高中英語以讀促寫教學(xué)實踐探究

黃舒吟

摘 要： 尋找切實有效的寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成英語寫作思維和提高寫作技能，是目前高中英語教學(xué)中迫在眉睫的問題。教師應(yīng)立足教材，深入開展教材分析，充分挖掘教材中的閱讀材料，設(shè)計讀寫結(jié)合的閱讀寫作教學(xué)，切實幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞： 讀寫結(jié)合 閱讀 寫作

一、高中英語閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和思考

在高中生的英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作往往是最難提高的部分。筆者覺得，部分老師沒有樹立正確的閱讀教學(xué)觀和寫作教學(xué)觀，帶來的結(jié)果是：學(xué)生主動閱讀能力不強，閱讀思維培養(yǎng)不足；老師不夠重視寫作教學(xué)，訓(xùn)練不系統(tǒng)，老師只是機械地傳授寫作技巧，沒有對學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課程改革中極力倡導(dǎo)的應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的綜合語言運用能力在實際的課堂教學(xué)過程中并未得到真正的實施。北師大版本中的Communication Workshop教學(xué)并沒有真正落實。教師不應(yīng)只注重處理文本閱讀，而是應(yīng)該重視文中閱讀中所承載的話題、語言、寫作方法對寫作的促進(jìn)作用。教師要把閱讀和寫作結(jié)合起來，做到以讀促寫。

二、以讀促寫的教學(xué)實踐

Lesson 4“Dream Houses”是第六單元（Design）的第四課。本課描述的是作者一家想擁有房子的夢想。本課的教學(xué)設(shè)計以訓(xùn)練閱讀技能切入，最終以寫作為途徑，完成本節(jié)課的中心任務(wù)——話題寫作My Dream House。英語寫作的教學(xué)順序一般為：詞—句—篇：詞匯是基礎(chǔ)，句型是橋梁，篇章是目的。筆者結(jié)合這節(jié)公開課的教學(xué)思路，探究如何分步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作詞匯和領(lǐng)會文章的寫作技巧。

1.詞墊基礎(chǔ)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看圖片，教師向他們提出一系列問題：“What kind of house are Mr.Lin and his son living in the hot TV program Where are we going，Dad？”等，引出房子類型的keywords：villa，apartment/flat，cottage等。接著老師分享自己的Dream house（I dream up that one day I will move into a modern villa situated near Jinjiang No.1 Middle School.There will be a swimming pool in front so that we can swim in it in summer），在師生互動中，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并運用已學(xué)過或者本課新的房子相關(guān)配備設(shè)施的關(guān)鍵詞：swimming pool，air conditioners，balcony等，這種利用圖片進(jìn)行詞匯頭腦風(fēng)暴的方式，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)并記住這些關(guān)鍵詞。精心設(shè)計的圖片-語言話題導(dǎo)入方式，既達(dá)到預(yù)熱課堂氣氛的效果，又幫助學(xué)生積累豐富的話題詞匯知識，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好充分的鋪墊。

2.句搭橋梁

文本內(nèi)容為寫作提供了豐富的可供模仿的語言材料，有效地使用這些范例會為寫作增光添彩。在難句分析環(huán)節(jié)，一改以往直接進(jìn)行分析的做法，而將文本中的復(fù)雜從句拆分為幾個單句，學(xué)生進(jìn)行單句整合訓(xùn)練，并在文本中找到原句進(jìn)行品鑒。比如文本中的定語從句被拆分為了兩個單句：①They always told us that one day we would move into a house.②The house would be ours so we wouldnt have to move each year.接著讓學(xué)生在文本中找到原句：They always told us that one day we would move into a house that would be ours so we wouldnt have to move each year.再如這三個很簡短的單句：①Sandra would like a white house.②The house would have trees around it and a great big yard.③There is no fence.對應(yīng)的是寫作中的這個百搭句型——句子+“with/without...”。教師在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，閱讀文本中實用的詞匯、優(yōu)美的句型都是以后學(xué)生寫作的“源頭”。然后設(shè)計模仿造句的教學(xué)活動增強學(xué)生以讀促寫的目的性，有利于幫助他們掃清如何結(jié)合實際靈活使用句型的障礙，為下一步驟的寫作訓(xùn)練做好過渡，搭好橋梁。同時，用圖片幫助創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)生動的貼近生活的情景語境，讓學(xué)生的造句更好地達(dá)到輔助和鞏固課堂效果的目的，最后內(nèi)化成自己的語言積累，為準(zhǔn)確輸出奠定堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到以讀促寫的終極目的。

3.篇建框架

構(gòu)思本篇話題作文之前，有必要先確定房子的具體描述目標(biāo)，再安排描述順序。因此在泛讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，加深文章的理解就顯得尤為必要。在這個閱讀任務(wù)中，教師通過篇章結(jié)構(gòu)分析（房子描述從inside到outside），引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料（第4段和第5段）總結(jié)歸納，同時給出學(xué)生寫作的框架要求：

Lay out

Paragraph 1：Introduction——location/kind of your dream house

Paragraph 2：Body——what rooms，where they are

Paragraph 3：Body——special features of the house

Paragraph 4：Conclusion——why your want to live there

此舉的出發(fā)點是因為段落是篇章的基本單位，如果段落寫作能力弱，勢必會影響整個篇章的質(zhì)量。同樣重要的是，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生完整的段落結(jié)構(gòu)通常要由主題句和圍繞主題句的內(nèi)容展開，這是保證課后寫作效果的關(guān)鍵。

三、以讀促寫的教學(xué)收獲和反思

本節(jié)以讀促寫的公開課主要采用問題案導(dǎo)學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式和學(xué)生合作探究，最后交流展示的教學(xué)方法。在閱讀過程中理解重點細(xì)節(jié)，賞析句子、段落寫作技巧，最后到文章框架的理解，既遵循學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又提升學(xué)生的閱讀層次，幫助學(xué)生養(yǎng)成模仿和遣詞造句的寫作習(xí)慣。

讀寫結(jié)合是英語教學(xué)的有效途徑。學(xué)生在閱讀中學(xué)會文章的寫作技巧，在寫作后進(jìn)一步了解閱讀文本的內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用好教材為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，改善平時閱讀課中對語言輸出的忽視，避免學(xué)生只會讀不會說、寫的尷尬局面。