淺談中小學生的合唱學習與排練

侯林宏

（四川音樂學院藝術學理論系，四川 成都 610000）

淺談中小學生的合唱學習與排練

侯林宏

（四川音樂學院藝術學理論系，四川 成都 610000）

合唱作為一種極具豐富表現力的集體聲樂活動，它的形成經過了表現的需要和人聲表現可能性的互相結合，人數眾多，由男女童聲共同參與。從當下合唱的發(fā)展情況看來，之所以與齊唱、獨唱不同，是由于男女聲的共同演唱以及聲樂技巧的發(fā)展，無論在音域、音量還是音色變化上，利用集體相互之間的長處，增強了表現的需要，加上本身所具有的豐富可塑性都賦予了合唱藝術更加出彩的表現力。本文基于合唱對培養(yǎng)中小學生綜合學習能力重要性的基礎上，分析合唱教學的現狀及常見問題，探討中小學生的合唱排練過程的藝術性，并提出提高合唱教學質量的對策、建議。

中小學生；合唱排練；常見問題；對策建議

一、合唱對于培養(yǎng)中小學生綜合學習能力的重要性

合唱是一種多聲部旋律縱橫交織發(fā)展的高層次藝術，它能給人帶來多重美體驗，幫助人提高學習能力，豐富思維，陶冶情操。對于中小學音樂學習而言，合唱的教學和學習是提高教習者音樂素質的一個重要組成部分。具體而言，合唱藝術對于中小學生綜合學習能力的提高表現在以下幾個方面。

（一）有利于中小學生非智力因素的培養(yǎng)

1.提高學生審美能力

漢斯立克說：“優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關系，他們之間的協調與對抗、追逐與遇合、飛躍與消逝——這些東西以自由的形式呈現在我們直觀的心靈面前、并且使我們感到美的愉悅?！焙铣寣W生通過聽覺印象對音樂從感性認識形成獨有的審美。合唱本身特有的表現手段，加之自身和諧美、音響美、語言結構美等特點，使學生在合唱中產生愉悅的心理，這種愉悅性的心理本身構成一種審美的本質力量。而作曲家將自身情感、審美價值取向以及審美體驗內化為音樂符號，然后傳達給受眾。學生更能從抽象語言中完成與作曲家、自身和他人對美的溝通。因此，通過參與各種合唱曲目，進行直觀接觸并感受作為音樂形象而言的合唱織體，從而培養(yǎng)學生對高層次合唱音樂的鑒賞力和感悟力，從主動與被動因素刺激中提高學生審美能力。

2.影響早期人格塑造

在合唱作品審美過程中要找到符號標志，才能對作品有一個正確的理解。教師針對歌曲向學生傳達一個大致背景、情感定位后，學生在合唱中可發(fā)揮聯想，建立起自己對歌曲的形象概念及感觸片段，形成對作品的特殊定位。相似的上位情感讓合唱中的學生獲得共鳴，合唱審美本身透視的生活哲理與秩序，又與立于不同現實層面的個體對接，讓學生可從一個層面與世界對話、與美對話，并以此來累積一種對生活形象性的理解與經驗積累。這對學生早期人格中的理想人格塑造有很重要的幫助。

（二）有利于中小學生智力因素的培養(yǎng)

1.激發(fā)學生想象力

想象力的拓展是學生思維的重要內容和表現形式，代表學生所具備的創(chuàng)新能力。通過學生對音樂的感觸和體驗，會形成獨有的畫面感，在感官與心理的碰撞下，感觸便帶有個性化的色彩。這種帶有想象的創(chuàng)造過程，能幫助學生更加形象生動地理解音樂，是對學生進行素質教育的極佳途徑。

2.開發(fā)學生智力

愛因斯坦曾說過：“我的科學成就很多是從音樂啟迪而來的。”作為音樂高級藝術形式之一的合唱，其優(yōu)勢在于鍛煉、拓展人的形象思維，促進右腦的發(fā)展。

合唱作品自身固有的人文因素、歷史背景、地域文化，兼?zhèn)涓鞣N知識，以一種可以與參與者碰發(fā)情感共鳴的高級形式來傳達相關知識故事。這是一種兼?zhèn)涓行耘c理性創(chuàng)造的過程，這些過程的參與對一個學生的全面成長至關重要，尤其對智力的發(fā)展更有著其他學科和藝術形式無可比擬的優(yōu)勢。

二、合唱教學的現狀及常見問題分析

（一）學校合唱教學的現狀

1.學校將合唱團看做文化名牌和“品牌”，成為大力推行素質教育的象征。 國內外合唱大環(huán)境營造的良好氛圍，加上素質教育的逐步深入，我國中小學合唱活動開展如火如荼，合唱團雨后春筍般爭相涌現。

