新時(shí)期高校校園體育文化指標(biāo)體系研究

李智慧 張 磊

（呂梁學(xué)院，山西 呂梁 033000）

新時(shí)期高校校園體育文化指標(biāo)體系研究

李智慧 張 磊

（呂梁學(xué)院，山西 呂梁 033000）

新時(shí)期背景下，如何對(duì)我國(guó)高校校園的體育文化進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)成為值得研究的課題，因此，文化指標(biāo)體系的確立是本文所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在廣泛閱讀并梳理中外文獻(xiàn)的前提下，本文主要通過(guò)對(duì)高校校園的體育文化概念及指標(biāo)體系現(xiàn)狀與指標(biāo)體系的研究原則的分析，對(duì)新時(shí)期高校校園體育文化指標(biāo)體系加以構(gòu)建，從而推動(dòng)高校體育文化工作的建設(shè)和發(fā)展。

高校；校園體育文化；研究；指標(biāo)體系

一、高校校園的體育文化概念及指標(biāo)體系現(xiàn)狀

高校校園的體育文化作為極具內(nèi)涵以及富含外延特色的獨(dú)特文化現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式分為外層次的物質(zhì)文化、中間層次的制度文化以及深層次的精神文化。新時(shí)期背景下，高等院校無(wú)疑是文化的發(fā)源地與傳播者，而校園體育文化作為校園文化的重要構(gòu)成成分，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我體質(zhì)的鍛煉和強(qiáng)化，還能對(duì)校園文化進(jìn)行進(jìn)一步的豐富。然而現(xiàn)階段，我國(guó)并未形成規(guī)范統(tǒng)一的高校體育文化評(píng)價(jià)體系，這并不利于高校校園文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展，因此，體育文化的系統(tǒng)性指標(biāo)體系構(gòu)建工作也就顯得尤為迫切了。

二、指標(biāo)體系的研究原則

（一）目標(biāo)性

針對(duì)高校校園來(lái)進(jìn)行體育文化指標(biāo)的構(gòu)建，首先必須明確目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的確立，能夠?qū)π@體育文化進(jìn)行全面、真實(shí)、客觀的反映，這就需要引入指標(biāo)來(lái)對(duì)體系進(jìn)行初步構(gòu)建。與此同時(shí)，必須注重關(guān)鍵性指標(biāo)的設(shè)立，切勿出現(xiàn)遺漏狀況，以防指標(biāo)體系構(gòu)建的全面性有所降低。而目標(biāo)性原則的設(shè)立，能夠有效避免這類情況發(fā)生，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)目標(biāo)性的明確指向，能夠?qū)w育文化的指標(biāo)體系設(shè)立內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，使整個(gè)指標(biāo)體系建設(shè)工作能夠順利地全面展開。

（二）方向性

在進(jìn)行指標(biāo)體系建立的過(guò)程中，其所選的指標(biāo)必須與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，并且還要具備前瞻性，能夠?qū)Ω咝Ｐ@文化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行良好把握。這是因?yàn)橹笜?biāo)體系的建設(shè)對(duì)于高校校園的體育文化發(fā)展有著顯而易見的指導(dǎo)作用，它能夠校園文化的決策發(fā)展提供有力的依據(jù)，這就要求在進(jìn)行指標(biāo)體系的確立時(shí)，必須確保其具備良好的方向性，能夠?qū)ξ磥?lái)體育文化的發(fā)展趨勢(shì)予以反映，能夠?yàn)楦咝Ｐ@的體育文化及校園文化發(fā)展指明方向。

（三）客觀性

高校校園的體育文化指標(biāo)建設(shè)必須嚴(yán)格遵循客觀性原則。這是因?yàn)轶w育文化的指標(biāo)體系建設(shè)中，對(duì)于指標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄和評(píng)價(jià)，必須確保其真實(shí)性和客觀性。只有建立在實(shí)際的客觀性基礎(chǔ)之上才能夠?qū)π@的體育文化狀態(tài)予以真實(shí)合理的反應(yīng)。而指標(biāo)體系作為校園體育文化的評(píng)判基礎(chǔ)，直接關(guān)系著該體系能否順利實(shí)施，因此，客觀性原則作為體育文化的指標(biāo)體系建設(shè)根本性原則，是其他原則的基礎(chǔ)。

