本科院校公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以莆田學(xué)院為例

何麗貞

（莆田學(xué)院教務(wù)處 福建 莆田 351100）

公共選修課是指由高校設(shè)立、在校生按照個(gè)人喜好自主選擇的一類全校性公共課程。開設(shè)公選課，能讓學(xué)生吸收到其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)自然、人文、藝術(shù)的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平[1]。公選課不僅直接影響著學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，且在很大程度上影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。所以，每個(gè)高校都非常關(guān)注公共選修課的建設(shè)與管理工作，將它作為本科培養(yǎng)方案的關(guān)鍵要素。新建本科高校正處于實(shí)施學(xué)分制改革的起步階段，開設(shè)公共選修課的時(shí)間一般不長，當(dāng)前依然存在較多問題。筆者以莆田學(xué)院為例，通過在莆田學(xué)院各年級(jí)、各專業(yè)間開展問卷調(diào)查了解在校學(xué)生對(duì)該院公選課的看法、選課的動(dòng)因、課堂的學(xué)習(xí)情況等，并通過分析存在的問題與原因，為學(xué)院的課程設(shè)立與教師的課堂教學(xué)提出可行的建議。

一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析

作為新建本科院校,莆田學(xué)院經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展,不斷拓寬公選課的門類，逐步實(shí)現(xiàn)了涵蓋人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、心理健康教育、藝術(shù)、體育五大類別、上百門的公共選修課建設(shè)規(guī)模, 極大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。2016年5月的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，莆田學(xué)院 2015-2016學(xué)年第二學(xué)期共開設(shè)課程 138門，涵蓋了體育、藝術(shù)、人文社科、自然科學(xué)、心理健康五大門類，選課的學(xué)生數(shù)達(dá)9863人。該問卷面向在校大二、大三學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣方法，對(duì)學(xué)校10個(gè)院系學(xué)生發(fā)放問卷1159份，收回有效問卷1127份，有效問卷占問卷總數(shù)的97.25%。教師問卷共發(fā)放65份，收回有效問卷63份，有效問卷占問卷總數(shù)的96.92%。問卷設(shè)計(jì)了3大項(xiàng)19個(gè)問題，涵蓋了學(xué)生個(gè)體情況、選課的目的及依據(jù)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)公選課的的滿意度以及教師教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

（一）選修目的、依據(jù)及興趣分析

就選修目標(biāo)而言，如圖 1所示，盡管大部分同學(xué)是以拓寬視野（占40%）、培養(yǎng)自己的特長與興趣（占28.9%）為目標(biāo)來選修公選課，然而仍有很多學(xué)生的選修目的比較功利，是為了修滿學(xué)校要求的學(xué)分（占38%）。

圖1 學(xué)生選修目標(biāo)

就選課依據(jù)來講，如圖 2 所示，選擇“興趣愛好”的學(xué)生數(shù)比例最大，占44.1%，選擇 “考試題目容易”的占 38.1%，選擇“實(shí)用性強(qiáng)、與專業(yè)相關(guān)”的占18.7%，選修“學(xué)分較多的課程”的占17.7%，選擇“給分高拿績點(diǎn)”的占13%，選擇“上課點(diǎn)名少”的占 12.7%，最后“與同學(xué)一起上”的占 12.3%。這意味著大部分同學(xué)依舊是按照個(gè)人“興趣愛好”來進(jìn)行選課的。然而有接近 50%的學(xué)生喜歡選修“考試容易通過”、“給分高拿績點(diǎn)”、“上課點(diǎn)名少”的課程，存在極大的功利性，需引起我們的重視。

圖2 學(xué)生選課依據(jù)

針對(duì)課類喜好方面，如圖 3所示，最受同學(xué)喜愛的是“體育藝術(shù)類”(31.8%)，其次是“人文社科類”（31.1%）與“自然科學(xué)類”（28.8%），排在末位為“心理健康教育類”(26.9%)。說明學(xué)生的選課需求與該校培養(yǎng)方案比較一致。此外，有51%的學(xué)生認(rèn)為所開設(shè)的公選課理應(yīng)是“開放性、充滿樂趣、內(nèi)容充實(shí)，讓自己確實(shí)學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)素質(zhì)”，30%的學(xué)生表示應(yīng)該“實(shí)用性強(qiáng)，貼近生活，形式多種多樣”，10.9%的學(xué)生提出“應(yīng)重視內(nèi)涵與技能教育”，8.1%的學(xué)生認(rèn)為“課程須涵蓋各類內(nèi)容，為學(xué)生傳授各種類型的知識(shí)即可”。

