談?wù)劇爸掠脼橐?、?qiáng)化技能”的教育理念

摘 要：高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，是為了使畢業(yè)生能物盡其用，詮釋“天生我才必有用”的真諦，使其能快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，為此，在教學(xué)實(shí)踐中提出了“致用為要，強(qiáng)化技能”的教育理念。作者對自身在實(shí)踐這一教育理念過程中的一些作法進(jìn)行總結(jié)和反思，以便提高教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育；技能；致用

作者曾先后在企業(yè)任職、中職任教，現(xiàn)已從事高職教育多年，深知高素質(zhì)員工和熟練工人對勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)品成品率及企業(yè)利潤的關(guān)聯(lián)性和重要性，同時(shí)也深知，企業(yè)希望招聘的高職院校畢業(yè)生能以最短的時(shí)間融入到企業(yè)生活實(shí)踐中和企業(yè)文化中，能盡快地成長為企業(yè)生產(chǎn)的骨干力量，具有與企業(yè)一起發(fā)展打拼的精神，能夠完成一般員工不能完成的任務(wù)，諸如：能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)工藝的不足并提出改進(jìn)意見、能對產(chǎn)品的性能參數(shù)提出改進(jìn)措施、包括能對企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行改良等等。企業(yè)對高職院校畢業(yè)生素質(zhì)的等等需求，對高職院校的教育教學(xué)水平是一種挑戰(zhàn)，它要求高職院校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先深入與專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，包括每年的需求數(shù)量、對高職人才各種素質(zhì)的需求情況，然后根據(jù)調(diào)研的各種素質(zhì)要求，制定出與企業(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然，想要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型高職畢業(yè)生并不是件容易的事，它要求企業(yè)在現(xiàn)代人才培養(yǎng)的過程中承擔(dān)更加重要的作用，也要求高職院校在踐行人才培養(yǎng)的過程中與企業(yè)建立更加緊密的特殊關(guān)系，各自在人才培養(yǎng)過程中的不同階段扮演關(guān)鍵的角色，從而提高高職院校人才培養(yǎng)的品質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)對生產(chǎn)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

經(jīng)過這幾年對行業(yè)企業(yè)的不斷調(diào)研，雖說企業(yè)在不同時(shí)期會(huì)因工藝、設(shè)備和產(chǎn)品的不同和不斷改進(jìn)而對人才素質(zhì)有不同的特殊需求，但總體上來說，企業(yè)對需求的高職人才素質(zhì)均有一些共性的基本需求，如：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)基本理論、專業(yè)基本技能、職業(yè)道德、社會(huì)公德等等。對于高職人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校系統(tǒng)性的訓(xùn)練較為適合，而對于高職人才的特殊素質(zhì)的培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)則顯示更有針對性。因此，對于高職人才的培養(yǎng)，高職院校和行業(yè)企業(yè)建立新型的合作關(guān)系就顯得極其重要。

就我院電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式來講，學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)主要在大一、大二，主要由學(xué)院來承擔(dān)，而學(xué)生特殊素質(zhì)的培養(yǎng)，則在大三，主要由行業(yè)企業(yè)來承擔(dān)。這樣，由學(xué)院和行業(yè)企業(yè)分工合作，在培養(yǎng)學(xué)生的不同階段起不同的角色，承擔(dān)各自的責(zé)任，來共同完成培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需要的高職畢業(yè)生的任務(wù)。

1 素質(zhì)教育

高職院校的素質(zhì)教育，目的是使學(xué)生具備有能力根據(jù)自己的特點(diǎn)、所選專業(yè)、興趣愛好來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)畢業(yè)生立足于社會(huì)的能力 ，作一個(gè)有擔(dān)當(dāng)，能為社會(huì)、家庭、自己和服務(wù)的行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)的社會(huì)人士。

（1）學(xué)情分析

素質(zhì)教育要獲得成功，就要求學(xué)院的教育工作者，對學(xué)生的共性和個(gè)性的特點(diǎn)進(jìn)行分析和分類，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)出企業(yè)需要的既個(gè)性鮮明，又能融入社會(huì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型高職人才。

絕大部分高職學(xué)生，在初中或高中沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性也不太明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，基礎(chǔ)知識也較薄弱、不夠扎實(shí)，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的成績一般也較低，特別是我院電子信息專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)成績大部分接近高職院校的控制分?jǐn)?shù)線。

（2）素質(zhì)教育

針對高職入學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，作為高職院校的教育工作者，要實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)難度明顯極大，這就要求他們有更高的教學(xué)技巧和洞察能力，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和可塑性，然后給予正確的引導(dǎo)。

