啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

苗香蕊

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

苗香蕊

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

在傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)中，不論是在教學(xué)方式選擇，還是在教育模式構(gòu)建方面，只是表現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式的沿用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)的弊端阻礙了聲樂教學(xué)的有效實(shí)施。隨著文化教育事業(yè)發(fā)展的影響，高校聲樂教學(xué)的實(shí)施也結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，堅(jiān)持創(chuàng)新，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的求學(xué)欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

啟發(fā)式教學(xué)法；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用；培養(yǎng)音樂人才

啟發(fā)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求使用誘導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握傳授的知識。啟發(fā)式教學(xué)法是高校音樂課程中重要的教學(xué)技能，對培養(yǎng)音樂人才具有重要作用，但是，目前高校聲樂教學(xué)的實(shí)施存在諸多不足之處，要求教師必須結(jié)合實(shí)際情況，從基礎(chǔ)入手，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，切實(shí)提升高校聲樂教學(xué)的實(shí)時(shí)性，加深學(xué)生對聲樂教學(xué)知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從啟發(fā)式教學(xué)入手，研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)應(yīng)用的重要性

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的弊端

當(dāng)前高校聲樂教學(xué)過程中，其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：1）在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師過于注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽略了學(xué)生全方位的發(fā)展。2）在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處在主導(dǎo)地位，沒有積極調(diào)動學(xué)生的主動性，導(dǎo)致課堂聲樂教學(xué)效率事倍功半。3）教師只是單純、機(jī)械地傳授學(xué)生已經(jīng)掌握的聲樂教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生發(fā)展過程中的創(chuàng)造性，只是生搬硬套，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維與技能的發(fā)展。4）教學(xué)模式、方法相對比較單一，難以帶動課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣

興趣是最好的教師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以提升學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)聲樂過程中，教師通過靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，增進(jìn)師生之間的情感，活躍課堂教學(xué)的氛圍，集中學(xué)生注意力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生主動掌握、汲取新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)聲樂帶來的快樂。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)法注重師生之間的互動交流，通過提問、搶答和表達(dá)個(gè)人看法來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的積極性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生邏輯思考能力，幫助學(xué)生思考，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.有利于學(xué)生掌握新課的知識

聲樂教學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)聲樂過程中，如果教師講解不到位，學(xué)生就會感覺枯燥乏味，難以掌握、了解教學(xué)的知識點(diǎn)。而教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過豐富形象的語言講解教學(xué)知識，將抽象變成形象，在教學(xué)中融入趣味性，有利于學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解掌握聲樂知識，取得良好的教學(xué)成果。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的有效方法

（一）氣息訓(xùn)練的啟發(fā)

古人云：“善歌者，必先調(diào)其氣。”足以表明，在聲樂訓(xùn)練過程中氣息訓(xùn)練具有重要作用，學(xué)習(xí)聲樂，呼吸作為唱歌的動力，也是歌唱的支撐點(diǎn)，所以要想學(xué)會聲樂，必須要先學(xué)會調(diào)整氣息。教師在高校聲樂教學(xué)過程中，要努力將學(xué)生帶入意境中，以此調(diào)整學(xué)生歌唱的氣息。例如教師在教學(xué)《贊美祖國大好河山》這一歌曲時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何置身于想象的壯美河山之中，體會河山的曠野、森林、河谷和高山，這樣就會情不自禁哼唱起來，慢慢深呼吸貫徹肺腑。以此調(diào)整學(xué)生的歌唱?dú)庀?，讓學(xué)生理解調(diào)整歌唱?dú)庀⒌闹匾?，從而掌握調(diào)整氣息的要領(lǐng)。

在聲樂課堂教學(xué)過程中，針對深呼吸氣息訓(xùn)練，教師還可以啟發(fā)學(xué)生想象面前有一束香氣襲人的鮮花，在這一情況下，人們通常會使用鼻子去感受，但是，在歌唱時(shí)，除了可以使用鼻子去感受以外，還可以用嘴來深吸氣，這時(shí)便會產(chǎn)生疑問，如何調(diào)節(jié)歌唱?dú)庀ⅰａ槍@一問題，教師可以借助生活中的例子啟發(fā)學(xué)生。例如教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)“你的生日”這一教學(xué)，描述生日情節(jié)：“在你生日當(dāng)天，因?yàn)槊τ趧e的事情忘記了自已的生日，當(dāng)你回到家的時(shí)候，驚奇地發(fā)現(xiàn)桌子上擺放著一束香氣逼人的鮮花，這時(shí)你的氣息與表情會是如何表現(xiàn)的。通常情況下，你是不是將整個(gè)臉埋入花叢中，將鼻子與嘴巴貼在花瓣上用力吸取花的氣息。而你不經(jīng)意間將鼻子吸氣與嘴巴吸氣兩種吸氣動作用在聞花香上，將這兩種動作有機(jī)結(jié)合，就是人們歌唱時(shí)使用的氣息調(diào)節(jié)法?！睔庀⒄{(diào)節(jié)訓(xùn)練，注重理論和技巧，學(xué)生難以理解其中的要義，而在教學(xué)上靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以化難為易，將重點(diǎn)、難點(diǎn)簡易化，幫助學(xué)生掌握教授的聲樂知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）聲音訓(xùn)練的啟發(fā)