（四）定量和定性相結(jié)合

定量分析主要是為了對(duì)所要分析和研究的對(duì)象之間是否存在關(guān)聯(lián)性進(jìn)行判斷，它通常通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行對(duì)象的數(shù)據(jù)指標(biāo)研究，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力；定性分析是對(duì)質(zhì)規(guī)律性的分析，此規(guī)律性能夠?qū)ρ芯繉?duì)象中各個(gè)因素之間是否存在相互制約進(jìn)行確定。新時(shí)期背景下，在進(jìn)行高校校園的體育文化體系指標(biāo)構(gòu)建和確立過(guò)程中，需要對(duì)兩種方法進(jìn)行有效結(jié)合，以定性指標(biāo)作為主要研究方法，定量分析法作為輔助的研究方法，以此對(duì)指標(biāo)體系的數(shù)據(jù)建設(shè)和評(píng)判予以全面的支持。

三、構(gòu)建新時(shí)期高校校園體育文化指標(biāo)體系

（一）提出指標(biāo)體系

新時(shí)期背景下，針對(duì)我國(guó)高校校園體育的文化發(fā)展現(xiàn)狀，與我國(guó)文化結(jié)構(gòu)相結(jié)合，在進(jìn)行體育文化的指標(biāo)體系構(gòu)建時(shí)，暫定為精神文化、物質(zhì)文化以及制度文化這三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。下面，我們首先會(huì)對(duì)這些一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行深入分析，從而以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行多級(jí)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

（二）對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選

在進(jìn)行一級(jí)指標(biāo)的選取工作時(shí)，主要運(yùn)用了特爾斐法，即先選定一些富有名望和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)假組成專家研究小組，然后在通過(guò)問卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行專家組意見的征詢，通過(guò)反復(fù)的調(diào)查、研究和分析得出相應(yīng)的結(jié)論，之后根據(jù)專家們各自的意見進(jìn)行統(tǒng)一匯總，以此得出其對(duì)未來(lái)體育文化發(fā)展前景的可靠性結(jié)果預(yù)測(cè)。在此前提下，再次采用問卷調(diào)差的方法，列出四個(gè)等級(jí)，分別為不重要、一般、比較重要、重要，它們之間所占分值依次為1、3、5、7，然后在最后一輪對(duì)其所列出的項(xiàng)目使用權(quán)重打分的方式得出指標(biāo)體系的具體一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目。與此同時(shí)，還需要對(duì)專家小組中專家關(guān)于各項(xiàng)指標(biāo)意見的集中度使用算數(shù)平均值的計(jì)算方法來(lái)對(duì)其所占分值進(jìn)行表示。如此就能夠通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)的最終分值記過(guò)來(lái)進(jìn)行專家意見的協(xié)調(diào)調(diào)度，其變異系數(shù)值越小，則表示專家的意見協(xié)調(diào)度越高。

（三）確立新時(shí)期高校校園體育文化指標(biāo)體

專家認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，行為作為體育科目活動(dòng)中的一種基本活動(dòng)方式，是人體下意識(shí)的本能活動(dòng)，它能夠通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)反映人們內(nèi)部的生理和心理狀態(tài)，也是人同周圍環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)形式。通常來(lái)講，校園體育的行為文化是高校文化建設(shè)的主要內(nèi)容和表現(xiàn)祥泰，也是學(xué)生體育活動(dòng)的行為客觀化和真實(shí)化反映，因此，它能夠被歸納到外部結(jié)構(gòu)范疇之內(nèi)，這就使得該指標(biāo)在體系確立中也需要有所體現(xiàn)，即一級(jí)指標(biāo)最終設(shè)定為4個(gè)。

