管理工作繁忙瑣碎，自我成長與工作上的雙重壓力使得自身也出現(xiàn)各種各樣的心理沖突和困惑，他們也同樣需要專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助，需要幫助的人又如何能做好學(xué)生的心理健康教育工作，成為學(xué)生的人生成長指導(dǎo)師呢？

(三)專兼職教師比例嚴(yán)重失調(diào)

新疆部分高職院校配備了專業(yè)心理健康教師，建設(shè)了一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，成立了心理健康教育與咨詢中心。但在這教師隊(duì)伍中，兼職教師多，專職教師少，比例嚴(yán)重失調(diào)，且隊(duì)伍不穩(wěn)定。根據(jù)教育部文件要求，心理健康教育專職教師的師生比應(yīng)是1:3000，條件充分的學(xué)?？梢蕴岣叩?:2000，而新疆高職院?；拘∮?: 6000，心理健康教育專職教師嚴(yán)重短缺，同時(shí)這些專職教師還面臨著許多挑戰(zhàn)：首先，承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)；其次，面對的心理咨詢和輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量龐大；第三，要策劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施心理健康教育系列活動，如“5.25”大學(xué)生心理健康節(jié)、“9月迎新”、新生心理普查等活動。這些活動使得專職教師應(yīng)接不暇，力不從心。除此之外，承擔(dān)心理健康教育工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍還時(shí)常發(fā)生變化，人員流動性大、不穩(wěn)定。這些都直接制約了高職院校心理健康教育的發(fā)展。

（四）少數(shù)民族教師甚少

新疆是個(gè)多民族地區(qū)，新疆各高職院校中少數(shù)民族學(xué)生的比例大約占據(jù)50%左右。而據(jù)調(diào)查，新疆各高職院校心理健康教師中，漢族教師約占85%以上，少數(shù)民族教師人數(shù)不足15%，有的學(xué)校甚至更低，這種比例明顯和少數(shù)民族學(xué)生比例不匹配。在心理健康教育實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)：由于民族區(qū)域、特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化差異，少數(shù)民族學(xué)生心理困惑、沖突以及心理問題也具有民族特點(diǎn)。要解決少數(shù)民族學(xué)生的心理問題最好是由具有相同特點(diǎn)的少數(shù)民族老師來咨詢和指導(dǎo)解決，但目前新疆各高職院校從事心理健康教育的少數(shù)民族老師很少，這嚴(yán)重影響少數(shù)民族學(xué)生心理成長及綜合素質(zhì)的提升，也嚴(yán)重影響和諧新疆的構(gòu)建。

通過全面感知提供智能工廠完整的數(shù)據(jù)支撐，精準(zhǔn)執(zhí)行實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)操作指令、智能決策的落地實(shí)現(xiàn)，最終落實(shí)在對生產(chǎn)設(shè)備的操作控制、工藝流程的優(yōu)化控制，實(shí)現(xiàn)通過感知和執(zhí)行體現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的價(jià)值。

（五）專業(yè)角色認(rèn)同不夠

各高職院校對心理健康教育工作的認(rèn)識存在一定的偏差，對心理健康教育教師的地位沒有給予足夠的認(rèn)可和重視，對其專業(yè)性的角色定位認(rèn)識很模糊，沒有提供良好的工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展條件。如：部分持有心理咨詢師證的專兼職教師無法定期適時(shí)地進(jìn)行能力提升培訓(xùn)，缺乏個(gè)人發(fā)展條件；心理咨詢中心功能室的建設(shè)不到位，資金沒有嚴(yán)格按照心理健康教育生均10元投入；又如心理咨詢師值班費(fèi)（含心理咨詢）的核算，能否和學(xué)校其他教職員工值班費(fèi)相提并論，缺乏明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、對新疆高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

(一)獨(dú)立設(shè)置心理健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)

因新疆高職院校與其他普通高校尤其是內(nèi)地高校相比，學(xué)生具有一定的特殊性，要求心理健康教育工作更應(yīng)有針對性、實(shí)效性，在機(jī)構(gòu)隸屬和教師隊(duì)伍建設(shè)方面就得給力。一是獨(dú)立設(shè)置心理健康教育職能部門，不從屬任何學(xué)工管理機(jī)構(gòu)或教學(xué)業(yè)務(wù)部門，與團(tuán)委學(xué)生工作處并駕齊驅(qū)，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，工作職能輻射二級學(xué)院學(xué)生管理部門；二是充分發(fā)揮心理健康教育部門的職能，在組織建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、活動策劃與實(shí)施、資金使用、人員調(diào)配等方面具有一定自主權(quán)和管理權(quán)，保障其工作通道順暢有序；三是建立并完善三級管理的心理健康教育工作體系：心理健康教育與咨詢中心－二級學(xué)院心理工作站－班級心理朋輩團(tuán)隊(duì)。這樣，可充分激發(fā)心理健康教育工作者的熱情與積極性，使其愿意施展能力與才干，更好地為心理健康教育工作服務(wù)。

