從“植樁”到“織網(wǎng)” 推進(jìn)高校師德建設(shè)

◎張 彥

從“植樁”到“織網(wǎng)” 推進(jìn)高校師德建設(shè)

◎張 彥

高校教師肩負(fù)教書(shū)育人的重要職責(zé)，師德水準(zhǔn)折射社會(huì)文明，是一個(gè)大學(xué)的社會(huì)形象標(biāo)識(shí)。面對(duì)高校師德?tīng)顩r的困境，應(yīng)從“植樁”到“織網(wǎng)”，把牢著眼于主體性、傳導(dǎo)性、復(fù)合型、規(guī)范性、艱巨性等著力點(diǎn)加強(qiáng)高校師德建設(shè)。

高校教師；師德水準(zhǔn)；師德建設(shè)

對(duì)任何一所大學(xué)而言，師德問(wèn)題都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。一方面，隨著高等教育的深入發(fā)展，重視學(xué)校黨建和思想政治工作以及大學(xué)文化建設(shè)，涵蓋了對(duì)師德的關(guān)注。另一方面，新世紀(jì)、新階段以來(lái)高校存在的道德滑坡和嚴(yán)重的師德失范現(xiàn)象被媒體曝光、引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。

2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記視察北京師范大學(xué)與師生代表座談時(shí)提出，要積極引導(dǎo)廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的黨和人民滿意的好老師。[1]認(rèn)真學(xué)習(xí)總書(shū)記講話，實(shí)現(xiàn)高校師德的“長(zhǎng)治久安”，是擺在高校面前緊迫的課題。深入研究高校師德問(wèn)題的癥結(jié)，找準(zhǔn)施治路徑，再圈“樁位”、細(xì)織“網(wǎng)架”，具有重要戰(zhàn)略意義。

一、高校師德問(wèn)題中的重點(diǎn)和關(guān)鍵

高校教師肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重要職責(zé)，“學(xué)高為師、身正為范”，對(duì)師德的要求是大學(xué)開(kāi)展德育教育的本質(zhì)性要求；大學(xué)始終被看作文化殿堂、是社會(huì)文化高地，師德水準(zhǔn)折射社會(huì)文明程度，標(biāo)識(shí)大學(xué)的社會(huì)形象。

（一）政治態(tài)度

在我國(guó)高校，師德包括教師對(duì)社會(huì)政治的態(tài)度和遵守教學(xué)政治紀(jì)律情況。這是我們的國(guó)家性質(zhì)、高校的使命和立足“中國(guó)特色”辦大學(xué)的實(shí)際所共同要求的。大學(xué)教師要擁護(hù)中國(guó)特色的社會(huì)主義制度，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，積極傳播和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。近年來(lái)部分高校發(fā)生的個(gè)別教師違反政治紀(jì)律，在課堂、講座、論壇等教育教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)表不當(dāng)言論、講授錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)的現(xiàn)象，不僅是違反教學(xué)紀(jì)律的表現(xiàn)，也是作為教師的政治不道德行為，理所當(dāng)然地要受到學(xué)生、學(xué)校和教育主管部門(mén)的批評(píng)。

（二）學(xué)術(shù)品性

高校教師的基本工作是教書(shū)育人、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和進(jìn)行技術(shù)革新，學(xué)術(shù)品性是衡量教師思想品德的基本內(nèi)容。教師的學(xué)術(shù)品性影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，所謂“嚴(yán)師出高徒”講的就是這個(gè)道理。誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、拼搏進(jìn)取的意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造的追求、獨(dú)立思考與樂(lè)于合作的精神……所有這些都構(gòu)成“好老師”和高水平教師的內(nèi)在條件。在大學(xué)里，對(duì)教師的學(xué)術(shù)品性要求與弘揚(yáng)大學(xué)精神具有內(nèi)在的一致性。教師身上如果存在學(xué)術(shù)不端，影響其個(gè)人在學(xué)術(shù)界的形象，影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。不少批判大學(xué)精神缺失、教師功利主義傾向嚴(yán)重的文章，其中的舉例多屬于教師學(xué)術(shù)品性的問(wèn)題。