（二）學(xué)生課程評(píng)價(jià)及問題分析

圖3 學(xué)生對(duì)課程類別喜好

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)曾修讀的課程認(rèn)為“相當(dāng)滿意”的僅占12．3%，認(rèn)為“滿意”的占39.3%，認(rèn)為“一般”的占38.3%，表示“不滿意”占12.1%。這意味學(xué)生整體上對(duì)學(xué)校公選課開設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)程度一般。在“對(duì)所選課程不滿意的理由”方面，如圖 4所示，認(rèn)為“課程內(nèi)容枯燥無味”的學(xué)生占 26.5%，認(rèn)為“教師教學(xué)方法過于保守”的占26%；感覺“從課程中無法吸收到有用的知識(shí)”的占 31.1%；認(rèn)為“作業(yè)與考試形式太死板”的占 16.4%。表明有大約 25%的學(xué)生對(duì)學(xué)校公選課教師的教學(xué)方式不太認(rèn)同。

圖4 學(xué)生對(duì)課程不滿意理由

針對(duì)修讀課程的收獲進(jìn)行提問，發(fā)現(xiàn) 57.1%的老師認(rèn)為學(xué)生的收獲只有一點(diǎn)點(diǎn)，50%以上的學(xué)生也認(rèn)為自己選修的收獲只有一點(diǎn)點(diǎn)，其他的則表示不清楚，或認(rèn)為基本沒收獲，只有15.4%的學(xué)生認(rèn)為收獲很多。同時(shí)，52.4%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)選修課的態(tài)度不重視不認(rèn)真，這也印證了選修課收獲不大的現(xiàn)實(shí)情況。

此外，關(guān)于“你最注重公選課任課教師哪方面的的素養(yǎng)或態(tài)度”的問題，排在首位的是“上課幽默自信活躍”（50.9%），其次是“課前能做好充分準(zhǔn)備”（15.6%）， 第三是 “授課方式多樣化”（ 22.6%）。

（三）公選課教學(xué)管理情況及問題分析

從課堂出勤率來看，課堂出勤率100%的學(xué)生占29.4%，出勤率80%的學(xué)生占48.5%，出勤率60%的學(xué)生占14.6%，出勤率40%的學(xué)生占4.1%，小于40%的占3.4%。由此可見，絕大部分選修課的出勤率處于60%-80%之間，但仍有部分同學(xué)出勤率低于 40%。這說明少數(shù)公選課任課教師課堂考勤要求不嚴(yán)。關(guān)于學(xué)生公選課出勤率不高的理由方面，33.3%%選擇“有事不能到課”， 25.4%選擇“老師授課不認(rèn)真，上課沒興趣”，第三位是“與周末活動(dòng)的時(shí)間沖突”（ 19.6%)，最后是“選上的是自己不喜歡的課程”(18%)。

關(guān)于考試形式的問題，如圖5所示，41.5%的學(xué)生贊同“開卷筆試”， 33.8%的學(xué)生贊同“論文、課程報(bào)告形式”， 20%的學(xué)生喜歡“以小組合作的形式，制作PPT，然后課堂陳述所學(xué)內(nèi)容”，而選擇 “閉卷筆試”只有4.7%。這說明考試形式不夠豐富，應(yīng)該按照課程具體情況的差異而采用對(duì)應(yīng)的考核方式。

圖5 課程考試形式

對(duì)于學(xué)校應(yīng)從哪方面加強(qiáng)公選課的管理，42.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“提高教師教學(xué)質(zhì)量”，36.2%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)重視公選課引導(dǎo)”，26.5%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)提升課堂管理水平”，16.5%的學(xué)生認(rèn)為“維持現(xiàn)狀”，4.0%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)完善考試方式”。

二、完善與健全新建本科院校公選課管理體系的相應(yīng)對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視

