批判性思維能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

任頌

摘 要： 本文將從批判性思維國內(nèi)研究的現(xiàn)狀、大學(xué)英語聽說教學(xué)的特點及批判性思維能力的培養(yǎng)與大學(xué)英語課程教學(xué)要求的契合度三個方面探究在大學(xué)英語課堂中，英語聽說教學(xué)為載體，對學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)的可行性。同時基于探究性教學(xué)法、互動式教學(xué)法及反思教學(xué)法對培養(yǎng)批判性思維的大學(xué)英語聽說課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容拓展。

關(guān)鍵詞： 批判性思維 大學(xué)英語聽說教學(xué) 課程設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，指使學(xué)生在闡述、分析、評估、推論、解釋和元認(rèn)知六個批判性思維認(rèn)知方面的核心能力有所提高。通過學(xué)生的主動思考，對所學(xué)知識的真實性、精確性、過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評價等進(jìn)行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策[1]。同時，在學(xué)生的認(rèn)知技能（cognitive skills）和情感意向（affective dispositions）方面形成批判性思維技能和批判性思維精神[2]。

一、批判性思維能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的可能性

1.近年來國內(nèi)關(guān)于批判思維能力的研究

近十年來國內(nèi)對批判性思維的研究呈逐年上升趨勢。在中國知網(wǎng)以“批判性思維”為主題關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，從2006年到2016年在社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對批判性思維或思辨能力進(jìn)行研究的文章數(shù)目約為5113篇。但對批判性思維培養(yǎng)的研究不多，約占總量的12.7%，而在英語課堂上進(jìn)行在批判思維培養(yǎng)的文章則占了更少的部分。絕大多數(shù)研究探究的是批判性思維的概念，對具體的教學(xué)方法和教學(xué)過程的研究較少。大學(xué)英語語言技能批判性思維培養(yǎng)方面，對讀寫技能的關(guān)注較多，而對聽說技能的研究較少。

2.在英語教學(xué)中聽說是最直接表現(xiàn)學(xué)生批判性思維的部分

在英語能力的聽、說、讀、寫、譯幾個方面，聽說是最直接表現(xiàn)學(xué)生批判性思維的部分。但是學(xué)生在幾個方面的能力中，表現(xiàn)最差的就是這兩個方面。除了英語能力的考慮外，大部分學(xué)生也缺乏批判性思維，口語表達(dá)的內(nèi)容往往注重對英語詞匯的運用及簡單的對話表達(dá)，很多情況下學(xué)生和老師都會把口語表達(dá)差的原因完全歸結(jié)為英語詞匯量不夠，或者練習(xí)不夠。但是即使讓學(xué)生使用中文闡述，仍然有部分學(xué)生會言之無物、表達(dá)邏輯混亂、條理性差，甚至根本無法表達(dá)自己的觀點。

筆者以一位學(xué)生的四級聽寫作業(yè)為例，正確原文應(yīng)為：

Four American teenagers，all children of U.S.military personnel，have been arrested on charges of attempted murder after a woman was knocked off her motorbike with rope strung across two poles，Japanese police said.The four suspects—two 15-year-old boys，a 17-year-old girl and an 18-year-old man—were taken into custody on Saturday，the Tokyo Metropolitan Police Department said.

學(xué)生的聽寫結(jié)果為：

Four American teenagers，more children of US military personnel，has arrested...after a woman was knocked off her motorbike with rope strong across two poles.Japanese police said four suspects—50 old year boys and 70 year old girl and 80 year man were taken into castering on Saturday.

雖然句子中有大量的錯誤，并漏掉部分信息，但是可以看出學(xué)生基本聽懂了主要的信息內(nèi)容。在英文聽力中有時會出現(xiàn)70和17，80和18聽錯，但是從50 old year boys and 70 year old girl的表達(dá)，以及四個嫌疑人年齡為70、80歲的表述中，可以看出學(xué)生完全沒有經(jīng)過主動分析，而只是被動地記錄答案，才會寫出這樣答案。

所以提高學(xué)生的聽說能力，進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)是必不可少的一個過程。在以往的教學(xué)中，在提高學(xué)生的聽說能力方面大大忽略了批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難運用批判性的認(rèn)知分析和討論他們的觀點，造成他們被動而不是主動地進(jìn)行批判性的思考。