為了能全面地了解學(xué)生較為真實(shí)的情況，作為教育工作者（主要是輔導(dǎo)員、班主任和課任教師），從學(xué)生入學(xué)接待開始，就要從注意學(xué)生的言談舉止開始，事無巨細(xì)地觀察，并建立學(xué)生的個(gè)人檔案，以便能全面記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、人文素質(zhì)狀態(tài)，包括誠信、禮儀、社交、組織能力、工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及在學(xué)校、家庭、宿舍、班級和其它各種公共場所的表現(xiàn)情況等等。只有在全面、盡可能接近真實(shí)地了解了每個(gè)學(xué)生的各種情況之后，教育工作者才有可能較為正確地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)來提高自身各方面的素質(zhì)，從而成長為立足于社會(huì)的有用之人。

為了更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生從入學(xué)開始，就對學(xué)院有認(rèn)同感和歸屬感，并且有家溫馨的感覺，有利于學(xué)生在學(xué)院的學(xué)習(xí)和生活，有利于他們的成長和素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，我院電子信息專業(yè)的教育工作者，在新生入學(xué)開始就組織好接待工作。如：安排學(xué)長接站，派專車接送，輔導(dǎo)員、班主任和助理輔導(dǎo)員（學(xué)長）見面并幫忙安排入學(xué)注冊、宿舍入住、校園卡辦理，熟悉食堂、教室和校園周邊環(huán)境等等。

為了更有效地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，有利于教育工作者制定有的放矢的因材施教的措施，幫助學(xué)生有個(gè)性健康地成長，從入學(xué)開始，學(xué)院就對每一個(gè)學(xué)生建立各種個(gè)人檔案，諸如：家庭、宿舍、心理、生理、健康、儀表、衛(wèi)生、禮儀、愛心互助、勤工儉學(xué)、班級工作、社團(tuán)、活動(dòng)、興趣、愛好、體育、誠信、軍訓(xùn)、出勤、課堂、問答、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、各學(xué)科成績等可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和成長的各種檔案。

為了使教學(xué)內(nèi)容更接近行業(yè)企業(yè)對高職人才素質(zhì)的實(shí)際需求，我院電子信息專業(yè)的教育工作者，堅(jiān)持每年均到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，掌握行業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)一線、組裝生產(chǎn)、檢測檢驗(yàn)、檢修、創(chuàng)新開發(fā)等不同崗位對高職人才現(xiàn)場素質(zhì)的需求，結(jié)合本專業(yè)在校生的各種基本素質(zhì)情況，制定出心理、生理、社會(huì)、職業(yè)等各方面的基本理論、基本技能培養(yǎng)方案，包括諸如元器件識別、焊接技能、測量儀器使用、工藝、裝配、檢測、檢修創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等等。然后再根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)情況，設(shè)置學(xué)生有興趣、通俗易懂、循序漸進(jìn)的課題，盡可能與學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)相吻合，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在建立自信、成就感和學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，最后謀求自我發(fā)展。同時(shí)，教師不斷地改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，盡可能地采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地揉合在一起，讓老師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”。如電子工藝、電子測量、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等核心課程。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，老師應(yīng)首先幫助他們建立自信心，尊重他們的自尊心，讓學(xué)生在自信和自尊中提高學(xué)習(xí)興趣，盡可能獨(dú)立完成項(xiàng)目。與此同時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)能力的區(qū)別，并根據(jù)每個(gè)人素質(zhì)的不同給予不同的提示、引導(dǎo)并因人而易地給予幫助，使他們每個(gè)人在完成項(xiàng)目的過程中既掌握了知識和技能，又鍛煉了自習(xí)、分析問題和解決問題的能力，在充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)均得到不同程度的提高。

為了讓高職學(xué)生能有個(gè)性順利地成長，讓他們在溫馨、自信和自尊的環(huán)境下好好學(xué)習(xí)，教育工作者除了能因人而異地改變教學(xué)方法、手段和內(nèi)容外，同時(shí)還要有因人而異的考核手段和評估方法，把階段考核與過程考核相結(jié)合，并且以個(gè)人過程考核為主，在過程考核中，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中有成就感并建立自信心，然后快樂、自主地學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。

當(dāng)然，每個(gè)人的成長均不可能是一帆風(fēng)順的，肯定會(huì)碰到各種各樣的困難，這就要求教育工作者還必須有目的地對他們進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)大的心理承受能力，具備不怕苦、不怕累和不怕困難的精神，磨練學(xué)生的意志，讓學(xué)生敢于直面困難、直面人生。為了達(dá)到此目的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)有目的地布置陷阱，讓學(xué)生在解決困難的過程中心智得到鍛煉，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立面對困難和解決困難的信心和勇氣。當(dāng)學(xué)生在解決困難的時(shí)刻，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每地個(gè)細(xì)節(jié)，然后，有目的、有技巧和有藝術(shù)性地給予適時(shí)的鼓勵(lì)、提醒和幫助，直到困難解決為止。