2.課堂教學與合唱課程的研究成為教育部門及學校探索領域，取得一定的進展。如2007年北京市朝陽區(qū)教育科學規(guī)劃課題《開發(fā)合唱課程教學資源的實踐研究》，不僅探索出了一條以教研員和專家為引領，中小學音樂教師為主體的校本教研新途徑，更填補了我國中學合唱課程研究的空白，經過不斷改進和實驗現已取得初步成果?！陡璩纺K隨著新課程的不斷推進實施，不但使合唱教學以常規(guī)課形式正式進入日常教學中，還為學校的合唱教學提供了平臺，同時在廣大教育工作者的悉心努力下也日趨成熟。但就在取得喜人成果的同時，我國的合唱教學也仍面臨著一些實質性的問題。

（二）學校合唱教學的常見問題分析

1.學生原因

（1）合唱排練時間往往較長，如果學生沒有吃苦的精神，就無法克服“枯燥性”，排練難免流于形式，或者半途而廢。

（2）由于學生自身身體、精神的原因，抑或學生較重的學業(yè)負擔，可能會導致學生無法抽出時間、精力練習合唱。

2.教師原因

（1）教師專業(yè)能力不足

在學校合唱教學中，部分教師對合唱的概念不明晰，合唱指揮的手勢不規(guī)范等。很多負責合唱排練教學的老師對合唱教學排練目的不明確，沒有系統全面的指揮學習經歷，甚至所選曲目大大超越自己和學生的駕馭范圍，導致問題驟現。

（2）教師未正確理解合唱本質

部分教師過分重視功利，未將學生的合唱過程看作是一種言傳身教、寓教于樂的過程，而以為了個人工作上的“完成任務”及“榮譽”為目的，通過短期的集中強度訓練，就讓學生參與比賽。

3.學校原因

（1）一些學校過于功利地對待合唱

部分學校偏執(zhí)地認為，合唱團就是為了比賽和榮譽而存在，為了比賽得獎，選擇難度較大的曲目，使學生難以駕馭。合唱教學作為全面提高學生審美體驗的有效功能被避重就輕；每堂音樂課成為排練課，忽視了音樂基礎學習及學生的情感體驗，學生的學習興趣也逐漸喪失。在合唱團成員的選擇上，排除了聲樂技巧不夠突出但有興趣的孩子，導致學生不能夠廣泛參與學習，使普通藝術教育不能面向大眾。

（2）一些學校對合唱乃至音樂教學的“消極”態(tài)度也阻礙了合唱教學的發(fā)展

新課程學分制的實施，使學生在面臨升學壓力的同時課業(yè)繁重，音樂課的開展成為走過場的形式，學生們在音樂課堂上復習其他科目、做作業(yè)，教師孰視無睹亦或者束手無策，合唱教學動力不足。

4.家長原因

一些家長存在錯誤的認識，未將合唱教育看成培養(yǎng)孩子成才的有利因素，單單看重一般傳統性教學，怕耽誤孩子學習，而不允許孩子參加合唱。致使學校安排的合唱集體活動得不到家長支持，讓部分學生失去音樂熏陶的機會。

5.傳統實踐原因

新課程實施后，盡管合唱教學正式進入了常規(guī)課行列，但有些教師排練過程中對學生的發(fā)音技巧、音準等毫無要求，歌唱模塊中的合唱既無明晰的教學目標、科學的教學過程，也無多樣化的教學手段，學生唱會了事，將教材中要求排練學習的歌曲草草以齊唱方式過幾遍或者粗略分出幾個聲部加以排練，不能體現出合唱這門藝術的專業(yè)性。

三、提高合唱教學質量的建議

（一）面向大眾，高度重視合唱的人文及社會功能

“中小學音樂教育與職業(yè)音樂教育不同，培養(yǎng)目標是把全體學生培養(yǎng)成具有音樂審美能力的普通公民。中小學音樂教育是大眾教育，不是為學生提供未來從事某專業(yè)所需要的全部知識和技能，而更重要的是引導學生學會學習、學會合作、學會生活、學會做人?！倍F階段，我們音樂教育主管部門和教育工作者們需要正視并反思的是，完整合唱教學體系未形成，我國中小學合唱教學水平普遍較淺，對合唱教學認識的不明晰，功利心的出現，這些都是將合唱教學引入歧途的根本原因，學生喪失了學習興趣，失去了教學的意義。因此，正確認識合唱的功能與理念，踏踏實實做好常規(guī)教學工作，對合唱教學的評價周到而全面，不能偏離正常教育軌跡，將藝術教育面向大眾。