3.批判性思維能力的培養(yǎng)與大學(xué)英語課程的培養(yǎng)要求相契合

我國教育部于2007年進(jìn)一步修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定具備批判性思維能力是高級階段學(xué)生口語表達(dá)的核心要求。在大學(xué)英語四級聽說部分的改革及新托?？荚嚨母母镏锌梢苑浅Ｇ宄乜吹綄W(xué)生批判性思維能力的要求。但四級口語和托?？谡Z考題的設(shè)置均要求考生根據(jù)個人的知識和經(jīng)歷做出評價和選擇，并且要給出評價和選擇的理由，而不僅僅是一般的敘述和描述。對于考生的批判性思維能力要求是非常高的，不僅要通過聽、讀，還要對信息進(jìn)行辨別、分析、推理并得出結(jié)論，這對考生的批判性思維能力提出更高的要求，這種測試所考查的批判性思維能力值得我們注意。因此，我們在英語聽說教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

二、基于培養(yǎng)批判性思維的聽說教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同角度看待問題，鼓勵學(xué)生的多角度和散發(fā)性思維。教師要豐富課堂形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性、靈活性和多樣性。同時，在英語教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的視角，進(jìn)行大量跨文化內(nèi)容的補(bǔ)充，為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造和表達(dá)的機(jī)會。給予學(xué)生充分的空間，鼓勵學(xué)生有自己的看法，在教師的引導(dǎo)下，最后由學(xué)生自己做出正確的判斷。

聽說課的教學(xué)形式比較豐富多樣，可以進(jìn)行啟發(fā)式提問、情景表演（課上表演及學(xué)生自制視頻）、辯論、討論、協(xié)作等多種教學(xué)形式。選取與正在使用的教材相關(guān)的話題或社會熱點話題，配合相關(guān)的多媒體資源。加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的批判性思維能力。以協(xié)作討論形式為例，筆者試做以下兩種課程內(nèi)容的安排：

1.協(xié)作討論與辯論

（1）組建小組

將各班學(xué)生分成小組，每組6人左右，分組多以自愿為主，考慮學(xué)生的性格、語言能力等方面進(jìn)行分組組員的適當(dāng)調(diào)整，全班共五六組。團(tuán)隊建立后首先進(jìn)行內(nèi)部交流，互相熟悉。

（2）以多種方式提出問題或話題

引出話題，話題需貼近學(xué)生生活或熱點話題，能夠引起學(xué)生的興趣，同時有利于學(xué)生進(jìn)行批判性分析。應(yīng)該注意的是引用話題的方式是多樣的，有視頻新聞、TED的演講、影視作品、漫畫等多種方式。在提出話題后，給學(xué)生時間充分討論，每個小組組員之間互相提出問題，并可以安排各組之間互相交換意見。

（3）由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)陳述

反駁內(nèi)容包括四個方面：（1）陳述觀點（State），即確定主旨，引出學(xué)生的不同觀點，教師最初可以先提出一些觀點加以提示，以引導(dǎo)學(xué)生做出積極的思考和反饋；（2）詳述理由（Elaborate），即確定從哪幾個角度或方面闡述主題；（3）舉例說明（Exemplify），引出證據(jù)和根據(jù)，這部分與培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識密切相關(guān)；（4）做出總結(jié)（Conclude），總結(jié)“說了什么”，回歸到所確定的主題，將主題重申并闡述明了[3]。

要注意選取的學(xué)生應(yīng)該在小組內(nèi)部隨機(jī)選取，在下次活動中輪換，避免經(jīng)常由一個學(xué)生發(fā)言或在討論過程中只有部分學(xué)生積極參加。

（4）教師建議式點評與學(xué)生互評

這一部分是關(guān)鍵，也是教師檢驗學(xué)生語言輸出和批判性思維外顯化的重要步驟。每組成員都應(yīng)對其他小組的表現(xiàn)做出評價，并就異議或新的想法可以進(jìn)行現(xiàn)場的辯論。最后由教師進(jìn)行總結(jié)的建議式點評，而不并不做最終的結(jié)論。

（5）反思

反思是整個教學(xué)過程中非常重要的一個部分。學(xué)生在經(jīng)歷了討論、陳述、辯論、提問與點評過程后，應(yīng)對自己的觀點和表現(xiàn)進(jìn)行反思。同樣反思的方式是多樣的，可以在課下進(jìn)行再討論，形成一個比較完整客觀的思維進(jìn)階模式。