（四）指標(biāo)體系的驗(yàn)證

在整個(gè)指標(biāo)體系的建立過(guò)程中，除了使用定量和定性的方法來(lái)對(duì)不同層級(jí)的指標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行卻例外，還需要通過(guò)因子分析的結(jié)果，來(lái)對(duì)指標(biāo)體系的工作運(yùn)行進(jìn)行有效驗(yàn)證，只有確保了指標(biāo)體系的可行性，才能夠?qū)⑵渫度氲綄?shí)際使用當(dāng)中去，因此，指標(biāo)體系的驗(yàn)證環(huán)節(jié)是高校校園的體育文化建設(shè)工作中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著指標(biāo)體系的最終實(shí)用性能。在對(duì)指標(biāo)體系的檢驗(yàn)過(guò)程中，因子分析法是一種常用的多元性統(tǒng)計(jì)方法，這是因?yàn)樗軌蚴沟靡蜃幼兞烤邆漭^高的可解釋性能。也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)丟失信息最少量的分析和研究，使得大量的原始變量縮減為少數(shù)因子變量。在這個(gè)過(guò)程中，通常需要對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的共同度進(jìn)行分析和研究，所謂共同度指得是各類評(píng)價(jià)項(xiàng)目的解釋方差比例，它的數(shù)值由1至0不等，1表示所有方差都被評(píng)價(jià)項(xiàng)目所解釋，0表示該評(píng)價(jià)項(xiàng)目無(wú)法對(duì)任何方差進(jìn)行解釋。其中，共同度越高，則說(shuō)明其所含有的初始變量信息量越多。經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，一些高效能的共同度系數(shù)需高于0.5。因此，為了確保因子分析的真實(shí)客觀性，在統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中需避免存在過(guò)多類型的因子變量。出于以上考量，在本次研究中，主要采用專家問卷的方法對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了檢驗(yàn)。具體實(shí)踐是通過(guò)定性的方法將其重要性進(jìn)行了四個(gè)不同等級(jí)的劃分，即不重要、一般、比較重要以及非常重要，其分值依次是1、3、5、7。最后，通過(guò)系統(tǒng)性的嚴(yán)密分析，才能夠使指標(biāo)體系具備較高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性能，其次經(jīng)由因子分析法驗(yàn)證，確立指標(biāo)體系。

（五）多級(jí)指標(biāo)體系構(gòu)建

在完成上述指標(biāo)體系建設(shè)工作后，方能進(jìn)行接下來(lái)的多級(jí)指標(biāo)構(gòu)建。在進(jìn)行多級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建過(guò)程中，同上述步驟相同，首先需要成立專家小組，根據(jù)專家意見和現(xiàn)有的體育資料、咨詢以及我國(guó)體育文化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)體系的設(shè)立。此外，在二級(jí)指標(biāo)設(shè)立及驗(yàn)證完成后，還需進(jìn)行三級(jí)指標(biāo)設(shè)立的細(xì)化工作。三級(jí)指標(biāo)體系的構(gòu)建同一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)體系確立程序相同。由于多級(jí)指標(biāo)設(shè)立項(xiàng)目的多樣性，使多級(jí)指標(biāo)在設(shè)立過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的精力，因此，依循一級(jí)指標(biāo)的設(shè)立和驗(yàn)證程序能夠進(jìn)行多級(jí)指標(biāo)的高效設(shè)立，提高多級(jí)指標(biāo)體系構(gòu)建的工作效率。

四、總結(jié)

綜上所述，本文主要通過(guò)對(duì)新時(shí)期高校校園體育文化指標(biāo)體系的研究，采用問卷調(diào)查法來(lái)對(duì)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)的確立進(jìn)行分析和研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)專家意見進(jìn)行了系統(tǒng)的匯總和整理，然后進(jìn)行四個(gè)一級(jí)指標(biāo)的確立。與此同時(shí)，采用因子分析法對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行了驗(yàn)證。依據(jù)此種方法，在進(jìn)行指標(biāo)體系的構(gòu)建時(shí)對(duì)接下來(lái)的多級(jí)指標(biāo)進(jìn)行確立，從而促進(jìn)高校對(duì)校園體育文化及學(xué)生參與體育活動(dòng)的相關(guān)情況的了解和掌握，有助于校園體育文化的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]胡兆蕊.中國(guó)高校校園體育文化指標(biāo)體系研究[J].才智，2014（14）：41-48.

[2]張大慶，都曉娟，高勤.中國(guó)高校校園體育文化研究綜述[J].運(yùn)動(dòng)，2013（1）：86-87.

[3]張文艦.校園體育文化發(fā)展的制約因素及對(duì)策分析[J].城市地理，2014（22）：221-222.

[4]杜云.新時(shí)期高校校園體育文化建設(shè)導(dǎo)向研究[J].卷宗，2014（7）：127.

G642

A

李智慧（1987-），山東人，碩士研究生，助教，畢業(yè)于成都體育學(xué)院，現(xiàn)任教于呂梁學(xué)院體育系，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。