高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李翠霞

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)需要達成的重要目標之一就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中，為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來，是需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法的，以便于能夠使得教學(xué)效果得到一定程度的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);現(xiàn)階段

一、新課程培養(yǎng)標準要求

新課程標準明確指出的是：“美術(shù)課程應(yīng)當特別重視對學(xué)生的個性和創(chuàng)新性進行培養(yǎng)，在對各種類型的教學(xué)方法加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生思維的流暢程度、靈活程度以及獨特程度得到一定程度的提升，最大限度的將學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造潛能挖掘出來，與此同時也是應(yīng)當重視實踐能力的培養(yǎng)的，從而就能夠使得學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫攥F(xiàn)化的成果的能力?！眲?chuàng)新是一個民族或者說是一個國家的靈魂，教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中遇到的核心問題就是知識創(chuàng)新，知識創(chuàng)新相關(guān)工作進行的過程中是需要使用到數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新意識和能力的新型的人才的。怎樣才能夠在教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中將學(xué)科優(yōu)勢展現(xiàn)出來，在教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中逐漸將學(xué)生的創(chuàng)造精神培養(yǎng)出來，這是所有高中美術(shù)教師希望達成的愿望。

二、針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)出來

教師在進行課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中使用到的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)當有利于學(xué)生進行知識遷移和發(fā)散思維的。要看是不是能夠在學(xué)生綜合發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用，是不是能夠在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的過程中起到一定程度的促進性作用;每一個學(xué)生在玩成教師布置的課堂作業(yè)的過程中，假如說畫出來的畫是一樣的，或者說呈現(xiàn)在人們的眼前的風(fēng)格是相同的話，其實是不應(yīng)當出現(xiàn)的;教師應(yīng)當在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破慣性思維和傳統(tǒng)模式的壁障，有意識的讓學(xué)生在課堂之上從多個角度去進行思考，以便于能夠逐漸的將學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)出來;因為各個學(xué)生的思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜程度和豐富程度都是相對來說比較的高的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定是會遇到各個層面的相關(guān)問題的，教師開展的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)工作，就是需要將上文中所提及到的這些實際問題和特點當做出發(fā)點的，以便于能夠使得教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)學(xué)生成長的客觀規(guī)律，滿足不同類型的學(xué)生提出的發(fā)展要求，應(yīng)當最大限度的減少不顧及學(xué)生的個性特點和具體要求而按照教師自己的理解安排教學(xué)內(nèi)容這種做法，避免高中美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中使用到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式向著“格式化”的方向轉(zhuǎn)變。教師在開展教學(xué)相關(guān)互動的過程中是應(yīng)當將美術(shù)當做一種文化的，和文學(xué)、吸取以及音樂等學(xué)科都是應(yīng)當相互融合的，將以往單一的美術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中使用到的教學(xué)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€學(xué)科進行相互融合的過程中需要使用到的橋梁。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的靈感

以往高中美術(shù)課堂教學(xué)的方式是應(yīng)當?shù)玫揭欢ǔ潭鹊霓D(zhuǎn)變的，將以往封閉式的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的課堂，讓多姿多彩的美術(shù)實踐活動在課堂中有所體現(xiàn)，使得實踐活動在整個美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中都有所體現(xiàn)，使得每一個學(xué)生在上課的時候都需要真正的動腦、動手和動口，積極的參與到探究、找尋新創(chuàng)意的過程中去。通過親身體驗這種方式，對外部世界逐漸形成不同于以往的嶄新認識，對自我的認知也是應(yīng)當?shù)玫揭欢ǔ潭鹊霓D(zhuǎn)變的，在潛移默化中實現(xiàn)認知、技能以及情感層面上的變化和新發(fā)現(xiàn)。教師在上文中所提及到的這一個演變過程中所需要提供一個可供學(xué)生之間進行相互交流的平臺的。在高中美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，從而就能夠使得美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中擁有民主、寬松以及包容的氛圍。在整個學(xué)習(xí)、探究相關(guān)活動進行的過程中，教師是應(yīng)當給予每一個學(xué)生進行提問、展現(xiàn)自我的機會的，讓學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中能夠更多的進行信息層面上的交流。向?qū)W生提供適應(yīng)性相對來說比較強的進行和諧的活動的環(huán)境，使其能夠在沒有限制的環(huán)境當中自由的暢想，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的靈感。與此同時就能夠使得學(xué)生在情感豐富、活動自由的美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中，逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技能形成明確且全面的了解，從而就能夠養(yǎng)成最為基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，進而就能夠在學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中起到一定程度的促進性作用。

四、結(jié)語

綜上所述，教師是教學(xué)情境的構(gòu)建者，同時也是學(xué)生心靈語言的傾聽者。美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程實際上就是教師和學(xué)生共同合作的一個流程，相互之間進行溝通的過程，只有構(gòu)建起來和諧的師生關(guān)系并營造出來輕松的教學(xué)發(fā)氛圍，才能夠使得學(xué)生在接收課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中體會到教師的愛和付出，從而才能夠在情感的層面上達成共鳴，進而就能夠使得血紅色呢過的審美能力和創(chuàng)造能力得到一定程度的提升。

參考文獻：

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