對初中化學實驗教學生活化的探究

韓萍

摘 要： 在素質教育和新課程改革大背景下，教育回歸生活已經成為當前教育發(fā)展的大趨勢。化學來源于生活并服務于生活，而實驗則是化學的一大特點，也是化學教學的重點之一。因此，化學實驗教學生活化成為當前化學教育者們關注的重點課題。本文主要從化學實驗教學生活化研究的必要性及研究途徑和總結反思三方面簡要闡述如何實現(xiàn)化學實驗教學生活化。

關鍵詞： 初中化學 實驗教學 生活化教學

化學是一門實用性非常強的學科，由于長期受到應試教育的影響，中國化學教學更注重書本，輕化生活；注重認知，輕化情感；注重結論，輕化過程，更多師生認為學習化學就是為了應付考試。這種脫離生活實踐的教學和認識，不僅嚴重影響學生學習化學的興趣，還阻礙學生化學應用能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)與提高。隨著新課程改革逐漸深入，“面向社會，面向生活”的教學體制逐漸在教學實踐中得到落實，并初步取得成效。

那么，在實踐教學中如何讓初中化學實驗教學生活化？筆者進行了初步探索和研究。

一、化學實驗教學生活化研究的必要性

首先，實施生活化教學是新課程改革對化學實驗教學的要求?！痘瘜W課程標準》明確要求：“讓學生有更多機會主動體驗科學探究過程，‘做科學的探究實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。”實驗正是“做科學”的主要途徑。然而實驗教學并沒有落到實處；其次，生活化教學是完善初中化學實驗教學的重要手段。在應試教育影響下，學校片面追求“高分”，用“講實驗”或者多媒體演示實驗方式代替“做實驗”，忽視實驗教學及學生實踐能力培養(yǎng)，失掉化學科目的嚴謹性。

二、化學實驗教學生活化研究的途徑

第一，化學實驗主題生活化。

在化學實驗教學中，教師可以在實驗教學課堂上創(chuàng)設學生身邊最為熟悉、喜聞樂見的生活情境，讓學生熟悉的氛圍中輕松、自由地學習、掌握知識，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究創(chuàng)新精神。此外，還可以通過創(chuàng)設生活化實驗教學情境揭示社會問題中的化學知識，幫助學生樹立正確的生活觀念。

第二，化學實驗設計生活化。

實驗設計生活化，需要教師將化學課本中的實驗適當修改和完善。首先，改變傳統(tǒng)陳舊、脫離現(xiàn)實的實驗內容，將當下一些新材料、新物質引入實驗中，與時俱進；其次，關注學生生活，將一些貼近生活的、既熟悉又鮮活的內容作為實驗素材，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習。

第三，化學實驗器材生活化。

很多學校，實驗器材匱乏成為他們選擇“講實驗”的客觀因素，然而可以將生活中的廢棄物改制成簡單的實驗器材，將生活中的材料制成可替代的化學藥品，既可以很好地彌補實驗器材匱乏的不足，又培養(yǎng)學生實踐能力，增強學生勤儉節(jié)約的環(huán)保意識。此外，實驗器材生活化，可以擺脫課上分發(fā)器材的制約，學生可以嘗試在課堂之外進行個性化化學實驗操作，有利于學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

第四，化學實驗場所生活化。

如上提到的，實驗器材生活化之后，學生可以實現(xiàn)實驗場所生活化，即在學校之外，在家庭中開展一些小實驗，變傳統(tǒng)封閉式教學為開放式教學。教師在教學中可以聯(lián)系初中化學教材設計一些家庭小實驗，讓學生利用家中一些常見的材料完成實驗。這樣不僅能有效激發(fā)學生實驗熱情，還轉變教師教學方式，將課內外實驗教學相結合，提高教學效率。

第五，化學實驗交流生活化。

科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經成為當前人們溝通、交流的重要途徑，同樣，這個交流平臺可以應用在教育教學中。教師可以建立一個化學實驗交流群，師生之間突破時間、地點的限制暢所欲言，或者教師可以將自己做實驗的過程錄成視頻，傳到群中共享，讓學生觀看、交流。學生可以利用攝像頭操作，讓教師指正，甚至可以通過視頻實現(xiàn)兩人、多人實驗PK，增強實驗學習的趣味性。

三、化學實驗教學生活化研究的反思

以上實驗教學生活化實施策略已經在實踐中進行了初步嘗試，實驗教學生活化以內容生活化、學生主體性、操作實踐性、過程互動性、裝置簡易性為原則，在初中化學實驗教學中是可行且有效的，但是其中仍然存在一些問題，如實驗教學評價機制需要進一步調整和完善。此外，化學教師實驗技能及實驗意識需要逐步提高，教師要不斷給自己充電，參加培訓，提升意識。

總之，采用生活化化學實驗教學策略，既能培養(yǎng)學生探究意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，又能將學生的學習與生活緊密聯(lián)系，提高學生的應用能力，實現(xiàn)學以致用的最終教學目標。

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