基于新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

何麗梅

摘 要： 新課程理念指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、參與課堂，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的有效方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還可以拓寬學(xué)生的思考空間，對(duì)高中物理教學(xué)具有重要意義，對(duì)此作者將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)進(jìn)行探究，希望對(duì)提升高中物理教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的局限，物理教學(xué)成為一種封閉式教學(xué)，不但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果也不明顯，隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生物理觀念與對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是提高高中物理教學(xué)效率的有效方法。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，首先，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性作用，高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只有驗(yàn)證、鞏固知識(shí)的作用，還具有拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，現(xiàn)下教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種有效的途徑載體，通過(guò)具有探索性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不但可以解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，而這卻成為當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常忽視的部分，在這種喂到學(xué)生嘴里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很難真正得到物理能力提升[1]。其次，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)被過(guò)分輕視，這種教學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)下物理課堂中非常普遍，很多教師以黑板文字代替真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)，在這種沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作，僅憑教師一張嘴、一支粉筆和一塊黑板講解的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多走馬觀花現(xiàn)象，在這種實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)、試驗(yàn)后不分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一場(chǎng)游戲而已，無(wú)法得到真正的能力提升。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究途徑

首先教師在探究式教學(xué)中要正確給自己定位。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)早已知曉，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這些知識(shí)是非常容易的，但對(duì)于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難很容易被老師忽略。為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，在探究過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，和學(xué)生在同一起跑線上思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、共同體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。因此，探究式教學(xué)要求教師從知識(shí)權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者。

其次教師對(duì)探究過(guò)程的要素要心里有數(shù)，探究過(guò)程要循序漸進(jìn)。探究式教學(xué)形式是多樣的，主要環(huán)節(jié)包括：提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。下面我就對(duì)這些探究環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。

2.1實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。

在現(xiàn)代心理學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)興趣的產(chǎn)生是需要一定動(dòng)機(jī)條件的，而這種動(dòng)機(jī)就是事物內(nèi)部之間的聯(lián)系，也是人類能認(rèn)識(shí)客觀世界的一種動(dòng)力[2]。在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)本身存在一定趣味性，若想實(shí)現(xiàn)激趣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，通過(guò)物理現(xiàn)象的研究、探索物理規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)求知欲望。如學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律這節(jié)課程時(shí)，針對(duì)這一定律而言，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，因此教師要利用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示導(dǎo)體切割磁感線的過(guò)程，讓學(xué)生觀察導(dǎo)體和磁體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，以及在電路閉合過(guò)程中磁場(chǎng)發(fā)生的變化，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象感受電路閉合過(guò)程中，感應(yīng)電流與電動(dòng)勢(shì)的變化，得出電動(dòng)勢(shì)的大小與電路磁通量的關(guān)系，理解法拉第電磁感應(yīng)定律的產(chǎn)生?？梢哉f(shuō)在物理實(shí)現(xiàn)過(guò)程中通過(guò)物理規(guī)律的層層探索，不但會(huì)加深學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.2體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，拓展學(xué)生思維。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以選用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法很多，對(duì)此教師要具體問(wèn)題具體分析，才能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的思維。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法有兩種，第一轉(zhuǎn)換法，主要是針對(duì)一些無(wú)法直接測(cè)量的數(shù)據(jù)，把觀測(cè)量間接轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)觀測(cè)量的確認(rèn)，如研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生測(cè)量出加速度a，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，只需利用時(shí)間與位移的關(guān)系，就可以簡(jiǎn)潔地轉(zhuǎn)化為加速度a的測(cè)量。第二控制法，這也是物理實(shí)驗(yàn)中最常用的一種方法，由于物理實(shí)驗(yàn)中存在很多變化因素，為此研究它們之間的關(guān)系時(shí)，只有將一個(gè)因素控制不變，才能研究另一因素對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的影響，因此這一方法也被稱為控制變量法，如在研究物體運(yùn)動(dòng)速速與外力和質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，就是通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法得出的，為此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，還要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的引導(dǎo)，才能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維全面拓展。

2.3開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，除了課上演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)該根據(jù)課上內(nèi)容進(jìn)行一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，高中三年物理學(xué)習(xí)中，教師至少要展開(kāi)20個(gè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握[3]。如在學(xué)習(xí)動(dòng)量這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生增設(shè)自來(lái)水反沖運(yùn)動(dòng)這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，再或者學(xué)習(xí)電場(chǎng)這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生研究一下靜電屏蔽現(xiàn)象，值得注意的是進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生以小組形式自行對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)施、改進(jìn)新課程高中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是多途徑的，因此在中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須把物理演示實(shí)驗(yàn)的操作、改進(jìn)、設(shè)計(jì)列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容，具體落實(shí)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們要真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程資源，努力促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力提高，才能促進(jìn)學(xué)生物理能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許東風(fēng)，賀根和，周升團(tuán).物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（36）.

[2]施連芳.物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2015（11）.

[3]陳建新.中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探[J].物理學(xué)雜志，2016（04）.