淺議高中英語閱讀教學(xué)的有效性

摘 要： 閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生閱讀理解能力一直是外語教學(xué)的重要目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)者閱讀培訓(xùn)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀效率有著積極的意義。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 方法 情感

英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。對于這個問題，我們在這里作了思考。

一、弄清影響高中學(xué)生閱讀理解英語的因素

近年來，外語教學(xué)與考試注重培養(yǎng)和考查語言交際能力，即語言知識的運(yùn)用能力，沒有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識是無法達(dá)到靈活運(yùn)用的。我們常說字不離詞，詞不離句，句不離文，沒有一定的詞量和語法知識不可能理解文章的深層含義。事實(shí)證明，只有學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)脑~匯量，才能由詞匯辨認(rèn)等基本技巧的掌握提高到對抽象概念形成等高級技巧的掌握上，才能利用背景知識和上下文的線索實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建。當(dāng)語言知識達(dá)到一定程度時(shí)，它就不再是影響閱讀理解的主要障礙了。另外，在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀能力八級水平要求閱讀速度達(dá)50wpm～70wpm，理解正確率達(dá)70%以上。但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀速度達(dá)不到要求。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)的閱讀中存在一些不良的閱讀習(xí)慣：有的學(xué)生用筆尖指著文章，逐字閱讀；有的見到生詞就停下來查字典，不善于抓住關(guān)鍵詞，不善于根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義，這些都是影響學(xué)生理解英語的因素。

二、教會學(xué)生閱讀英語的方法是關(guān)鍵

在拿到英語文章時(shí)，要先通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章的general idea，學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵性詞語主題句或是結(jié)論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關(guān)鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法是閱讀中最普遍的方法。

略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種專門的、非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個詞。在略讀過程中，一般可運(yùn)用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等；閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以求得略讀速度；根據(jù)文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度；注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞，轉(zhuǎn)折詞如however，moreover，inaddition等，序列詞firstly，secondly等；根據(jù)文章的難易程度和要回答的問題，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度；若無需要，不必閱讀細(xì)節(jié)。

三、高中學(xué)生對語言信息能力識別的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直把重點(diǎn)放在詞匯意義上，常常被看做是用來教給學(xué)生詞匯、用法的，讀文章就是為了記住所有的單詞、詞組及語法結(jié)構(gòu)，結(jié)果學(xué)生養(yǎng)成了在閱讀中一個個詞、一句句話讀的習(xí)慣，這在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效率，老師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生識別意群和關(guān)鍵信息，使學(xué)生不過多地關(guān)注每個單詞的詞義。這樣，在閱讀中他們才能讀得快，更好地記住關(guān)鍵的信息。老師可以教學(xué)生練習(xí)劃分意群或拿一些已經(jīng)劃出意群的短文給學(xué)生讀，關(guān)于基本句型的知識也可以幫助學(xué)生更好地把握長句中的重要信息。其次，語篇知識對閱讀的作用不可忽視，老師應(yīng)通過講授或練習(xí)教給學(xué)生常見的篇章結(jié)構(gòu)和信息流模式，寫綱要或縮寫是一個比較有效的方式。最后，學(xué)生應(yīng)學(xué)會識別文章的功用，即作者的寫作目的，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂？他是在擺明事實(shí)還是發(fā)表個人看法？是直截表明觀點(diǎn)還是通過反諷等手段？所有這些問題對于理解都是很關(guān)鍵的。老師必須教給學(xué)生常用的標(biāo)識符號及怎樣通過各種線索識別作者的意圖。

四、閱讀教學(xué)與文本背景材料的結(jié)合

新課標(biāo)實(shí)施后，新教材在編寫上有了很大的改革。每一單元都有英、美等國家的文化背景介紹，課文題材廣泛，體裁多樣，涉及西方社會生活的多個方面，在思想內(nèi)容方面具有一定深度。這就要求英語教師在課堂教學(xué)中，不能局限于傳授詞匯語法知識，講解試題，還要教給學(xué)生準(zhǔn)確的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識，使文化規(guī)范的教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)同步進(jìn)行。英語國家的社會文化知識對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，教師生動、形象適度地介紹會激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的欲望，促使學(xué)生保持旺盛的求知欲，帶著濃厚的興趣主動積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力和想象力。在中西文化比較中進(jìn)行英語教學(xué)，定會取得事半功倍的效果。

五、英語教學(xué)中情感教學(xué)的滲透

在課堂教學(xué)中，教師在課堂上的親切和藹、形象生動、富有感染力會給學(xué)生留下深刻的印象，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維就積極活躍，教學(xué)雙方就能融洽地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的、情感的交流，產(chǎn)生心靈上的共鳴，課堂就能自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。同時(shí)，也應(yīng)讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會，這是喚起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，營造促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問或課堂討論中，教師要努力鼓勵每一位學(xué)生參與，而不可局限于少數(shù)優(yōu)秀生的參與。教師在仔細(xì)傾聽每個學(xué)生的發(fā)言后，應(yīng)盡可能多地采用表揚(yáng)方式，時(shí)常給予這樣的評價(jià)、表揚(yáng)：“Good.”“Very well.”“Well done.”“Pretty good.”“Youre right.”多從積極方面予以肯定和引導(dǎo)，同時(shí)允許學(xué)生犯錯誤，多用一些鼓勵性的話語，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的信心，這樣就會有利于形成人人積極參與、爭相自由討論問題的學(xué)習(xí)氣氛，從而使他們主動接受教師的授業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曉娟.談高中英語閱讀教學(xué)策略.學(xué)周刊，2013（23）.