（三）敬業(yè)精神

隨著高校服務(wù)社會(huì)功能的不斷增強(qiáng)，不少教師的精力開(kāi)始“外流”，他們?cè)谛?nèi)的教學(xué)科研表現(xiàn)越來(lái)越受到師生的關(guān)注，教師教學(xué)的投入度、科研的專(zhuān)注度不時(shí)成為討論的熱點(diǎn)。敬業(yè)精神在任何領(lǐng)域和單位都是被廣泛強(qiáng)調(diào)和推重的，作為給社會(huì)培養(yǎng)人才、向社會(huì)輸送畢業(yè)生的大學(xué)，教師的敬業(yè)精神直接影響學(xué)生的事業(yè)觀念甚至人生態(tài)度，也間接塑造學(xué)生的潛在工作形象。因此解決教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)教書(shū)育人的熱愛(ài)，強(qiáng)化他們的全身心投入，不僅是對(duì)教師本人負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

（四）社交方式

大學(xué)是學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所，求學(xué)期間是學(xué)生向教師學(xué)習(xí)社會(huì)化的重要時(shí)期。老師們?nèi)绾翁幚砼c同事、與集體的關(guān)系，老師們?cè)谏鐣?huì)合作當(dāng)中如何處理與學(xué)術(shù)同行的關(guān)系、處理與經(jīng)費(fèi)提供者的關(guān)系、與企業(yè)等服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，都會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模仿對(duì)象。教師社會(huì)生活里包含著豐富的師德內(nèi)容，這部分內(nèi)容在很長(zhǎng)一段時(shí)間被作為教師個(gè)人事務(wù)來(lái)對(duì)待。但如從其對(duì)學(xué)生的教育和影響的角度分析，教師的社交方式應(yīng)該受到重視。

（五）師生關(guān)系

師生關(guān)系是高校諸多關(guān)系當(dāng)中的一對(duì)基本關(guān)系，也是與學(xué)生最為密切、最能表現(xiàn)師德水平的一對(duì)關(guān)系。如何處理師生關(guān)系，特別是如何處理教師身份的個(gè)人和與作為成年人的學(xué)生之間的關(guān)系，不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)校，這個(gè)問(wèn)題的重要性都在顯著上升。高校里頻繁發(fā)生的教師利用職務(wù)和身份影響，侵占學(xué)生的學(xué)術(shù)研究成果、性騷擾和損害學(xué)生正常教育權(quán)益等問(wèn)題，所有教師均被置于學(xué)生控訴和輿論譴責(zé)的地位，已經(jīng)成為高校師德“墮落”的典型標(biāo)志。

二、高校師德困境的內(nèi)外因解析

高校師德?tīng)顩r并非一貫如此，其成因在教師、在學(xué)校、在社會(huì)都有一些重要的因素需要揭示。深入認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，是尋找解決師德問(wèn)題路徑的前提。

（一）社會(huì)變革、轉(zhuǎn)型的傳導(dǎo)與反應(yīng)

大學(xué)與社會(huì)同行，社會(huì)變革、轉(zhuǎn)型當(dāng)中，各種社會(huì)思潮和流行觀念無(wú)不滲透到象牙塔之內(nèi)，教師和學(xué)生都深受影響。其中政治上的自由主義、經(jīng)濟(jì)上的功利主義、人生態(tài)度上的享樂(lè)主義、社會(huì)價(jià)值取向上的極端個(gè)人主義以及近些年出現(xiàn)的公共知識(shí)分子思潮、關(guān)于普世價(jià)值的討論、歷史虛無(wú)主義的泛濫等等不時(shí)沖擊大學(xué)校園，對(duì)廣大教師的政治思想、社會(huì)態(tài)度、事業(yè)和人生觀念產(chǎn)生影響。

