政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的實(shí)施策略

王明霞

摘 要：人文精神對(duì)現(xiàn)代人的精神生活至關(guān)重要，其對(duì)于個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展都具有非常重要的作用。初中政治作為一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生品德與人文素養(yǎng)的學(xué)科，在學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成中發(fā)揮著重要的作用。因此，研究初中政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；人文精神；實(shí)施；策略

中圖分類號(hào)：G633.2；G417 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0010-01

人文精神是每個(gè)社會(huì)人不可或缺的文化素養(yǎng)，其存在于每個(gè)人的言談舉止之中，成為人與人之間相互區(qū)別的獨(dú)特要素。初中階段的學(xué)生正處在個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵而重要的時(shí)期也是初中階段。政治教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)與人文精神的養(yǎng)成具有很大的關(guān)聯(lián)性，因而在初中政治教學(xué)中有效開(kāi)展人文精神的培養(yǎng)意義重大。本文結(jié)合初中政治教學(xué)實(shí)踐，探討初中政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)。

一、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容中人文精神的挖掘

在政治教學(xué)內(nèi)容中，大多存在著人文精神的影子。因此，如若在政治教學(xué)中實(shí)施人文精神的培養(yǎng)，需要教師仔細(xì)對(duì)手頭教學(xué)素材進(jìn)行挖掘與分析，并努力做到在課程設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治學(xué)習(xí)方法大多停留在“填鴨式”的傳統(tǒng)教育階段，其不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。改版后的初中政治教材較以往的課本普遍增添了趣味性，在原有的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外還涉及到了名人名言、案例解析及情景漫畫(huà)，這些環(huán)節(jié)成為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。因此，教師應(yīng)積極利用教材的這一有利轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，因材施教。尤其是在人文精神的培育方面，更應(yīng)該深入淺出。作為人文精神教育主陣地的思想政治課，教材中有不少課文內(nèi)容與課外拓展都是不錯(cuò)的素材，教師應(yīng)善于從這些現(xiàn)有的素材中挖掘，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想出一些符合初中生接受能力的活動(dòng)，讓他們更好地理解教材和融入教學(xué)。以初中政治七年級(jí)上冊(cè)的“正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”這一課為例，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，除去單純給學(xué)生講述課文中關(guān)于“正確認(rèn)識(shí)自己的意義”和“正確認(rèn)識(shí)自己的方法”這兩大部分的內(nèi)容之外，還可以靈活地添加一些讓學(xué)生可以參與的課堂活動(dòng)。比如，讓每個(gè)學(xué)生都畫(huà)一張自畫(huà)像，或者是找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)勛约旱奶亻L(zhǎng)和理想，這樣不僅可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、重視切合學(xué)生實(shí)際的德育行為與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種缺乏互動(dòng)性的課堂氛圍很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，甚至對(duì)缺乏常識(shí)趣味性的政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的講授效果僅僅停留在基本的書(shū)面知識(shí)的講解上，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。而政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終將落實(shí)到對(duì)相關(guān)理念與理論的實(shí)踐行為上。例如，在“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”的教學(xué)過(guò)程中，如果單純從人文精神的角度出發(fā)，幾乎所有的人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是人文活動(dòng)的范疇。如在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作過(guò)程中，必須從遵循公平、平等、誠(chéng)信的交易原則，上升到社會(huì)公德的范疇則為基本的社會(huì)倫理道德。根據(jù)這種情況，政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的消費(fèi)者權(quán)益的維護(hù)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，就經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的消費(fèi)者的權(quán)益維護(hù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探索。

三、突出人文精神培養(yǎng)與時(shí)代背景的結(jié)合

對(duì)初中生人文精神的培養(yǎng)，不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下基本理論內(nèi)容的講解，而應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，結(jié)合時(shí)代的人文背景與歷史背景，使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，形成自身對(duì)于政治理論的思考與感悟，即培養(yǎng)學(xué)生更具自我感悟的人文精神。同時(shí)，政治教師要通過(guò)采用啟發(fā)式與討論式的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治，積極探尋新型的政治教學(xué)方法，突出時(shí)代背景與人文精神相結(jié)合在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。例如，在人教版初中政治八年級(jí)上冊(cè)法律常識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅僅局限于對(duì)法律常識(shí)的講解，還應(yīng)在相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，有計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生遵循法律法規(guī)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生真正做到利用所學(xué)的法律武器，來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，在教學(xué)內(nèi)容的講解中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際、時(shí)代背景，與人文精神培養(yǎng)相結(jié)合，在選取相關(guān)的教學(xué)案例過(guò)程中既要體現(xiàn)興趣激發(fā)的生活性，又要與時(shí)俱進(jìn)。例如，在“3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”中，教師要讓學(xué)生在基于生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的政治理論知識(shí)進(jìn)行理性思考，進(jìn)而達(dá)到人文精神的培養(yǎng)與提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中政治教育過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，教師作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造富有人文精神的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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