（二）切合實(shí)際,按師生比規(guī)定配齊專職教師人數(shù)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中提出“通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍?！睂Ｂ毿睦斫】到處熍c學(xué)生的比例至少為1：3000，但據(jù)了解，有的高職院校萬名學(xué)生才配備了一名專職心理健康教師，離上級部門要求和實(shí)際工作需要相距甚遠(yuǎn)。各高職院校應(yīng)保證足夠數(shù)量的心理健康教育專職教師,在專職教師的配置上,應(yīng)按照“少量、精干”的原則，可按師生比1∶3000比例的規(guī)定或根據(jù)實(shí)際需要自行“配備一定數(shù)量專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師”。

（三）提高兼職心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)

兼職心理健康教師的選聘一定要把好入門關(guān)，首先考慮的是有心理咨詢師資格證或教育學(xué)、心理學(xué)背景的人員；其次考慮對心理學(xué)有興趣、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、富有責(zé)任心并且自身心理狀態(tài)良好的人員。選拔好人員后，還要加強(qiáng)對兼職心理健康教師的培養(yǎng)與管理，要盡快對他們進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識的短期強(qiáng)化培訓(xùn)，使其掌握基本的心理輔導(dǎo)方法，迅速進(jìn)入工作角色，順利開展工作，后期鼓勵(lì)他們參加國家統(tǒng)一考試，取得心理咨詢師職業(yè)資格證書。同時(shí)嚴(yán)格管理與考核，將其工作業(yè)績與收入掛鉤，激勵(lì)他們努力投入心理健康教育事業(yè)。

（四）加強(qiáng)少數(shù)民族心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

新疆區(qū)域性的特點(diǎn)，促使在新疆高職院校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)中必須考慮：首先要按民漢學(xué)生比例配備一定數(shù)量、具有扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識、責(zé)任心強(qiáng)的少數(shù)民族教師。在心理健康教育工作中，少數(shù)民族教師更了解本民族學(xué)生的文化、理想信仰、思維特點(diǎn)、風(fēng)土人情、情緒反映，工作中更容易上手，實(shí)效性更強(qiáng)；其次，加強(qiáng)少數(shù)民族心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)。做好少數(shù)民族教師業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃，不定期對少數(shù)民族心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，一是對心理學(xué)理論知識、學(xué)生心理健康知識等基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，二是對心理咨詢技能、技巧、方法等技術(shù)性知識的培訓(xùn)，使得他們不僅擁有系統(tǒng)的基礎(chǔ)型知識，而且擁有扎實(shí)的技能型知識。最后，少數(shù)民族教師必須通過專業(yè)資格審查才能從事心理健康教育工作?？傊?，要想為少數(shù)民族學(xué)生提供更加正規(guī)和有效的心理幫助和援助，在新疆，建設(shè)一支高素質(zhì)的少數(shù)民族心理健康師資團(tuán)隊(duì)是必不可少的。

（五）專業(yè)角色作用的發(fā)揮需要領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持

教師隊(duì)伍建設(shè)工作的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，只有這樣才能充分發(fā)揮心理健康教育專業(yè)角色作用。領(lǐng)導(dǎo)重視與支持首先要明確心理健康教師專業(yè)角色定位，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要清楚認(rèn)識到高職院校學(xué)生心理健康教育工作是提高人才專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃能力的重要舉措，充分認(rèn)識到心理健康教育工作對學(xué)生成長的重要意義；二是要充分了解心理健康教育工作的專業(yè)性、特殊性，與道德教育、法制教育有著本質(zhì)區(qū)別；三是明確心理健康教師專業(yè)角色定位，了解他們的工作目標(biāo)、方式、時(shí)間，進(jìn)一步清楚他們工作地點(diǎn)、服務(wù)對象和專業(yè)技術(shù)上的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。

只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，加大投入，才能為開展心理健康教育工作積極創(chuàng)造條件，給大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，給心理健康教師一個(gè)明確的角色定位，給他們的工作成效進(jìn)行正確評估和認(rèn)同。

[責(zé)任編輯：唐旻星]

[1]關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見教社政[2001]11號，2001年3月.

[2]宋歌.對內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江民族叢刊,2011,(3):159-161,178.

[3]孫英.加強(qiáng)新疆高校學(xué)生心理健康教育的策略研究[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,17(3):42-44,55.

[4]謝飛，張潔婷．淺談當(dāng)前高校心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)［J］．商業(yè)文化，2010，(8):239-239．

10.3969/j.issn.1674-6287.2017.01.24

D261

A

1674-6287（2017）01-0099-03

2016-09-05

劉幼群（1968～）女，碩士，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部副教授。張之瓊（1974）女，碩士，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部副教授。沈潔（1985）女，碩士，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。