初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用探究

陳日光

（福建省長(zhǎng)汀縣新橋第二中學(xué)）

初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用探究

陳日光

（福建省長(zhǎng)汀縣新橋第二中學(xué)）

教育事業(yè)的快速發(fā)展使課堂教學(xué)的方法不斷豐富，初中英語(yǔ)教學(xué)作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)課程，逐漸受到人們的重視。故事教學(xué)法作為一種全新的教育方法，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色，這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能夠帶給學(xué)生感官上的刺激，同時(shí)還能夠讓學(xué)生積極地了解更多教育知識(shí)。就初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析。

初中英語(yǔ)；教學(xué)；故事教學(xué)法；運(yùn)用

一、故事教學(xué)法的內(nèi)涵分析

故事教學(xué)法指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)故事的融入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡(jiǎn)言之，就是將故事融入教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)講故事的方式表達(dá)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的要求內(nèi)容系統(tǒng)地講述出來(lái)。通過(guò)這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠增強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。故事教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，例如，可以使用數(shù)字故事敘述教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)教學(xué)的單調(diào)方式，以此提高教學(xué)的整體效率。

二、故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.故事教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生主體地位的發(fā)揮

初中英語(yǔ)教學(xué)要想取得較好的教學(xué)效果，首先應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再鍛煉他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。故事教學(xué)法主要借助于多媒體技術(shù)利用講故事的方式來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在敘述故事的過(guò)程中還能夠激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。這種教學(xué)方式能夠改變以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生主動(dòng)性。

2.故事教學(xué)法讓學(xué)生的能力向多元化發(fā)展

以往的英語(yǔ)教學(xué)中大多都是人物角色之間的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的句子和單詞就能向?qū)W生清楚地闡述文章要表達(dá)的意義。只需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升。但是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，由于現(xiàn)代英語(yǔ)課程的設(shè)置與學(xué)生的生活緊密相連，應(yīng)用故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的單詞和詞組靈活地運(yùn)用到情景編劇當(dāng)中，在展示學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中可以借助多媒體優(yōu)化整體教學(xué)效果，這樣一來(lái)，學(xué)生在熟悉多媒體操作的同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

三、故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.設(shè)置故事教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

利用故事教學(xué)法實(shí)施教學(xué)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。為此，教學(xué)中每一個(gè)故事應(yīng)該設(shè)定特定的情境，初中英語(yǔ)教學(xué)故事教學(xué)法也是如此，需要有一定的情境作為支撐。只有在教學(xué)中構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境才能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣，從而讓他們能夠真正地融入英語(yǔ)故事當(dāng)中。否則，教學(xué)在沒(méi)有創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事情境的情況下讓學(xué)生直接走進(jìn)英語(yǔ)故事是十分困難的。故事情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。實(shí)施故事教學(xué)之前，教師需要組織學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，可以根據(jù)學(xué)生的想法對(duì)已經(jīng)設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)行改動(dòng)，能有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic2 SectionC的“Table Manners”時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論他們認(rèn)為正確的餐桌禮儀，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行談?wù)?，教師作為聆?tīng)者，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，可以將這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生所存在的問(wèn)題設(shè)置到情境當(dāng)中，通過(guò)情境教學(xué)的方式提醒學(xué)生這些方面的錯(cuò)誤。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠以接近真實(shí)場(chǎng)景的方式讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并且加以改正。

2.拓寬故事教學(xué)法途徑讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用英語(yǔ)小故事幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是故事教學(xué)法實(shí)施的目的之一。通過(guò)對(duì)故事的感悟能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的思維模式，然后將復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。教師可以在教學(xué)中利用故事幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，也可以利用故事教學(xué)法讓學(xué)生養(yǎng)成用心觀(guān)察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，利用故事教學(xué)法還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)仁愛(ài)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making New Friends”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解人與人之間打招呼的故事，讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事的同時(shí)感受到人與人之間問(wèn)候過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，把握問(wèn)候語(yǔ)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。此外，在詞匯教學(xué)中，教師可以講解詞匯背誦錯(cuò)誤的小故事，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)施故事角色創(chuàng)建增強(qiáng)學(xué)生之間的合作

