周凡：一名加拿大華僑的職業(yè)教育夢(mèng)想

張韻

影響中國(guó)

2016年度

行業(yè)創(chuàng)新人物

周凡

加拿大華僑，廣東朗頓教育文化科技股份有限公司CEO。2005年創(chuàng)辦廣州埃美教育發(fā)展有限公司（現(xiàn)為廣東朗頓教育文化科技股份有限公司），2006年發(fā)起成立廣東企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)會(huì)、廣州國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)會(huì)，2007年發(fā)起成立廣東禪文化研究會(huì)，2012年發(fā)起成立廣東省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，2014年發(fā)起成立廣東省企業(yè)金融協(xié)會(huì)。暨南大學(xué)在讀文學(xué)博士。

“中國(guó)的職業(yè)教育體系、理念和標(biāo)準(zhǔn)跟發(fā)達(dá)國(guó)家還是有一定差距的。”這是朗頓教育董事長(zhǎng)周凡在接受各類(lèi)采訪時(shí)最常說(shuō)的一句話(huà)。

2004年，周凡從加拿大回國(guó)創(chuàng)業(yè)時(shí)，一提起財(cái)經(jīng)管理職業(yè)培訓(xùn)，很多人想到的是會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師?！暗谝粋€(gè)公司的運(yùn)作中，注冊(cè)會(huì)計(jì)人員與財(cái)務(wù)管理人員所起的作用有很大差別?！敝芊步忉屨f(shuō)，財(cái)務(wù)管理工作不僅體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有賬目和資金的管理上，更體現(xiàn)在創(chuàng)新地對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行整體管理，同時(shí)能夠有機(jī)整合企業(yè)內(nèi)部和外部的資源，使得企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)獲得極大的提升。

但那時(shí)的中國(guó)，剛剛加入WTO不久，一切都在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的變道過(guò)程中，不僅很少有人認(rèn)識(shí)到這其中的差距，甚至一些高端人才也只考慮職稱(chēng)教育，而非職業(yè)教育。

“職稱(chēng)教育，就是我要考個(gè)會(huì)計(jì)師、工程師、經(jīng)濟(jì)師，為了是好找工作，”周凡解釋說(shuō)，“但職業(yè)教育不同，國(guó)家職業(yè)這個(gè)體系，是隨著國(guó)際合作的發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，各個(gè)崗位的需求都多了，各個(gè)職位也有了它的標(biāo)準(zhǔn)。”

朗頓所推廣的一套標(biāo)準(zhǔn)，叫做IFM（International Finance Manager），即國(guó)際財(cái)務(wù)管理師。這套國(guó)際財(cái)經(jīng)管理職業(yè)資格認(rèn)證體系，在歐美具有廣泛的影響力。2004年，在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部批準(zhǔn)下，被引入中國(guó)，并由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委研究中心、中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和國(guó)際財(cái)務(wù)管理協(xié)會(huì)四方聯(lián)合認(rèn)證。周凡和她所創(chuàng)辦的朗頓教育，就成為這套認(rèn)證體系第一個(gè)推廣者。

創(chuàng)業(yè)12年后，廣東朗頓教育文化科技股份有限公司已成為中國(guó)財(cái)經(jīng)管理職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的第一品牌，為近4萬(wàn)名中高端財(cái)務(wù)管理人員提供了接受再教育的平臺(tái)?！鞍l(fā)達(dá)國(guó)家注重職業(yè)教育，發(fā)展中國(guó)家才講學(xué)歷教育?！敝芊卜磸?fù)強(qiáng)調(diào)。

沉默時(shí)周凡十分嚴(yán)肅，說(shuō)起話(huà)來(lái)又神采奕奕，鏗鏘有力，十分強(qiáng)勢(shì)。1999年移民加拿大以前，她在國(guó)內(nèi)一家股份有限公司擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)。她毫不掩飾當(dāng)年出國(guó)的決定，“主要是為了孩子的教育，也有趕時(shí)髦的成分存在?！?/p>

然而，正是在國(guó)外生活的幾年經(jīng)歷，使她迅速發(fā)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的中外差距，并下決心加以改變。她剛回國(guó)時(shí)，中國(guó)與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人員大約占整個(gè)從業(yè)人員的不到5%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的中高級(jí)財(cái)務(wù)人員在整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員中占比達(dá)25%左右。

推廣新的職業(yè)體系不免要碰到困難。對(duì)周凡來(lái)說(shuō)，最突出的，是傳統(tǒng)從業(yè)人員的固化思想和實(shí)用主義。不少人聽(tīng)到這個(gè)課程時(shí)第一問(wèn)題就是：我學(xué)這個(gè)，能加薪、能升職嗎？