（二）加強學習培訓，提高教師素養(yǎng)與專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)是進行合唱教學的必備條件，隨著教學體系的逐步完善與合唱藝術的蓬勃發(fā)展，對教師的要求也逐步提高。一方面，教師除加強學習以外，還應努力提高自身合唱指揮與教學專業(yè)水平，包括視唱練耳能力、聲樂演唱技能、指揮技法、合唱教學的實施能力等。另一方面，音樂教育部門要不斷加強培訓，大力實施素質提升工程，為音樂教師素質提升創(chuàng)造良好條件。

（三）精心組織，提高合唱排練過程的藝術性

合唱的特點突出在一個“合”字上，盡管合唱指揮在其中起著重要作用，但其藝術最終表現還是依靠集體的聲音，因此合唱排練的藝術性應該是集體性的一種豐富表現。

首先，要充分發(fā)揮指揮黏合劑作用。指揮在合唱中的重要地位，不僅是擔當合唱藝術上的指導，更重要是當好全隊的黏合劑，即在排練、演出時要給予隊員更多的人文關懷，凡事做到適時適度，處理問題的方式盡量平和，以鼓勵為主，增加凝聚力。指揮中要以啟發(fā)隊員為主，盡量用精煉的語言，保證語言的嚴密和邏輯性，并輔之以適當幽默，為疲勞的隊伍減負；排練時盡量營造和諧和睦的氛圍，做到尊重隊員、勞逸結合，保證隊伍排練快、成績佳。

其次，要科學合理安排排練。在確定排練曲目時，指揮需做到訓練與排練的有效配合，針對周期性的比賽任務和演出進行綜合考慮。結合實際，在做出合理周密的排練規(guī)劃同時，有序完成和落實排練計劃發(fā)展中、長期目標，減少排練過程中忙亂和無組織、無紀律的隨意性，使隊員的藝術功底與基本素養(yǎng)得到增強，為下一步發(fā)展奠定良好基礎。

第三，要提高舞臺表現力。在合唱中加入手勢、旁白等形式彩排難度必然增加，這就需要指揮、合唱隊員統一思想，加大練習。而為了理解作品，更加抒發(fā)體驗者的情感詮釋，更加強隊員的舞臺實踐，利用走臺、彩排的機會使合唱隊員盡快適應新的演唱環(huán)境，以提高舞臺表現力。

（四）創(chuàng)新教學方式，提高合唱教學質量和水平

由于學校合唱教學的特殊性，要求教師合理利用有限時間，在具備一定學科專業(yè)性的同時，又要充分體現音樂教育基礎理念和宗旨。對學生的認知能力及聲樂歌唱技巧，在面對程度不同的學生群體進行教學排練時，教師需要在實踐中提高自身專業(yè)水平與藝術涵養(yǎng)，不斷總結探索與反思，不斷地對教學方式進行創(chuàng)新和改進。而探索創(chuàng)新教學方式，更是需要通過大量的教學反思來實現。教師既可反躬自己的教育實踐以提煉總結，亦可觀摩其他教師的教學現場，予以思考、分析、總結，去粗取精，揚長避短，學以致用，提高自己的教學水平和質量。只有這樣，才能不斷提高課堂教學質量與實效性，促進合唱教育的健康蓬勃發(fā)展。

四、對合唱教學的前景展望

合唱教學的逐漸普及，既是與世界合唱教學的一個接軌過程，又是中國當前在精神層面急需的一個補充劑。在對中小學生的教學中，更加注重“意”而不重“形”，擴大合唱知識普及面，開脫舊有教學框架，提高整體認識水平。這使在國家鼓勵合唱文化的傳播和發(fā)展，提高師資水平的大政策背景下，注入新鮮力量，使合唱藝術有了堅實的后背軍團，為提升國家文化軟實力奠定較好的基礎。同時，也是推進我國成為合唱強國、音樂強國的基礎。

五、總結

關于中小學生的合唱教育，我們更多的是在探索中追求進步和發(fā)展，還有很多值得我們去研究和深思的問題。但我深信，抓好中小學生合唱的學習和排練，肯定能夠為合唱藝術的表現與魅力展現打下良好基礎。在合唱藝術中，只有把人聲之間摩擦出的火花放大到最完美處，才會有讓人流連忘返的情感藝術產生。謹以此拙見雖不能完全概括合唱教育的一系列觀點，但是能通過論文大概描述出我國合唱教育的現狀便是我想做到的。

[1][奧]愛德華.漢斯立克.論音樂的美——音樂美學的修改芻議[M].人民音樂出版圖書，2008.

[2]陳曉.合唱藝術的審美價值取向[J].音樂時空，2 014（8）：178.

[3]孫從音.合唱藝術手冊[M].上海：上海音樂出版社，2000.

G623.71

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