淺談如何提高機械加工技術(shù)課程的教學質(zhì)量

席善華

中職機械加工技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的學科，它集金屬切削原理、機床與夾具、機械加工工藝三門課程為一體，應(yīng)用性較強，與實踐聯(lián)系緊密，內(nèi)容比較抽象，對于基礎(chǔ)薄弱的中職學生來講，學習難度較大。本文簡要闡述了中職學校機械加工技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀，并據(jù)此重點提出了提高機械加工技術(shù)課程教學質(zhì)量的一些措施。

目前中職學生大部分都是初中階段的后進生，為了以后求職的需要，部分學生自愿進入中職學校學習，但還有一部分學生迫于外界壓力，不得不進入中職學校學習。因此這些學生學習目標不明確，文化基礎(chǔ)較差，上課遲到、睡覺、看小說、玩手機等現(xiàn)象較為常見，致使教學工作較難展開，很難取得較好的課堂效果，更別說取得較高的教學質(zhì)量了。

筆者結(jié)合近幾年的教學實踐，就如何提高機械加工技術(shù)課的教學質(zhì)量淺談如下幾點建議。

一、更新教學理念

機械加工技術(shù)是一門涉及內(nèi)容較多的課程，同時它又是某些專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，一般應(yīng)在學習完機械制圖、公差配合與技術(shù)測量和機械基礎(chǔ)等課程相關(guān)基礎(chǔ)知識后，才安排學習機械加工技術(shù)。有些知識點不在實踐操作中去親身體驗是比較難理解的，由于學生之前沒有實踐動手的經(jīng)歷，單憑教師講解和簡單的演示，學生是無法理解這些理論知識的。筆者在講解銑床的組成這一節(jié)時，先用多媒體給學生展示，讓學生對銑床各個部分的結(jié)構(gòu)名稱有一個大致的了解，然后讓學生分組觀察銑床的結(jié)構(gòu)，最后讓學生動手開動銑床，強調(diào)重點體驗升降臺、橫滑板、工作臺、回轉(zhuǎn)盤這些部件的運動，這樣學生對銑床的認識就加深了。這體現(xiàn)了在教學中“以學生為主體、教師為主導、實踐為主線、技能為目標”的現(xiàn)代教學理念。

二、提高課堂教學質(zhì)量

1.少講精講課本內(nèi)容

機械加工技術(shù)課堂教學與實踐聯(lián)系緊密，一部分內(nèi)容要在實際操作中親自體驗后才更容易掌握。例如筆者在講解螺紋加工時，重點講解螺紋的分類和車削方法，而將加工螺紋的注意事項和螺紋的加工過程安排在實踐中去學習，這樣學生既理解了螺紋的車削原理，又掌握了車削螺紋的過程，同時又提高了課堂教學質(zhì)量，當然這對培養(yǎng)學生的學習興趣也是有很大幫助的。

2.理論實物化，讓學生參與課堂教學

機械加工技術(shù)課的知識點多，實踐性較強。而這些學生基本上都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)知識差，接受能力、分析能力、思維能力普遍偏低，同時對生產(chǎn)實踐缺乏感性認識，因此對較深的概念難以理解，長期如此，他們便會失去學習的興趣，缺乏繼續(xù)學習的動力。針對這種情況，筆者在講解車刀角度時，先拿出幾把車刀樣本，讓學生認真觀察車刀并了解車刀切削部分的組成（三面、兩刃、一尖），接下來用多媒體展示并具體分析其組成。為了加深學生對車刀切削部分的認識，筆者讓學生將自己的書本堆成傾斜的六面體結(jié)構(gòu)，讓學生在六面體上認識車刀前面、主后面、副后面、主切削刃、副切削刃和刀尖，并分析各個部分之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，筆者再講解基面、切削平面和正交平面（并告知學生，在特殊情況下，基面是水平面，主切削平面和正交平面是鉛垂面。在此可以提出拓展性思考：“車削外圓時，刀尖與工件中心等高、高于中心和低于中心時，主切削平面、基面和正交平面的位置將如何變化？”），分析它們之間的位置關(guān)系。這樣學生既弄清了基準面與刀具各組成要素之間的關(guān)系，又讓下一節(jié)課中學習車刀的前角、后角、主偏角、副偏角及刃傾角等刀具角度更加容易了。本堂課給學生展示的是空間物體，學生有了空間的概念之后，再給出刀具各個組成要素的標準定義及相關(guān)聯(lián)系，這樣學生自己就可以將具體實物和理論知識有機地結(jié)合起來，就容易記住一些難以理解的概念，培養(yǎng)自主學習的習慣。

