寧夏高校民族理論與政策課程教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀研究

賈小波

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

寧夏高校民族理論與政策課程教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀研究

賈小波

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

全面貫徹落實全國高校思政工作會議精神，搞好寧夏高校民族理論與政策課程教學(xué)工作，對民族地區(qū)高校大學(xué)生未來發(fā)展意義重大。本文結(jié)合寧夏民族理論與政策課程開設(shè)現(xiàn)狀和自身授課切身體會，總結(jié)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足和問題，并探討研究解決辦法，旨在形成適應(yīng)當(dāng)下課程開設(shè)效果明顯、特色突出、行之有效的教學(xué)形式。

民族理論與政策；課程開設(shè)現(xiàn)狀；對策研究

認真學(xué)習(xí)貫徹全國高校思政工作會議精神，深刻領(lǐng)會黨中央關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的新要求，切實做到堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人、全環(huán)境育人。充分利用思政課堂教學(xué)主陣地，重點圍繞強化思想理論教育和價值引領(lǐng)、發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能。

中國民族理論，即中國共產(chǎn)黨關(guān)于民族問題和問題的理論，是根據(jù)馬克思主義關(guān)于民族的基本原理以及解決民族問題的基本原則，結(jié)合我國民族工作的實際，在長期的實踐中創(chuàng)立和發(fā)展起來的具有中國特色的民族理論，尤其在黨的十一屆三中全會以來的中國特色社會主義建設(shè)的實踐中，這一理論獲得了里程碑意義的創(chuàng)新。中國化的馬克思主義民族理論，是中國特色社會主義理論的重要組成部分。開展中國民族理論與政策教學(xué)，積極貫徹落實全國高校思政工作會議精神，對于正確認識和處理中國民族問題，指導(dǎo)新世紀新階段我國的民族工作，促進各民族的共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、寧夏高校民族理論與政策課程教學(xué)開設(shè)情況

為加強區(qū)內(nèi)大學(xué)生民族團結(jié)教育，適應(yīng)國情區(qū)情，為早日建成“四個寧夏”服務(wù)，2013年，寧夏自治區(qū)黨委和政府、區(qū)宣傳部、區(qū)民委以及區(qū)教育廳下發(fā)通知，在全區(qū)高校中，開展中國民族理論與政策課程，把課程納入各學(xué)校日常教學(xué)進程。教材為郭虎、房全忠同志主編的《中國民族理論與政策教材》一書。從2013年至2017年，結(jié)合自身實際情況，我區(qū)高職院校在大一新生第二學(xué)期以專題講座教學(xué)模式進行了4輪教學(xué)，本人成為專題授課教學(xué)的一名負責(zé)人，通過實踐教學(xué)和不定期的培訓(xùn)研討交流，基本完成了民族理論與政策課程的教學(xué)任務(wù)。

二、民族理論與政策課程開設(shè)中出現(xiàn)的問題

通過2013年到2017年四輪教學(xué)，本人完成了所承擔(dān)的專題講座教學(xué)任務(wù)。在完成民族理論與課程教學(xué)任務(wù)過程中，在專題講座進程中，發(fā)現(xiàn)了一些不足和問題。

（一）教學(xué)隊伍專業(yè)性不強

參加全區(qū)課程教師培訓(xùn)班發(fā)現(xiàn)授課教師基本都是思政課教師，絕大多數(shù)所學(xué)專業(yè)并不是民族學(xué)、民族理論以及馬克思主義民族理論與政策等對口專業(yè)。教師專業(yè)性不強，勢必影響日常課堂教學(xué)，出現(xiàn)對民族理論知識認識不深入、理解不透徹、更新不及時等問題，教學(xué)團隊教師數(shù)量不夠，本人所在學(xué)校民族理論與政策課程教學(xué)隊伍一共3人，承擔(dān)學(xué)院大一新生3300多人次的教學(xué)，授課任務(wù)量大，人數(shù)多，組織困難較大。

（二）教學(xué)模式機械單一

目前寧夏高校民族理論與政策課程基本采用專題講座模式教學(xué)，大部分利用學(xué)生晚自習(xí)時間段來進行，教學(xué)內(nèi)容為課程建設(shè)委員會審定的“緒論”“中國多民族國情與民族識別”“中國的少數(shù)民族和民族問題”“解決中國民族問題的政策”“民族的歷史演變與多民族國情”“民族的產(chǎn)生、發(fā)展與消亡”“民族工作的主題”“民族與社會和諧發(fā)展”等8個專題教學(xué)內(nèi)容。授課模式單一，時間少知識量大，學(xué)生人數(shù)多、積極性不高都是遇到的急需解決的問題。

（三）教學(xué)考評體系不健全

由于課程采用專題講座形式進行，導(dǎo)致課程考評體系無法全面建立，考勤、課堂互動、結(jié)課考核等都無法正常開展，基本滿足于授課教師把課程內(nèi)容講授一遍，學(xué)生當(dāng)時可能吸收一些知識，過后基本遺忘，不能起到課程開設(shè)所應(yīng)起到的作用。授課教師基本為兼課教師，課前對課本知識點的把握和理解有限，交流互動嚴重不足。