（二）競(jìng)爭(zhēng)壓力與評(píng)價(jià)體系的隱性導(dǎo)向

隨著高校改革發(fā)展，教師承擔(dān)教學(xué)、研究及服務(wù)社會(huì)的任務(wù)越來(lái)越重，在職稱(chēng)晉升、崗位調(diào)整、課題申請(qǐng)和科研經(jīng)費(fèi)籌集、成果發(fā)表等方面面臨巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力，而學(xué)校的評(píng)價(jià)體系往往重視課時(shí)、學(xué)生評(píng)估、成果數(shù)量、成就影響、刊物等級(jí)等“硬”的要素，對(duì)師德等“軟”要素多為作原則要求，缺乏系統(tǒng)全面剛性的規(guī)定，客觀上默許了教師行為取向上的“就實(shí)避虛”，也為一些人蒙混過(guò)關(guān)和投機(jī)取巧提供了政策空間。

（三）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化與師德傳統(tǒng)的斷裂

我國(guó)高校教師隊(duì)伍代際更替速度正在呈現(xiàn)加快趨勢(shì)，恢復(fù)高考時(shí)進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)的教師開(kāi)始陸續(xù)退休，“70 后”、“80 后”教師成為主力，“90 后”教師也已經(jīng)走上講臺(tái)。這些年青教師大多連續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)和在學(xué)術(shù)單位工作，許多人具有跨校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不少教師還曾在國(guó)外高校學(xué)習(xí)，有的教師本身就是國(guó)際教師。多元意味著多樣，外部交流到學(xué)校內(nèi)部的越多，再加上缺乏主動(dòng)的銜接和修補(bǔ)，造成一些單位原有的師德傳承出現(xiàn)了不同程度的斷裂。

（四）學(xué)校教育、管理與文化建設(shè)的滯后

高校一段時(shí)間以來(lái)突出強(qiáng)調(diào)了人才業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，忽視了對(duì)教師道德水平的要求和思想教育，隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中存在師德教育空泛化和基層管理空虛化現(xiàn)象。教師管理當(dāng)中，往往重結(jié)果輕過(guò)程，重“一事一議”輕制度、機(jī)制建設(shè)。表現(xiàn)在文化建設(shè)上，則是大學(xué)精神文化強(qiáng)調(diào)得多，教師制度文化建設(shè)投入得少，學(xué)生參與文化建設(shè)多，教師文化弘揚(yáng)少。這些都是師德建設(shè)的不利因素。

三、高校師德建設(shè)必須把牢的幾個(gè)著力點(diǎn)

毫無(wú)疑問(wèn)，目前高校師德建設(shè)進(jìn)入了新的階段。這個(gè)階段是繼續(xù)建設(shè)、鞏固和加強(qiáng)的階段，也是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探索師德形成規(guī)律，把牢基本著力點(diǎn)、細(xì)致耕耘的階段。

（一）著眼主體性，激發(fā)教師榮譽(yù)感

尊師是中華民族文化的傳統(tǒng)，做老師講師道，既做經(jīng)師更做人師。大多數(shù)教師，包括年青教師，受傳統(tǒng)文化影響對(duì)師德要求是有體認(rèn)的，廣大高校教師的主流也是好的，這是一個(gè)基本判斷。因此，師德建設(shè)首先要肯定整體、著眼整體，堅(jiān)持正面教育和正面要求，通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)和運(yùn)用文化熏陶，讓優(yōu)良師德代代相傳、熠熠生輝，讓廣大教師的從教光榮感和育人使命感被強(qiáng)烈激發(fā)，從而煥發(fā)出職業(yè)榮譽(yù)感、工作熱情與使命自覺(jué)。學(xué)校要注意引導(dǎo)教師把高尚師德培育與高水平成果孵化相統(tǒng)一，把一流水平與一流文化相統(tǒng)一，要注意發(fā)揮工會(huì)組織、教授會(huì)組織以及其他能夠承擔(dān)師德傳播與校正的教師“自組織”的作用。