聲音的訓(xùn)練是高校聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生發(fā)生技巧的主要路徑。但是，由于聲音訓(xùn)練中使用的歌曲大部分都是一些由上下行音節(jié)組成的單調(diào)旋律，缺少美感，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)聲音的過程中只能機(jī)械、反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，無法掌握、應(yīng)用連音與調(diào)音，給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂帶來不良影響。所以，在教學(xué)過程中，針對這一情況，教師應(yīng)在練習(xí)聲音過程中導(dǎo)入啟發(fā)性內(nèi)容，讓學(xué)生快速掌握發(fā)聲技巧，保持聲音連貫。例如在訓(xùn)練學(xué)生的聲音過程中，教師可以使用“放風(fēng)箏”的啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生歌唱時(shí)聲音保持清晰、自然，具有連貫性，相當(dāng)于“放風(fēng)箏”一樣，要保持適當(dāng)?shù)牧Φ?，既要控制風(fēng)箏不能被風(fēng)吹走，同時(shí)，還要慢慢放線，否則風(fēng)箏就不能飛起來。所以，在訓(xùn)練聲音歌唱的連貫性方面，學(xué)生的聲音就好比風(fēng)箏，氣息是牽著風(fēng)箏的線。學(xué)生在歌唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出自然而流暢的音符過渡，把握好力度，才可以保持歌唱聲音的連貫性。

（三）吐字、咬詞訓(xùn)練的啟發(fā)

學(xué)生在歌唱時(shí)候，應(yīng)咬詞正確，咬字清楚，才有利于發(fā)音，在歌唱每一部音樂作品時(shí)，要求學(xué)生正確吐字、咬詞，才可充分表達(dá)出作品中想要表達(dá)的思想、情感。許多著名歌唱家在歌唱時(shí)都會對字的發(fā)音、咬字進(jìn)行情感訓(xùn)練，只有富含情感，才會實(shí)現(xiàn)字正腔圓與依字行腔。例如教師在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一音樂作品時(shí)，學(xué)生需要了解掌握“小船兒輕輕飄蕩在水中”的發(fā)音，教師可以通過使用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生想象自已身在湖中，保持愉悅的心情，發(fā)聲的時(shí)候確保聲音明亮、柔美與清澈，才可以將快樂傳遞給傾聽者，這樣傾聽者才可隨著歌聲變得輕盈、快樂，要想達(dá)到這一效果，學(xué)生在練習(xí)過程中聲音必須上揚(yáng)，咬字清晰有力，聲音才會悠遠(yuǎn)、清亮，帶給傾聽者一種余音繞繞的感覺。

（四）情感表達(dá)的啟發(fā)

歌唱音樂目的就是向傾聽者展示音樂作品中包含的情感與思想，而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速認(rèn)識到情感表達(dá)在歌唱中的重要性，是教師教學(xué)聲樂的目標(biāo)。通常學(xué)生閱歷比較淺，知識面有限，不能深刻理解作品的背景與作者想要表達(dá)的情感。而啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)的缺失。例如歌唱《江姐》這一作品，在“繡紅旗”這一片段的演唱中，大部分學(xué)生只是掌握了歌詞中明亮的感覺，卻不能唱出江姐當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心理活動，主要是因?yàn)閷W(xué)生對于江姐等革命志士只有片面的感性認(rèn)識，并不了解白公館和渣滓洞，也沒有深刻體會江姐等革命志士“將牢底坐穿”的堅(jiān)定信念、理想。這時(shí)，教師應(yīng)通過講述歷史的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠在作品中演繹出聲情并茂的藝術(shù)形象。又如教學(xué)《我愛你，中國》這一音樂作品，上課之前，教師應(yīng)講述與作品有關(guān)的背景知識，描述他們百折不饒，不怕艱難險(xiǎn)阻、精忠報(bào)國的信念，突破了各種障礙，最后投入祖國懷抱的事跡。學(xué)生通過對作品背景知識的了解，感受到他們的赤子之心，就會在歌唱音樂作品時(shí)抒發(fā)出作者想要表達(dá)的情感，將情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，要求教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂聲樂教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮教學(xué)作用，在氣息訓(xùn)練、聲音訓(xùn)練、吐字、咬詞訓(xùn)練及情感表達(dá)等方面合理插入啟發(fā)性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生邏輯思考能力，幫助學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而獲得良好的教學(xué)成果。

[1]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014（19）：37.

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[3]魏娜.啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：310-311.

[4]周勁飚.開啟聲樂藝術(shù)大門的鑰匙——啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015，35（22）：160.

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