3.充分利用多媒體教學

如何提高中職學生的學習興趣，這是每位教師絞盡腦汁想辦好的一件事。培養(yǎng)中職學生的學習興趣，是讓學生學好這類“比較枯燥乏味的課程”的關(guān)鍵。隨著中職教學改革的深入進行，信息化教學越來越受到重視。這種教學方法相比傳統(tǒng)的教學方法，在提高學生的學習興趣、增強學生的感性認知等方面確實值得借鑒。教師在教學中應(yīng)盡可能地引入課件、視頻等教學手段，在抽象的知識面前引入直觀實物認識，讓難理解的知識簡單化，能在一定程度上降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣。

筆者在講解機械加工技術(shù)課程的車床部分時，書中配有一個CA6140型臥式車床結(jié)構(gòu)簡圖，僅用引線標注出各部分的名稱，只用了少量的文字解釋各個部件的具體功用。由于車床部件名稱較多，學生學起來沒有多大興趣，而且對車床各部分的運動也很難理解。在教學時，筆者利用車床照片和具體的車床操作視頻進行講解，這時學生的精力就比較集中，大部分學生表現(xiàn)出了比較強烈的學習興趣，學習結(jié)束后基本都能掌握車床的結(jié)構(gòu)及功用，這比在教室用傳統(tǒng)的講授法教學效果要好得多。

4.活躍課堂氣氛

教師在給學生上課時，活躍課堂氣氛很重要。氣氛濃了，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱愛學習。教師可以在語言表達上增加一些幽默元素，把枯燥的理論變得生動，調(diào)動學生的興趣，盡量不讓他們產(chǎn)生厭學的情緒?；钴S課堂氣氛，是教師良好教學能力的一種體現(xiàn)，這樣的講課方式能夠給學生營造一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。

三、加強實訓教學

實訓教學是本課程的一個重要環(huán)節(jié)，搞好實訓教學工作對提高學生的動手能力、分析解決問題的能力都有一定程度的幫助。機械加工實訓課必須做到與課本相關(guān)知識點相結(jié)合，這樣才能起到相應(yīng)效果。具體有以下幾點建議。

1.實訓演示很重要

在機械加工的實訓教學上，老師作為一個重要的“知識庫”，是學生掌握加工技巧的重要來源。因此，教師在實際教學中，一定要強化演示的針對性，讓學生在掌握基本技巧的前提下，去探索與學習機械加工工藝。例如，在車削加工實訓中，對于每一個零件加工任務(wù)，筆者總是把加工的過程演示給學生，盡量做到邊講邊做，讓學生在觀察與聽講中領(lǐng)悟車削加工的要點，而對于重要的加工環(huán)節(jié)適當多操作幾次或帶著問題問學生，讓學生加深印象。

2.實訓內(nèi)容的安排要合理

機械加工實訓和車工技能實訓的側(cè)重點有所不同，機械加工實訓的目的主要是讓學生掌握各類機床的結(jié)構(gòu)及功能，會使用各類機床，學會刀具的刃磨、安裝和常規(guī)零件的加工等。比如筆者在安排車床實訓時，按如下順序安排教學。

第一，對學生進行分組，每組4～6人，每小組選一位小組長，小組長負責本組的安全和指導分工；第二，指導學生在關(guān)機狀態(tài)下認識車床各手柄、部件的位置及傳動鏈；第三，指導學生在關(guān)機狀態(tài)下手動操作車床各手柄、運動部件（主要是床鞍、中滑板、小滑板、操縱桿）；第四，每位學生操作熟練后再啟動電動機操作車床，讓每位學生都能較熟練操作車床。

這樣的安排既讓學生記住了車床的結(jié)構(gòu)及功能，又讓學生能熟練掌握如何操作車床，為以后軸類零件的加工打下堅實的基礎(chǔ)。

3.實訓課的考核應(yīng)全面

學生的最終成績由兩部分組成：平時考核和期末考核。平時考核可根據(jù)學生日常實踐操作情況、出勤、安全生產(chǎn)等情況給出綜合成績，期末考核則可根據(jù)學生期末實踐考核給出。平時考核占40%，期末考核占60%，兩者的綜合考核為學生的最終實訓成績。

總之，機械加工技術(shù)課程教學涉及的內(nèi)容多而雜，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)本課程知識技能特點和中職學生的心理及年齡特點來組織教學，找到合適的教學方法，使機械加工技術(shù)課程的教學能夠取得令人滿意的結(jié)果。

（作者單位：巫山縣職教中心）