2.正反辯駁

這種方法仍然是辯論和陳述相結(jié)合的課程設(shè)計，但比起第一種，所需時間更短，需要學(xué)生進(jìn)行思維反應(yīng)的速度更快。

首先由教師以多種形式的方式引出話題，學(xué)生三人一組進(jìn)行討論。然后由教師隨機(jī)抽取學(xué)生，并隨機(jī)抽取學(xué)生的持方。學(xué)生在短暫思考后，要根據(jù)持同樣觀點進(jìn)行陳述、詳述理由、舉例說明并做出總結(jié)。之后由同一小組的另一人持相反觀點再次進(jìn)行觀點陳述、詳述理由、舉例說明并做出總結(jié)。最后由小組中的最后一個人對觀點進(jìn)行綜合點評總結(jié)。

在這個活動的鍛煉中，由于學(xué)生事先不知道持方，因此在討論問題的時候，對待問題的正反兩方面都要考慮到，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，并根據(jù)不同的角度進(jìn)行批判性分析，從而得出自己的結(jié)論。由于此種教學(xué)設(shè)計用時較短，可以在課時有限的條件下多次使用。

三、基于培養(yǎng)批判性思維的聽說教學(xué)方法

1.探究性教學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)最本質(zhì)的區(qū)別在于其知識建構(gòu)觀，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識建構(gòu)的自主性，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)過程中學(xué)生自主決定的“權(quán)力”[4]。探究性教學(xué)也可以稱做不完全教學(xué)法，與傳統(tǒng)教師講述的方法不同，教師只提供給學(xué)生一個知識框架或知識的局部，教師充當(dāng)?shù)闹饕巧珣?yīng)當(dāng)是組織者和引導(dǎo)者，而非知識的灌輸者。教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂上特定的主題為探究內(nèi)容，通過閱讀、觀察、聽講、實驗、思考及討論等途徑親身體驗、獨立探究，最終自己發(fā)現(xiàn)并掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個探究性教學(xué)要有多次思考、總結(jié)與再思考、再總結(jié)的過程。此種教學(xué)方法與批判性思維的培養(yǎng)正好契合。

2.互動式教學(xué)法

建立新型的師生及生生關(guān)系，讓師生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動，使學(xué)生在多次互動練習(xí)的過程中實現(xiàn)陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化。在互動式教學(xué)法中，有針對性的3D互動口語教學(xué)法。3D是Dialogue-method（對話法）、Discussion-method（討論法）、Debate-method（辯論法）的簡稱。它是以學(xué)生的語言實踐活動為中心，通過對話、討論和辯論等方式提高學(xué)生語言交際能力的外語口語教學(xué)法[5]，使學(xué)生真正在課堂上動。師生和生生之間產(chǎn)生互動，幫助學(xué)生跳出已經(jīng)形成的固定思維模式，從多種角度形成批判性思維。

3.反思教學(xué)法

在教學(xué)實踐中，反思性教學(xué)著重體現(xiàn)在以下方面：（1）對教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識與能力的反思。（2）對課堂教學(xué)組織、策略與方法的反思。（3）對學(xué)生成長的反思。（4）對教師自我發(fā)展的反思[6]。

教學(xué)反思的過程一般包括四個階段：（1）確定所要關(guān)注的內(nèi)容。（2）觀察與分析。（3）重新概括。（4）實際驗證。在檢驗過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，從而進(jìn)入一個新的階段，開始新的循環(huán)[7]。反思教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要教學(xué)方法。學(xué)生和教師通過日記、聆聽與觀察、教師評價、錄像、教學(xué)行為研究等實現(xiàn)共同提高。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語能力的聽、說、讀、寫、譯幾個方面，學(xué)生最弱的聽說能力要想得以提高，除了需要提高英語語言能力以外，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也是必不可少的。從國內(nèi)研究現(xiàn)狀、大學(xué)英語聽說教學(xué)的特點，以及批判性思維能力培養(yǎng)與大學(xué)英語課程教學(xué)要求的契合度三個方面看，在大學(xué)英語的課堂中，英語聽說教學(xué)為載體，對學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)是非常合適可行的。聽說課的教學(xué)形式比較豐富多樣，基于探究性教學(xué)法、互動式教學(xué)法及反思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排，使學(xué)生的英語語言能力及在闡述、分析、評估、推論、解釋和元認(rèn)知方面的核心能力都得以提高。

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