舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學(xué)組織與實(shí)踐

李 燕 李玉婷

（吉林藝術(shù)學(xué)院， 吉林 長春 130021）

舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學(xué)組織與實(shí)踐

李 燕 李玉婷

（吉林藝術(shù)學(xué)院， 吉林 長春 130021）

本文在研究中以舞蹈表演專業(yè)劇目課程為核心，從課程性質(zhì)、人才培養(yǎng)以及學(xué)生表演特質(zhì)等方面入手，合理組織舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，為舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造條件，為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

舞蹈表演專業(yè)；劇目課程；教學(xué)組織；表演特質(zhì)

舞蹈劇目課程作為舞蹈表演專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求舞蹈表演專業(yè)劇目課程要完善人才培養(yǎng)模式，將舞蹈劇目課程建設(shè)為精品課程，完善課程教學(xué)體系，從而促進(jìn)藝術(shù)人才的培養(yǎng)和輸送。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，將課程性質(zhì)和作用合理融入到課程設(shè)計(jì)、組織和實(shí)踐中，以此為根據(jù)，延伸舞蹈劇目課程教學(xué)的目的、內(nèi)容和任務(wù)，將教學(xué)框架清晰化，使教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐之間形成明確性“藍(lán)圖”，防止認(rèn)知錯(cuò)位，發(fā)揮出自身的規(guī)范和指導(dǎo)作用。因此，在這樣的環(huán)境背景下，探究舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學(xué)組織與實(shí)踐具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學(xué)價(jià)值

舞蹈劇目教學(xué)主要依托于完整舞蹈作用，借助課程教學(xué)和優(yōu)秀劇目，使學(xué)生了解舞臺(tái)知識(shí)，塑造人物形象，凸顯人物內(nèi)心變化，并通過舞蹈表演技能，強(qiáng)化自身的表演力和表演經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在進(jìn)行舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學(xué)中，考慮到課程綜合性和表演性較強(qiáng)，結(jié)合認(rèn)知構(gòu)建理論，教師要融入其他課程訓(xùn)練內(nèi)容，一方面重視藝術(shù)形體、專業(yè)技能、舞蹈風(fēng)格、舞蹈美感等方面的訓(xùn)練，綜合各門專業(yè)課程訓(xùn)練成果，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的分析能力、對(duì)規(guī)定情境的想象能力、對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的體驗(yàn)?zāi)芰Φ葍?nèi)在能力，使學(xué)生可以完美地表現(xiàn)作品內(nèi)涵。

（二）開發(fā)表演實(shí)踐平臺(tái)

在課程教學(xué)開展中，一方面，劇目課程多變性強(qiáng)，無論是作品表現(xiàn)藝術(shù)形式上還是在作品體裁上，包含各種類別和風(fēng)格，也使舞蹈劇目課程教學(xué)可以使學(xué)生表演難度循序漸進(jìn)地提高，借助這種課程多變性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和語言駕馭能力。另一方面，舞蹈劇目課程和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程存在“以舞帶功”的邏輯關(guān)系，在專業(yè)水平與技術(shù)難度方面要高于學(xué)生實(shí)際水平，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)表演心理訓(xùn)練

在舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生完美呈現(xiàn)藝術(shù)作品，劇目課程包含了表演心理訓(xùn)練內(nèi)容，這一訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演環(huán)境的適應(yīng)能力，還鍛煉了學(xué)生表演時(shí)的心理穩(wěn)定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵、規(guī)定情境以及表演對(duì)象的綜合分析和體驗(yàn)，使學(xué)生在表演實(shí)踐中，在音樂刺激下，感悟舞蹈規(guī)律，提高學(xué)生思維能力與作品創(chuàng)作能力，以實(shí)現(xiàn)表演水平與創(chuàng)作水平的提升。

二、舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學(xué)組織

（一）落實(shí)“三實(shí)”設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)組織中，針對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一方面將校企合作建設(shè)作為實(shí)踐平臺(tái)，依照職業(yè)崗位需求，借助職業(yè)共性教育，實(shí)現(xiàn)一般性人才的培養(yǎng)；另一方面則是以職業(yè)能力為核心，做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將職業(yè)個(gè)性發(fā)展為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)拔尖表演人才的培養(yǎng)。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，要求學(xué)校遵循“三實(shí)”原則開展教學(xué)組織，即為實(shí)訓(xùn)性、實(shí)效性、實(shí)踐性，從舞蹈表演要素入手優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，制定和就業(yè)掛鉤的能力評(píng)價(jià)，以師資隊(duì)伍、教學(xué)條件以及舞蹈表演時(shí)間為保障系統(tǒng)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）構(gòu)建科學(xué)化教學(xué)手段

為凸顯課程設(shè)計(jì)理念，結(jié)合上述“雙實(shí)”人才培養(yǎng)目標(biāo)和“三實(shí)”教學(xué)原則，明確階段性、層次性和整合性設(shè)計(jì)思路，完善劇目課程教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上，重新規(guī)劃教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、課程內(nèi)容，細(xì)化表演心理訓(xùn)練及其考核標(biāo)準(zhǔn)，提高舞蹈表演專業(yè)劇目課程大綱的科學(xué)性和合理性，符合課程性質(zhì)，進(jìn)而保證教學(xué)整合方向的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。具體措施為以下幾方面：

1.豐富劇目傳授手段

在劇目課程教學(xué)中，除了保留傳統(tǒng)身傳口授的教學(xué)方式外，要引入數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，借助信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系。