三、對策研究及建議

面對這些問題，筆者結(jié)合自身專業(yè)背景和實際教學(xué)經(jīng)驗，對以專題講座形式開展的中國民族理論與政策課程現(xiàn)狀進行梳理，結(jié)合民族理論學(xué)科的不斷發(fā)展和中央新的民族政策的變化，認為應(yīng)從以下幾個方面入手解決相關(guān)問題。

（一）加強課程教學(xué)團隊建設(shè)

配齊配強民族理論與政策課程授課教師隊伍，優(yōu)先安排有專業(yè)學(xué)科背景的教師授課，形成一支專業(yè)鮮明、特色突出、定位準確的專門授課隊伍；加強課程教師隊伍日常培訓(xùn)，特別是民族方面的校內(nèi)外繼續(xù)教育和政策宣講等；加強課程教研室學(xué)習(xí)和活動，特別是對國家民族方面的政策解讀和探討，及時了解學(xué)習(xí)最新政策，把握政策實質(zhì)，研讀政策精髓，服務(wù)日常教學(xué)。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

針對課程建設(shè)委員會確定的八個專題，繼續(xù)深入挖掘里面所包含的內(nèi)容和知識點，保證課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展專業(yè)知識，列舉發(fā)生在眼前的時政案例進行解讀，讓學(xué)生對民族和范疇有切身感受，充分參與到教學(xué)過程中來；充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，微博、微信、移動端等信息化手段，豐富課程教學(xué)手段，豐富課程授課內(nèi)容，制作學(xué)生喜聞樂見的課程電子資源內(nèi)容，比如精品資源共享課程、網(wǎng)絡(luò)課程、微課以及慕課等。充分了解和掌握當(dāng)下學(xué)生的學(xué)情，滿足他們的需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和進一步探討的積極性，把課上“活”、上好。

（三）爭取早日把民族理論與政策課程開到日常教學(xué)當(dāng)中去

加強學(xué)生民族團結(jié)教育是全國思政工作會議學(xué)習(xí)的明確要求，也是民族地區(qū)學(xué)生必需要學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容，對學(xué)生今后在民族地區(qū)的工作學(xué)習(xí)生活意義重大。盡快把民族理論與政策課程開設(shè)到日常教學(xué)中去，實現(xiàn)和其他思政類課程一樣的教學(xué)模式，可以有效解決課程授課中遇到的一系列問題，考勤、課堂互動、課程考試考核等都可以得到很好的解決。我國其他民族類院校已經(jīng)實現(xiàn)了中國民族理論與政策新編課程的日常教學(xué)全覆蓋，這是該課程日后發(fā)展的一個很好的借鑒。針對目前專題講座模式的教學(xué)，可以通過適當(dāng)延長講座時間，簡化優(yōu)化知識點，充分利用輔導(dǎo)員和學(xué)生干部來管好學(xué)生出勤和課堂紀律等手段，來盡最大努力上好該課程。

（四）突出民族政策方面的宣講

思政課有一個特點，就是把講解國家大政方針放在顯眼位置，尤其是民族政策。課堂教學(xué)中要有意識地突出國家民族政策的主體地位，對于一些較敏感和晦澀難懂的理論知識可以分情況講解，可講可不講，要依據(jù)學(xué)生的接受程度和反饋情況來定，但對于國家的民族政策要大講特講，給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，把握清楚。要特別注意黨和國家關(guān)于民族和政策的最新變化，及時關(guān)注民族領(lǐng)域的新情況新問題新政策，授課教師可以適當(dāng)和地區(qū)民委、國安以及等政府機關(guān)加強溝通，了解最新民族動態(tài)，及時把握國內(nèi)民族情況。

我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民在歷史文化長河中形成了“你中有我、我中有你”的多元一體化格局，平等團結(jié)互助和諧也成為了我國新時期新型民族關(guān)系，這也是黨和國家實行民族政策的歷史和現(xiàn)實依據(jù)。但由于國際局勢的變革，國內(nèi)改革發(fā)展到深水區(qū)，民族方面的問題也呈現(xiàn)凸顯趨勢。青年是國家的未來，青年興則國家興，青年強則國家強，大學(xué)生是青年中的杰出代表，對于大學(xué)生的民族團結(jié)引導(dǎo)教育，特別是民族政策教育就顯得尤為重要。在高校中開展民族教育勢在必行，在今后要更加重視民族團結(jié)教育，重視全國思政工作會議提出的“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人”的問題。要把大學(xué)生培養(yǎng)成“社會主義合格的建設(shè)者和接班人”的目標作為我們進行民族團結(jié)教育的最終目標。

本文旨在對寧夏高職院校的民族理論與政策課程開展情況進行梳理，不斷強化課程教學(xué)團隊，完善課程教學(xué)體系，豐富課程教學(xué)手段和形式，做好民族地區(qū)大學(xué)生民族理論與政策知識傳授工作。

[1]郭虎，房全忠.中國民族理論與政策教程[M].銀川：寧夏人民出版社，2017.

[2]張文雯.新疆歷史與民族理論政策教程課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)思考[J].新課程研究，2015（4）：48-49.

[3]董玉來.高校思想政治理論課考核方法的改革與實踐．思想理論教育，2011（4）：61．

[4]曹瑾玲.新時期理論政策的發(fā)展與大學(xué)生思想政治教育研究.青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（5）：31-32.

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