2 強(qiáng)化技能

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，高職畢業(yè)生具備生產(chǎn)一線所需熟練技能是對畢業(yè)生的重要要求，目的是使高職學(xué)生一畢業(yè)就能正常上崗，無需招聘企業(yè)再花更多的精力對高職人才進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，所以，對高職院校來說，如何強(qiáng)化畢業(yè)生的具備行業(yè)企業(yè)所需的基本技能就顯示特殊重要，

當(dāng)然，技能教育是高職教育最重要的教育之一，但高職教育又不是簡單的技能教育，它不是培養(yǎng)只會(huì)機(jī)械操作的勞動(dòng)者，而是培養(yǎng)有思想、會(huì)思考、具備開拓創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者。

通過對行業(yè)企業(yè)各一線崗位的充分調(diào)研，分析歸納出電子信息行業(yè)各一線崗位從業(yè)人員所應(yīng)具備的基本技能，如常用電子元器件的測量和識別、焊接技能和焊接工藝、電子產(chǎn)品裝配技能、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝編寫、PCB電路板設(shè)計(jì)和制作、電子產(chǎn)品的調(diào)試、常用電子測量儀器的使用等。按照由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，從第一學(xué)期開始，到大二結(jié)束，把各種基本技能穿插安排到各課程的實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握行業(yè)企業(yè)所必須的基本技能，為大三到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練時(shí)，通過選擇與基本技能訓(xùn)練相匹配的真實(shí)電子產(chǎn)品為載體的生產(chǎn)制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)道德。在這過程中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己的興趣和技能的強(qiáng)項(xiàng)，而老師也通過對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能使每個(gè)學(xué)生在熟練掌握基本技能的同時(shí)學(xué)有所長。

在經(jīng)過兩年的基本技能訓(xùn)練后，從大三開始，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，到行業(yè)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)一年，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場各崗位有針對性的特殊技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)會(huì)有目的地安排各實(shí)習(xí)生在生產(chǎn)一線的各崗位進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，也就是會(huì)在各個(gè)崗位一一受到技能訓(xùn)練，直到掌握各崗位所需的各種生產(chǎn)技能為止。

學(xué)生經(jīng)過在行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的磨合和訓(xùn)練，經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場各崗位的實(shí)際生產(chǎn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和適應(yīng)，掌握的生產(chǎn)技能可以與企業(yè)的需要無縫接軌，并由此增加了就業(yè)的自信心，從而可以找到自己感興趣的、適合自己特長發(fā)展的企業(yè)和崗位，開始自己的職業(yè)生涯。

3 致用教育

所謂“致用”，就是盡其所用，即物盡其用。高職教育的目的就是要把從傳統(tǒng)教育走到職業(yè)教育的哪些人培養(yǎng)成社會(huì)和企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生樹立“天生我才必有用”信念作為首要任務(wù)，只有他們自信了，認(rèn)為自己選擇接受高職教育是可以成功的并可以成為服務(wù)社會(huì)的有用之人，他們才能主動(dòng)配合老師，對他們的教育才有可能成功，否則一切都是白搭！

在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，首先從“立德育人”入手設(shè)置學(xué)習(xí)情境，再輔以文化、知識和技能的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)公德、職業(yè)道德，讓學(xué)生在共性教育發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)；在通用技能訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的特長；在企業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)適合自己成長的崗位。

在培養(yǎng)過程中，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中成長，重新建立自尊心、自信心和成就感，最終掌握實(shí)用的知識和技能。

當(dāng)然，老師在實(shí)際操作時(shí)，一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們自覺又自然地成為社會(huì)有用之人。

4 結(jié)語

總之，我們在進(jìn)行高職人才培養(yǎng)的過程中，從始至終，要把握“致用”的精髓，無論是知識或技能，包括“立德”育人的過程。因我們培養(yǎng)的學(xué)生必須是能夠自然地融入社會(huì)的人，就像水融入大海一樣無聲無息，其道德品質(zhì)、文化底蘊(yùn)、知識和技能都能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

當(dāng)然，社會(huì)、知識和技能都在不斷地進(jìn)步，因此，“致用”也不是一成不變的，它會(huì)隨著社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步而不斷地變化，所以，“致用”教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。

作者簡介

梁湖輝（1965-），男，教授，從事自動(dòng)控制、電子技術(shù)應(yīng)用、高職教育教學(xué)研究。