2.突破課堂排練局限

為了強(qiáng)化學(xué)生舞蹈表演實(shí)踐能力，在劇目課程教學(xué)中，教師要增加舞臺(tái)排練、劇場(chǎng)演出實(shí)踐、社會(huì)演出等實(shí)踐教學(xué)比例，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)涵的分析和理解，掌握規(guī)定情境的想象方向，提高學(xué)生綜合舞蹈表演能力。

3.遵循課程教學(xué)規(guī)律

在實(shí)際教學(xué)中，要遵循課程教學(xué)規(guī)律，選擇確定性強(qiáng)的教材，傳授間接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生掌握一定表演基礎(chǔ)后，適當(dāng)加入新創(chuàng)劇目，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。

4.參與高級(jí)舞蹈比賽

為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與高規(guī)格舞蹈比賽，在比賽中提高舞蹈表演技能和劇目理論的應(yīng)用能力，形成特殊實(shí)踐意義的教學(xué)激勵(lì)制度，提高學(xué)生舞蹈表演能力，并在舞蹈表演中涌現(xiàn)大量拔尖表演人才。

（三）建設(shè)劇目課程精品系統(tǒng)

在教學(xué)組織中，以建設(shè)精品劇目課程為主要目標(biāo)，這主要是因?yàn)槲璧缸鳛橐环N“動(dòng)態(tài)意向”，主要是讓觀眾在畫面、情節(jié)、音樂中發(fā)揮想象力，追求美好，而在這種力的收縮、放松中，舞蹈才賦有生命力。這就需要舞蹈表演專業(yè)劇目課程在教學(xué)組織中，強(qiáng)化教學(xué)研究，以作品立意、特征形式、情緒情感以及表演分寸等方面入手，因材施教，以實(shí)現(xiàn)表演拔尖人才的培養(yǎng)。

三、舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，要制定以人為本的教學(xué)目標(biāo)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開展，設(shè)計(jì)選擇性教學(xué)排練、后期創(chuàng)劇排練、舞臺(tái)表演實(shí)踐等活動(dòng)，應(yīng)用各個(gè)基礎(chǔ)課程知識(shí)和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型舞蹈表演人才。同時(shí)，教師要設(shè)置教學(xué)措施與激勵(lì)措施，發(fā)揮出核心課程的教學(xué)價(jià)值，以滿足時(shí)代發(fā)展需求。除此之外，舞蹈劇目課程在教學(xué)中要凸顯人本屬性，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”，提高學(xué)生舞臺(tái)認(rèn)知的唯一性，使自身水平和二度創(chuàng)作有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合表演能力。

（二）教學(xué)思路

在舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學(xué)中， 要結(jié)合教學(xué)的“點(diǎn)”和“面”，將肢體外形動(dòng)態(tài)和表演者內(nèi)心情感有效結(jié)合，合理運(yùn)用情感、技能、形態(tài)和神韻，實(shí)現(xiàn)心、神和境的表現(xiàn)。

1.專一化學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生從原有基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為專一化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入已有知識(shí)、技能，在綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)開展舞蹈表演學(xué)習(xí)。先從簡(jiǎn)單的群舞排練入手，逐漸演進(jìn)教材，讓學(xué)生了解舞蹈表演程序與表演區(qū)域后，進(jìn)階高層次訓(xùn)練，形成特定時(shí)空觀念與當(dāng)眾表演，培養(yǎng)群舞表演素養(yǎng)。

2.提高群舞難度

待學(xué)生形成基礎(chǔ)群演能力后，提高群舞排練難度，加入劇目教材評(píng)析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品中特定情景的想象和對(duì)舞蹈意境的體會(huì)，表達(dá)出表現(xiàn)對(duì)象的情感和內(nèi)心動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生舞蹈表演的畫面感和舞蹈美感，達(dá)到學(xué)生綜合舞蹈表演能力的提升。

3.引入單項(xiàng)舞

在教學(xué)實(shí)踐中，教師加大單項(xiàng)舞教學(xué)排練力度，讓學(xué)生從群演中脫離出來，適應(yīng)非群體性舞蹈形象，體會(huì)人物內(nèi)心情感和情感表達(dá)，并逐漸提高表演難度，使學(xué)生可以獨(dú)立塑造舞蹈形象，適應(yīng)高難度表演，提高學(xué)生專業(yè)表演能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以“精典”“精細(xì)”“精華”為核心，訓(xùn)練性作品為主、新創(chuàng)作品為輔，合理篩選優(yōu)秀教材，把舞蹈作品和人物對(duì)象融合在一起，促進(jìn)內(nèi)容和精神的統(tǒng)一。首先，舞種風(fēng)格在配合基礎(chǔ)課程進(jìn)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，突破基礎(chǔ)課程排序局限。其次，在作品體裁上，兼顧各個(gè)舞種，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行排練舞劇的選場(chǎng)。最后，在教學(xué)排序上，重視課程間的聯(lián)系性，考慮專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)展，先易后難，提高學(xué)生表演感染力。

四、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈劇目課程性質(zhì)決定其教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，在實(shí)際應(yīng)用中，需要不同的基本功課訓(xùn)練技巧，綜合學(xué)生的所學(xué)和所練，切實(shí)發(fā)揮綜合訓(xùn)練的作用。對(duì)此，在劇目課程教學(xué)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵進(jìn)行分析，體會(huì)舞蹈形式特征，并對(duì)舞蹈形象進(jìn)行綜合塑造，還原作品原貌，進(jìn)而提高學(xué)生綜合表演能力。

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