思想認(rèn)識(shí)不足是公選課在大部分新建本科高校培養(yǎng)體制中被忽視、在教學(xué)管理運(yùn)行中呈現(xiàn)眾多矛盾的一個(gè)重要因素。所以，學(xué)校從上到下、從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都應(yīng)從加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)入手，深刻認(rèn)識(shí)到公選課在全面提高學(xué)生素養(yǎng)與創(chuàng)造力中的重要意義，切實(shí)將公選課視為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成要素，列入到學(xué)校培養(yǎng)方案和教學(xué)體體制構(gòu)建中去。第一，應(yīng)該從狹隘的學(xué)科教育意識(shí)約束中掙脫出來，改革教育管理理念，充分認(rèn)識(shí)到公選課在提高綜合素質(zhì)教育中的強(qiáng)大力量；第二，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生特別是在一、二年級(jí)新生中的專項(xiàng)指導(dǎo)，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)開設(shè)公選課的重要性與意義。當(dāng)代高校不但要培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用性人才，更需要關(guān)注大學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多大學(xué)生創(chuàng)造力、開拓力水平比較低的一個(gè)重要原因就是學(xué)校忽視通才教育、專注學(xué)科培養(yǎng)。所以，新建本科高校在重視學(xué)科教育之外，也不應(yīng)忽略公選課、公共課為媒介的通識(shí)教育[2]。

（二）豐富課程內(nèi)涵，提高課程數(shù)量

開設(shè)豐富的課程門類和數(shù)量，確保每位學(xué)生能選上課是成功開設(shè)公選課的前提，也是當(dāng)前新建本科高校公選課教學(xué)管理中需要完善的一個(gè)問題。就當(dāng)前形勢(shì)而言，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生有充足的課程選擇，校方應(yīng)采取強(qiáng)化、鼓勵(lì)相配合的方式：首先，公選課與其他課程的教學(xué)任務(wù)須同時(shí)下發(fā)、運(yùn)行。教務(wù)處應(yīng)以向各院、系（部）強(qiáng)化下發(fā)教學(xué)任務(wù)指令的形式，明確規(guī)定各院系公選課的最低開設(shè)數(shù)目，若沒有達(dá)到任務(wù)要求則給予一定形式的懲罰[3]；其次，適度增加公選課課時(shí)津貼，激發(fā)任課教師開設(shè)公選課的動(dòng)力。所以須在課時(shí)津貼的計(jì)算方法上應(yīng)作適當(dāng)改動(dòng)，以各院系專業(yè)課津貼為基點(diǎn)提高各級(jí)職稱對(duì)應(yīng)的單節(jié)次課時(shí)費(fèi)，同時(shí)根據(jù)課程選課數(shù)目的大小，提高選課人數(shù)較多課程的津貼計(jì)算系數(shù)等；最后，鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)校高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師多開課。當(dāng)前開設(shè)公選課一般由任課教師自主決定，最好要在各院系各學(xué)科教師中集體動(dòng)員，尤其是要鼓勵(lì)教學(xué)水平較高、職稱較高教師多開課，此外各院系主任應(yīng)身體力行，帶頭開課，帶動(dòng)任課教師開課的積極性。

（三）加大課程審查力度，提高開課質(zhì)量

要保證公選課開課質(zhì)量，應(yīng)在申報(bào)時(shí)就要嚴(yán)格審查，避免開設(shè)質(zhì)量不過關(guān)的課程。要規(guī)范各院系課程申報(bào)流程，改革和完善各級(jí)審查體系。第一，教務(wù)處應(yīng)引導(dǎo)各教學(xué)單位制定課程計(jì)劃。按照各院系具體情況與各專業(yè)學(xué)生的要求，科學(xué)規(guī)劃公選課的類別，設(shè)置公選課的開設(shè)引導(dǎo)機(jī)制，有針對(duì)性地指導(dǎo)任課教師申報(bào)公選課程；第二，應(yīng)設(shè)立課程論證體系，即對(duì)課程開設(shè)的價(jià)值、學(xué)生是否愿意選修這門課程、課程內(nèi)涵的充實(shí)度、創(chuàng)新性、教育性等做深刻的剖析與論證，各下屬院系應(yīng)建立課程審查小組，從課程歸屬院系、研究領(lǐng)域、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)開設(shè)該課程教師是否有能力擔(dān)任相關(guān)課程教學(xué)做資格審核；第三，應(yīng)為開設(shè)新課的教師建立試講體制。上課內(nèi)容由各院系課程審核人按照課程大綱確立，試講不達(dá)標(biāo)者取消開課資格；第四，教務(wù)部門應(yīng)設(shè)立公選課申報(bào)核查與學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)每學(xué)期所申報(bào)公選課課程的最終審定。

