在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對策探究

周露

摘 要： 為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，推動學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法成了必要。合作學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，幫助學(xué)生樹立合作共贏意識，本文圍繞“在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對策探究”這一主題展開了探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

當(dāng)下學(xué)生中，獨(dú)生子女越來越多，他們在家庭中多受父母與親人的溺愛，常常以自我為中心，不聽取別人的意見，盲目自大，缺乏合作意識，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了提高成績經(jīng)常報(bào)輔導(dǎo)班并且對同學(xué)保密，有比較好的學(xué)習(xí)方式從來不與同學(xué)分享，這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行分組，每一個小組通過合作完成教師布置的任務(wù)，每一位學(xué)生為了組內(nèi)共同任務(wù)而發(fā)揮自己的長處，這樣的方式能很好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作，在提升班級整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)幫助學(xué)生樹立良好價(jià)值觀。

一、合理分組，全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作，要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用，合理分組是至關(guān)重要的，分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的分組是有很大不同的，分層教學(xué)是為了明確教師教育目標(biāo)而給予每個層次學(xué)生更適合的教育內(nèi)容和選擇對他們來說最適宜的教育難度，所以分層教學(xué)的分組，組與組之間的水平層次差異是比較明顯的，合作學(xué)習(xí)是為了讓每個小組中的每一位成員都能在完成任務(wù)的過程中貢獻(xiàn)自己的力量，強(qiáng)調(diào)互助式學(xué)習(xí)，所以層次分明的分組是不適用的。在合作學(xué)習(xí)中，好的分組可以達(dá)到事半功倍的效果，對學(xué)生的分組需要遵循水平統(tǒng)一的原則，根據(jù)班上學(xué)生各自學(xué)習(xí)情況，分組時(shí)盡量保證每個小組的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力相對統(tǒng)一，這樣在合作學(xué)習(xí)中分工更明確，任務(wù)由簡到難，每一位學(xué)生都可以在教師布置的任務(wù)中找到自己能夠解決的方法。

組內(nèi)學(xué)習(xí)考驗(yàn)的是學(xué)生的合作能力，組與組之間在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生競爭意識之后，往往能發(fā)揮潛藏能力，突破自我水平的限制，教師布置完任務(wù)之后，每一個小組如果要更快更好更順利地完成任務(wù)就必須精誠合作，將個人利益融入集體利益之中，組員之間互幫互助，這是合作學(xué)習(xí)中互助式的體現(xiàn)，成績較差的學(xué)生會通過解決比較簡單的題目鍛煉自己的能力，并且在成就較好學(xué)生的帶動下，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為了全組人的共同利益，努力跟上全部人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，而成績較好的學(xué)生會承擔(dān)解決最終任務(wù)的責(zé)任，有適度壓力可以幫助他們活躍自己的思維，并且在組員之間的討論中通過別人的想法找到問題突破口，提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力。并且在合作過程中，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)別人的長處尋找自身不足，從而更有針對性。如有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，但是解題思路非常新穎，而有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是解題方式過于刻板單一，有些學(xué)生思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有些學(xué)生計(jì)算能力過人，每一位學(xué)生都有自己擅長的地方，在合作學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢幫助小組完成任務(wù)，并且這些優(yōu)勢也成為別的同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而別人的優(yōu)勢也是自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生之間可以進(jìn)行有效互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓他們認(rèn)識到交流合作在學(xué)習(xí)中的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、任務(wù)精良，耐心引導(dǎo)

任務(wù)是合作學(xué)習(xí)這一過程的核心，所有學(xué)習(xí)都是圍繞這個任務(wù)進(jìn)行的，所以合作學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于教師布置給學(xué)生的任務(wù)的精良程度，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及班級內(nèi)學(xué)生的水平精心設(shè)計(jì)任務(wù)。如教師設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)題時(shí)可以有比較多的解答方式，這樣學(xué)生會找出各種不同的解題辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而讓題目計(jì)算過程復(fù)雜一些，這樣計(jì)算能力較好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長進(jìn)行煩瑣的計(jì)算，而其他學(xué)生在計(jì)算之后會與這些學(xué)生的計(jì)算所得進(jìn)行比較，這樣在同一道題目中，每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，并且得到不同方面的提高。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生完成任務(wù)遇到瓶頸時(shí)給予耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的思路，鼓勵他們最終完成任務(wù)，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其初中生正處于青春期，如果沒有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑫屗麄兊呐涯嫘睦矸糯?，?dǎo)致不可收拾的結(jié)局，所以要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、交流借鑒，推動整體

在合作學(xué)習(xí)中，小組與小組之間其實(shí)是一種競爭關(guān)系，這樣的競爭關(guān)系一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另一方面難免造成班級學(xué)生四分五裂的現(xiàn)象，為了避免這一情況，小組與小組之間的交流合作是必不可少的，在每一次合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師都要在班級內(nèi)進(jìn)行集中講解，讓每個小組的學(xué)習(xí)成果都能在班級內(nèi)進(jìn)行展示和完善，在不同思考方式與解題方式的碰撞下，合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)，經(jīng)常進(jìn)行組與組之間的合作交流，促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，用小組帶動整體，從而達(dá)到提升全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

總而言之，分組學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，尤其在初中數(shù)學(xué)這一需要不同思想碰撞與創(chuàng)新的學(xué)科中，更能發(fā)揮很大效用，合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提，教師要更精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性高、設(shè)計(jì)知識范圍廣的任務(wù)，通過任務(wù)更好地實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)，組與組之間交流合作，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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