故事教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用雖然能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，但是學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的消化還沒(méi)有達(dá)到具體的要求，對(duì)于故事中的人物關(guān)系的理解也是比較模糊的。教師需要幫助學(xué)生理解該部分的內(nèi)容，而能夠加深學(xué)生記憶和理解能力的最有效方式無(wú)非是表演。教學(xué)中要想將整個(gè)故事系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生需要對(duì)故事情節(jié)有效地把握，然后再運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)故事進(jìn)行加工，最終通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)或者是肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，這樣對(duì)故事的理解就會(huì)更加深刻。通過(guò)表演的形式還能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生能夠展示真正的自我，同時(shí)也可以加深學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)首先應(yīng)該按照教學(xué)安排編制教學(xué)故事，教師和學(xué)生一起編制一個(gè)完整的教學(xué)故事，然后將學(xué)生分成不同的小組，邀請(qǐng)每一個(gè)小組的代表在課堂上扮演故事當(dāng)中的角色，其他的學(xué)生和教師作為觀(guān)眾在臺(tái)下觀(guān)賞表演。最后教師和學(xué)生給予各個(gè)小組公平的評(píng)價(jià)，通過(guò)小組打分的方式詮釋他們進(jìn)行故事表演的結(jié)果。教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，讓他們對(duì)以后的教學(xué)充滿(mǎn)興趣，這樣不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果，同時(shí)也能夠降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解難度。

新課標(biāo)教學(xué)要求倡導(dǎo)實(shí)踐和交流的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師在教學(xué)中起到指導(dǎo)性作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用多種方式完成教學(xué)任務(wù)和具體的教學(xué)目標(biāo)要求。但是就我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在學(xué)生自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等多方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升有很大的意義。

［1］張敏.運(yùn)用故事教學(xué)法，輕松學(xué)Reading［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（7）：128.

［2］韋瑋.試分析初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用［J］.校園英語(yǔ)（上旬），2016（2）：145.

［3］李燕.“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］.文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2013，5（3）：56.

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表3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的跳遠(yuǎn)技術(shù)統(tǒng)計(jì)表

為了實(shí)驗(yàn)后能夠清晰地看出兩班學(xué)生在跳遠(yuǎn)技術(shù)上成績(jī)的提升效果，讓兩班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)進(jìn)行了一次測(cè)試。從表3中可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班的學(xué)生在跳遠(yuǎn)技術(shù)上沒(méi)有明顯差異。

（4）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比

表4 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)表

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，P值均大于0.05，可以看出在體育學(xué)習(xí)興趣上無(wú)顯著差異。

2.實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果分析

（1）互惠式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響

表5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)表

從表5中可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在體育學(xué)習(xí)興趣這個(gè)指標(biāo)上的值分別是31.62±7.902和30.45±7.884且P＜0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在體育學(xué)習(xí)興趣上具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的興趣明顯比對(duì)照班的要高。

（2）互惠式學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)技術(shù)的影響

表6 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的跳遠(yuǎn)技術(shù)統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在跳遠(yuǎn)技術(shù)指標(biāo)上的值分別是84.72± 5.07、80.13±6.02且P＜0.05，從中可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在跳遠(yuǎn)技術(shù)上有著顯著性差異。

（3）互惠式學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

表7 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的身體素質(zhì)統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在坐位體前屈（cm）這個(gè)指標(biāo)的值分別是6.85±3.16和6.57±2.67且P＞0.05，說(shuō)明了互惠式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的柔韌素質(zhì)的影響沒(méi)有明顯差異性。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在800米（min）、一分鐘仰臥起坐、50米三個(gè)項(xiàng)目上P＞0.05，說(shuō)明了“互惠式教學(xué)法”和“傳統(tǒng)教學(xué)法”的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)影響效果都是一樣的，并不具有顯著性差異。

三、結(jié)論

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升沒(méi)有互惠式教學(xué)方法的效果好。

2.通過(guò)為期8節(jié)課的跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在跳遠(yuǎn)技術(shù)和取得的成績(jī)上有提高，互惠式教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法在跳遠(yuǎn)教學(xué)中的效果更好。

3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生身體素質(zhì)的提高方面，互惠式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比沒(méi)有顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

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