（二）著眼傳導(dǎo)性，發(fā)揮黨員教師示范引領(lǐng)作用

教師師德表現(xiàn)會(huì)形成傳播效應(yīng)，以一種風(fēng)氣的存在互相影響。黨員教師是教師當(dāng)中的先進(jìn)分子，他們的先進(jìn)性既要表現(xiàn)在政治上、也要表現(xiàn)在品德上。建設(shè)高校師德，黨的建設(shè)是重要的抓手，基層黨的組織應(yīng)該旗幟鮮明地給黨員教師提出師德要求，使其成為師德建設(shè)的先鋒，在堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，批判各種錯(cuò)誤思想觀念，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生培育愛(ài)國(guó)主義情感、愛(ài)校榮校，把個(gè)人的奮斗融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)方面作出表率，團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)更多的教師自覺(jué)加強(qiáng)政治品德修養(yǎng)。

（三）著眼復(fù)合性，嚴(yán)格學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求

教師的師德通常與教師的主業(yè)相聯(lián)系，規(guī)范好主業(yè)，定立好學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既是保護(hù)教師群體利益的需要，也是學(xué)校師德建設(shè)的重要依靠。從目前看，學(xué)術(shù)道德問(wèn)題雖然還偶有發(fā)生，但學(xué)校工作力度普遍加大，處理辦法總體規(guī)范，問(wèn)題處理也果斷有力。這方面積累的成果還需要進(jìn)一步鞏固。當(dāng)前的重點(diǎn)是把師德要求細(xì)致地落實(shí)到教師評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，由簡(jiǎn)單規(guī)定“一票否決”，實(shí)現(xiàn)積極、正面的鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)可能出現(xiàn)的新情況，如國(guó)際合作中的學(xué)術(shù)道德和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師言論問(wèn)題，進(jìn)行前瞻性思考和預(yù)防性規(guī)范。

（四）著眼規(guī)范性，完善管理制度

高等學(xué)校針對(duì)學(xué)生的管理規(guī)定已經(jīng)齊備，黨組織針對(duì)黨員管理的規(guī)定隨著新的黨內(nèi)法規(guī)出臺(tái)也愈加明晰。教師的行為也要規(guī)范，除了教師法、高等教育法和《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，還應(yīng)制定教師“違紀(jì)處分條例”，雖然對(duì)這件事情，教師有異議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有顧慮，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，師德建設(shè)不僅要加強(qiáng)教育，特別是對(duì)新進(jìn)教師的教育，還應(yīng)該建立必要的管理制度，特別是懲戒制度作為補(bǔ)充。國(guó)家人事部、監(jiān)察部頒布的針對(duì)事業(yè)單位工作人員違紀(jì)的處理辦法已經(jīng)為高校加強(qiáng)教師管理提供了法規(guī)依據(jù)和政策接口，高校應(yīng)該本照依法治校的原則，積極進(jìn)行國(guó)際借鑒，結(jié)合本校實(shí)際，把師德失范行為進(jìn)行紀(jì)律約束。

（五）著眼艱巨性，多方綜合施策

師德建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)的、長(zhǎng)期的、綜合性的工作。當(dāng)前各高?；咀叱隽擞龅綆煹率Х妒录置δ_亂、無(wú)序無(wú)助的局面，可以靜下心來(lái)從容不迫而又有的放矢地開(kāi)展基本建設(shè)了。工作中既要抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，也要注意多方施策，形成部門(mén)合力、政策合力。高校黨委和行政、書(shū)記和校長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上要扮演好主要責(zé)任人角色，組織研究，親自部署。教師所在的教學(xué)科研單位一定要走在前面，把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校黨政職能部門(mén)從各自職責(zé)出發(fā)，努力做好本職工作，提供支持。學(xué)校應(yīng)確定一個(gè)牽頭部門(mén)，協(xié)調(diào)各單位齊抓共管。當(dāng)然，師德建設(shè)也不能是簡(jiǎn)單一味地對(duì)教師提要求，關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師，解決他們生活、工作、發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題也應(yīng)該同步進(jìn)行。

[1]習(xí)近平：《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》，2014年9月10日。

G645.1

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2095―7270(2017)10―0038―03

（本文作者：廈門(mén)大學(xué)黨委書(shū)記）

責(zé)任編輯：王鵬凱