絕知此事需躬行

周德波

摘 要： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)看、會(huì)做，還要在看與做中進(jìn)行自主探究。探究性始終是物理學(xué)科最顯著的學(xué)科特點(diǎn)，探究能力是重要的能力之一，而如何讓學(xué)生在看、做、思中進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，是本文研究的主題。

關(guān)鍵詞： 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究性

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了很多教育者的重視，雖然看似需要付出的精力與時(shí)間更多，尤其是得出的結(jié)論沒(méi)有直接講授出的結(jié)論明確和簡(jiǎn)潔，但在提高學(xué)生探究能力、幫助他們獲得感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手技巧方面，是任何教學(xué)形式都無(wú)法比擬的。古語(yǔ)有云，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，用于教學(xué)中就是想不如看，看不如做。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在于給學(xué)生提供了很多親手操作的機(jī)會(huì)。但顯然實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要吸引學(xué)生主動(dòng)做，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生怎么做，做到什么程度，做完之后如何反思，這才是探究性教學(xué)的根本意義?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”進(jìn)行了研究與思考。

1.吸引學(xué)生主動(dòng)做，激發(fā)探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的地位毋庸置疑，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度并不高，一方面學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多幫助，考試時(shí)不會(huì)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，沒(méi)有引起足夠重視，另一方面很多實(shí)驗(yàn)的確煩瑣且有難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。做好物理實(shí)驗(yàn)，可以稱之為學(xué)好物理的一條捷徑，但怎樣吸引學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧龅倪^(guò)程中激發(fā)探究意識(shí)，這是實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的首要任務(wù)。興趣是激發(fā)人們探究心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)窮樂(lè)趣，才會(huì)吸引他們?nèi)プ?、去想、去探究。就如在進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生：在教室天花板上系下一根繩子，上面系一個(gè)鐵球，然后邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)配合“表演”，要求該學(xué)生站在指定位置被固定住，然后教師拉離鐵球一定距離后，放手鐵球打向該學(xué)生。臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生都非常緊張，臺(tái)上的學(xué)生更是害怕鐵球會(huì)打到自己，但結(jié)果就在鐵球剛好要碰到該學(xué)生的鼻子時(shí)，卻“意外”又蕩回去了，所有人都長(zhǎng)出一回氣。此時(shí)，教師并不急于解釋或者讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象，而是鼓勵(lì)大家都親自試一試，體驗(yàn)一下。學(xué)生在體驗(yàn)感受的同時(shí)，就會(huì)不由自主地思考，這是怎么一回事？而質(zhì)疑恰恰就是探究的“原動(dòng)力”。

2.給學(xué)生更多探究機(jī)會(huì)，提高自主能力

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)最值得教育者們注意的是，要盡量多給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，只要能放手讓學(xué)生去做的，教師就只做設(shè)計(jì)者與旁觀者，將大部分時(shí)間留給學(xué)生去做，去體驗(yàn)，去感悟和探究。如高二物理課上，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)看似簡(jiǎn)單又能夠考查學(xué)生多種物理知識(shí)和物理技能的實(shí)驗(yàn)：桌上放一塑料軌道，讓小球沿著軌道下滑至地面的一個(gè)桶里，桶的位置不斷變化，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球數(shù)量最多，得勝者有特殊獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生可以以小組形式展開(kāi)競(jìng)賽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)首先鍛煉的就是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將一個(gè)塑料軌道固定得又平又穩(wěn)，并沒(méi)有想象得那么簡(jiǎn)單，幾個(gè)小組剛開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)就感覺(jué)到了一定的難度，但正是這種難度激發(fā)了他們的“斗志”，雖然忙亂但都完成了。接下來(lái)桶的位置擺放成了他們新的難題，究竟怎樣才能夠保證自己的進(jìn)球數(shù)量最多，學(xué)生有的在分析，有的在計(jì)算，還有的在一邊觀察球的落點(diǎn)一邊不斷挪動(dòng)試驗(yàn)。在他們的分析、思考與探究下，重力加速度、軌道摩擦力、桶的高度等問(wèn)題都被提出，又在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中收獲，整個(gè)課堂緊張而有序。最后勝出小組的獎(jiǎng)品同樣是和物理有關(guān)的一個(gè)二極管和簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)，二極管在運(yùn)動(dòng)和反向運(yùn)動(dòng)中時(shí)亮?xí)r滅，讓得到它的學(xué)生不禁產(chǎn)生了探究的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力

讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程本身就是探究的過(guò)程。鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己身邊隨處可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)素材，既提高他們的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。實(shí)踐證明，用自己研制出來(lái)的實(shí)驗(yàn)儀器，即使在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)很多誤差和錯(cuò)誤，但比那些細(xì)心調(diào)整準(zhǔn)確高的制式實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生更能夠探究到很多東西。自制器材，學(xué)生動(dòng)手的積極性更高，實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄軌虻玫讲煌潭鹊陌l(fā)展。如在學(xué)習(xí)“超重與失重”時(shí)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生如何利用生活中日常可見(jiàn)的東西設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)在老師的幫助下，想到了用廢舊飲料瓶，在其靠近底部的位置開(kāi)個(gè)小孔，在瓶中注水時(shí)將小孔按住，水量達(dá)到一定高度后將手放開(kāi)，就會(huì)看到小孔處有水射出，但是如果將瓶子扔到空中或者讓它自由下落，小孔中卻不會(huì)再噴出水了，這是什么原因呢？當(dāng)該同學(xué)為其他同學(xué)揭開(kāi)謎底之時(shí)，他們對(duì)“失重”有了非常真切的體驗(yàn)和感受。尤其是看到該同學(xué)這么有新意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，其他同學(xué)都忍不住想試試自己是不是也能夠想到這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意。

對(duì)于中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，國(guó)內(nèi)外教育者達(dá)成了統(tǒng)一的共識(shí)，認(rèn)為物理學(xué)本身所呈現(xiàn)的不應(yīng)該是“枯燥無(wú)味”的事實(shí)，它的本質(zhì)應(yīng)該是人類對(duì)物理世界本質(zhì)的不斷挖掘與探究的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)恰恰是讓學(xué)生參與和見(jiàn)證這個(gè)過(guò)程的最佳途徑。教育者只有不斷思考、創(chuàng)新，才能為學(xué)生的探究之路提供更精彩的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周美蓉.高中物理探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2006.