朗頓在課程設(shè)計(jì)中，加入了適合中國(guó)公司的一些金融工具，可以服務(wù)于公司的并購(gòu)重組、風(fēng)險(xiǎn)控制、公司戰(zhàn)略和管理等，漸漸打開(kāi)了局面?！斑@些課程，在會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師考試中是沒(méi)有的，但對(duì)于一家公司來(lái)說(shuō)，卻都非常實(shí)用。”

2012年，在引進(jìn)中國(guó)8年后，IMF終于成為與國(guó)家職稱(chēng)對(duì)等的職稱(chēng)，IMF證書(shū)持有者可享有與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)持有者的同等待遇，并逐漸被各省政府所接受。這些改變，也在中國(guó)與世界在經(jīng)濟(jì)上接軌的過(guò)程中發(fā)揮了作用。

周凡舉例說(shuō)，廣東一家有30年歷史的國(guó)有企業(yè)與一家美國(guó)公司談并購(gòu)，最開(kāi)始中方只考慮了企業(yè)的現(xiàn)金流、實(shí)物資產(chǎn)等等，后來(lái)，一位在朗頓教育參加過(guò)培訓(xùn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理的人出任副總，在談判時(shí)提出，一家30年國(guó)家企業(yè)的品牌、產(chǎn)品和渠道都應(yīng)視為無(wú)形資產(chǎn)并加以評(píng)估，從而使企業(yè)的估值增加了60倍。

為了推動(dòng)財(cái)務(wù)管理觀念的改變，周凡開(kāi)始推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的成立。2006年，她發(fā)起成立了廣東企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)會(huì)和廣州國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)會(huì);2012年，發(fā)起成立了廣東省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì);2014年，又發(fā)起成立廣東省企業(yè)金融協(xié)會(huì)?！懊耖g自發(fā)能夠建立起專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，意味著一個(gè)國(guó)家在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，”周凡說(shuō)，“因?yàn)樗欢ㄊ亲钯N近市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)，最接地氣的。”

在高端財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)領(lǐng)域耕耘十多年后，2015年，朗頓教育開(kāi)始涉足線上教育，但仍保留40%的課程為線下傳統(tǒng)授課方式。周凡解釋說(shuō)，財(cái)務(wù)管理的先進(jìn)理念和實(shí)戰(zhàn)案例，最需要與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新，而線上教育更適合一些標(biāo)準(zhǔn)性較強(qiáng)、不需要時(shí)時(shí)變化的基礎(chǔ)性課程。除此以外，朗頓教育還堅(jiān)持每周舉辦一次大型公益性課程，已有12年。

周凡說(shuō)，她最欣慰的不只是看到學(xué)員通過(guò)朗頓的學(xué)習(xí)改變了觀念，更改變了人生?！拔覀冇泻芏鄬W(xué)員，原來(lái)只是一個(gè)工廠的財(cái)務(wù)人員，提升了財(cái)務(wù)管理能力后，去了更大的公司，擔(dān)任了更高級(jí)的職位，從原來(lái)每個(gè)月幾千塊錢(qián)，最后到年薪30萬(wàn)?！?/p>

但她仍有緊迫感。“金融服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一個(gè)很重要的組成部分，美國(guó)的金融服務(wù)產(chǎn)業(yè)大概占了GDP的30%，中國(guó)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)階段后，金融人才的短缺就成為一個(gè)很重要的問(wèn)題?！?/p>

在財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟后，朗頓開(kāi)始向教育的多元化發(fā)展，只不過(guò)，他們選擇的都是不太為人關(guān)注的角落，比如退轉(zhuǎn)軍人的職業(yè)培訓(xùn)?！懊磕曛袊?guó)有大約50萬(wàn)的退轉(zhuǎn)軍人，他們是可能比大學(xué)畢業(yè)生要優(yōu)秀得多的人才，面對(duì)與部隊(duì)完全不同的社會(huì)環(huán)境，該如何融入？”周凡說(shuō)，“他們的職業(yè)技能培訓(xùn)，正是我們現(xiàn)在非常關(guān)注和積極探索的。”

在周凡看來(lái)，教育工作者，或從事教育的企業(yè)家，不應(yīng)把傳統(tǒng)的“辦企業(yè)為股東利益最大化”放在第一位，而應(yīng)該把培養(yǎng)有道德、有社會(huì)責(zé)任、有專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的人才放在首位?！捌鋵?shí)二者并不矛盾。如果后者做好，經(jīng)濟(jì)利益擋都擋不住。這樣就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益的共生共存?！?