高職院校思政工作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的探討

孫淑蘭

摘 要：思政工作作為高職院校學(xué)生思想教育的主陣地，在教學(xué)中起到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)的重要作用。隨著教育改革的深入，創(chuàng)新，越來(lái)越成為了民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是人類文明發(fā)展的永恒主題。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，肩負(fù)特殊的使命。而作為思政教育，如何提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，成為了思政教育工作者的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;創(chuàng)新思維能力;

高職教育與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)文化提升與道德建設(shè)起著重大作用。思想政治理論課既是高職院校構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要前沿陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要渠道。由于受應(yīng)試教育的影響，教師重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)際能力培養(yǎng)，從而扼殺了學(xué)生的探索精神，限制了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，則突出表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

一、更新觀念，思政課教師要成為富有創(chuàng)新精神的領(lǐng)路人

創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)依靠教育，除了專業(yè)課教師在教育過(guò)程中要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，思政教育也要在學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升上下大力氣。因此，思維是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要求教育具有自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)，要有敢為人先的膽識(shí)和勇氣，要敢于標(biāo)新立異，敢于打破舊的傳統(tǒng)習(xí)慣、觀念和做法;要解放思想，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式持有批判性，能夠隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。只有在思維主導(dǎo)上有創(chuàng)新的意識(shí)，才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望、釋放創(chuàng)新的激情、發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

二、加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生逐步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和形成創(chuàng)新品格學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是與生俱來(lái)的，它的形成和發(fā)展是與教師的正確引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)分不開的

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望

心理學(xué)理論告訴我們：行為動(dòng)機(jī)是行為的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的首要任務(wù)。思政教師要向?qū)W生講清培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的意義，利用古今中外創(chuàng)新人才的典型事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，主動(dòng)思考，追求創(chuàng)新。

（二）在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系的。因此，在高職教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)盡量為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，例如：組織參加科技報(bào)告會(huì)、科技發(fā)明討論會(huì)、科技創(chuàng)新節(jié)、小發(fā)明（小創(chuàng)造）競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而樹立自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）培養(yǎng)積極的創(chuàng)新品格

創(chuàng)新雖然并不神秘，只要認(rèn)真去做，任何人都能有所創(chuàng)新，但是，也決非輕而易舉。對(duì)創(chuàng)新者而言，除受教育程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等應(yīng)具備的基本因素外，還必須具有非凡的勇氣、毅力、決心、信心和意志，才能排除萬(wàn)難，有所創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中要有意培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)取、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、自信等積極的個(gè)性心理素質(zhì)，而摒棄保守、動(dòng)搖、自負(fù)、自卑等消極的個(gè)性心理素質(zhì)。

三、強(qiáng)化思政工作在實(shí)踐的作用，提升學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，通過(guò)思政教育要通過(guò)有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性地科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

通過(guò)思政教育，營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生充分展示聰明才智營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵是教師要有教育機(jī)智，即具有良好的心理素質(zhì)、敏銳的觀察力、敏捷的思維能力及較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做一名平等參與者并態(tài)度和藹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足;相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，鼓勵(lì)他們展開思維的翅膀在信任的氣氛中自由地發(fā)表見(jiàn)解;組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，并以真誠(chéng)的言語(yǔ)、寬容的態(tài)度、滿意的微笑和適度的幽默調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生在贊許和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

通過(guò)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和發(fā)散思維能力通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生了解、熟悉并初步具備創(chuàng)新思維品質(zhì)和養(yǎng)成發(fā)散思維能力。

首先，注重創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有靈活性、敏捷性、深刻性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，不受固有意識(shí)約束，善于運(yùn)用多種思維方式，由此及彼，舉一反三，及時(shí)修正錯(cuò)誤，能在多種方案中，尋求最理想的解決方案;培養(yǎng)學(xué)生能在別人熟視無(wú)睹的現(xiàn)象中，敏感地發(fā)現(xiàn)并快捷地提出問(wèn)題，經(jīng)冷靜思考和分析，迅速意識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)、意義及解決這一問(wèn)題的要害;培養(yǎng)學(xué)生深入思考，不被表象、假象所迷惑，能透徹地洞察事物，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生辯證地思考，不僅善于實(shí)事求是地判斷是非，也要善于比較，大膽質(zhì)疑，并提出獨(dú)到的見(jiàn)解;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲從，不迷信權(quán)威，有高度的自主性和獨(dú)立性，有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn);培養(yǎng)學(xué)生迅速地進(jìn)行思維，能在較短時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)或表達(dá)較多的概念，提出更多解決問(wèn)題的方案。

其次，重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，從僅有的信息中盡可能擴(kuò)散，不受現(xiàn)有的方式、方法、規(guī)則等約束，并從輻射式的思考中，求得多種不同的解決辦法，尋求各種可能的正確答案。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和核心，發(fā)散性思維過(guò)程需要張揚(yáng)知識(shí)，發(fā)揮想象，追求思維的大跨度和廣闊性。通過(guò)聯(lián)想、求異、逆向、側(cè)向等思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)豐富的聯(lián)想和想象開放性地提出多種解決問(wèn)題的方法、設(shè)想、途徑和方案;使學(xué)生善于調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)思路，敢于質(zhì)疑，尋求新的與眾不同的認(rèn)識(shí)、理解、意識(shí)和觀念，開辟新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)已有認(rèn)識(shí)和結(jié)論的超越。

四、勤學(xué)善思，廣博的學(xué)識(shí)是創(chuàng)新的源泉

一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的人，他的知識(shí)越豐富、知識(shí)面越寬，則創(chuàng)新思維就越活躍、創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，注重學(xué)生多方面知識(shí)的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)、新觀念、新領(lǐng)域主動(dòng)探索的習(xí)慣，產(chǎn)生求知的濃厚興趣。

另外，思政教育在要求學(xué)生對(duì)所學(xué)文化知識(shí)吸收、記憶、理解和運(yùn)用的同時(shí)，更要強(qiáng)化學(xué)生的哲學(xué)思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、正確的思維方式、高尚的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。思政教師應(yīng)通過(guò)不同途徑和方法，以豐富多彩和形象具體的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、了解世界、探索未來(lái)。

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