（四）完善教學(xué)監(jiān)管與課程建設(shè)體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門與各級(jí)教學(xué)單位都應(yīng)該把公選課管理列入核心工作之一，教學(xué)監(jiān)管體制應(yīng)全面涵蓋公選課管理流程、教學(xué)領(lǐng)域等各個(gè)細(xì)節(jié)。所以，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)該按照公選課課程特異性，有針對(duì)性地設(shè)立教學(xué)質(zhì)量評(píng)議體制，加強(qiáng)課程質(zhì)量監(jiān)控，并對(duì)公選課實(shí)施針對(duì)性的課堂檢查、教學(xué)督導(dǎo)，方式包含隨機(jī)查課、檢查教學(xué)大綱與工作安排表、期末試卷審核、開展師生調(diào)研等。對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢查中出現(xiàn)的問題，須及時(shí)給予通報(bào)并要求整改，定為教學(xué)事故應(yīng)予以一定程度的懲罰，未及時(shí)整改的課程取消開課資格。另外，校方應(yīng)將公選課整體吸收到培養(yǎng)方案和課程建設(shè)體制中[4]。為提高公選課課程建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)加大專門建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入力度，在制度上予以經(jīng)濟(jì)支持。對(duì)一些課堂效果好、得到學(xué)生喜愛并且受評(píng)議組認(rèn)可的公選課要開展重點(diǎn)建設(shè)，努力建設(shè)成為學(xué)校優(yōu)秀課程乃至精品課程。最后，根據(jù)學(xué)校規(guī)模大、有多個(gè)分散校區(qū)的特征，應(yīng)把一些學(xué)生喜愛但課源數(shù)量較少的課程建成網(wǎng)絡(luò)教育類課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)（觀看課程視頻、提交作業(yè)、參與課程討論、參與課程答疑、參加課程考試），這不僅能緩解教室不足的問題，又便于全校共享優(yōu)秀課源。

（五）做好選課前引導(dǎo)，減少選課盲目性

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇課程，但面對(duì)大量的公選課程，學(xué)生在選課時(shí)往往存在一定的盲目性，所以，校方應(yīng)在選課前積極引導(dǎo)。首先，教務(wù)部門應(yīng)編制《選課指南》分發(fā)給各院系，其中應(yīng)簡單羅列每學(xué)期所開設(shè)課程的簡介、任課教師、面向?qū)ο?、考試形式等，作為學(xué)生選課的依據(jù)；其次，可在校園網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本年度開設(shè)的公選課作逐一介紹，并支持任課教師對(duì)擔(dān)任課程作宣傳來吸引學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也可利用校園網(wǎng)回饋建設(shè)性意見或建議，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、管理部門的協(xié)調(diào)與交流；再次，各院系應(yīng)為學(xué)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生愛好、特點(diǎn)、學(xué)科基礎(chǔ)提供相應(yīng)的參考建議，使得學(xué)生能按照個(gè)人的專業(yè)、需求、就業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的課程。在選課渠道上，為防止先到先得造成教務(wù)管理系統(tǒng)過于擁擠甚至癱瘓，建議第一輪可采用隨機(jī)篩選加改退選的方式，即學(xué)生在任意時(shí)段選課，選上后不滿意可任意退選，在第一輪結(jié)束后通過選課系統(tǒng)隨機(jī)篩選，確保每個(gè)同學(xué)選上的機(jī)會(huì)相同，這樣有利于錯(cuò)開學(xué)生選課的時(shí)間。第二輪可采用先到先得方式，因?yàn)閰⒓拥诙嗊x課的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，即便學(xué)生在同一時(shí)段參加選課也不會(huì)給系統(tǒng)造成很大的負(fù)擔(dān)。

[1]王玉瓊.對(duì)高校公選課教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].教師教育研究，2005（03）：50-53.

[2]黃德智.關(guān)于高校課程考核方式改革的思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006（01）：86-88.

[3]貢福海,胡效亞.改進(jìn)公選課教學(xué)管理推動(dòng)素質(zhì)教育不斷深入[J].中國大學(xué)教學(xué),2007（02）：30-31．

[4]吳祖允.博雅教育視野下的高校公選課教學(xué)管理探析[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2010（03）：40-42.