論醫(yī)院檢驗(yàn)科教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)分析

王磊

吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，吉林省吉林市 132013

論醫(yī)院檢驗(yàn)科教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)分析

王磊

吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，吉林省吉林市 132013

醫(yī)院實(shí)習(xí)是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必須要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段，它關(guān)系到學(xué)生知識(shí)理論的實(shí)際應(yīng)用能力，是學(xué)生從書本走向?qū)嶋H、從學(xué)校生活走向工作崗位的基礎(chǔ)和階梯。該文首先從學(xué)生安排、教師帶教資格考核、組織集體培訓(xùn)等方面擬定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后針對(duì)主任、秘書及帶教老師等不同教學(xué)主體，提出了理論與實(shí)踐并重、專業(yè)知識(shí)考核與臨床操作考核并重、職業(yè)道德與工作技能并重的教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)方法，意在通過分析以往的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)科教學(xué)工作的整體優(yōu)化。

醫(yī)院；檢驗(yàn)科；教學(xué)計(jì)劃

作為醫(yī)院必備的基礎(chǔ)性科室，檢驗(yàn)科在現(xiàn)階段的醫(yī)院系統(tǒng)中扮演著重要的角色。在日常的工作中，檢驗(yàn)科承擔(dān)著病房、門診、急診、體檢中心、手術(shù)室等多個(gè)科室部門的人體標(biāo)本檢測(cè)工作，為患者體內(nèi)病變的發(fā)現(xiàn)治療、各項(xiàng)身體機(jī)能指標(biāo)的檢查以及醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。檢驗(yàn)科學(xué)作為溝通理論醫(yī)學(xué)與臨床工作的橋梁，包含著臨床體液學(xué)、臨床化學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、免疫學(xué)、基因檢驗(yàn)等多個(gè)分支學(xué)科，保證了臨床檢驗(yàn)工作的科學(xué)性、全面性、準(zhǔn)確性。基于檢驗(yàn)科的重要性和特殊性，同時(shí)也為了滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的迫切需要，醫(yī)院教研組必須將完善發(fā)展檢驗(yàn)科教學(xué)工作提上日程。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備操作工作需要高精度的熟練手法，檢驗(yàn)科教學(xué)工作者除教授學(xué)生相關(guān)的醫(yī)學(xué)理論外，還要重視學(xué)生實(shí)際的操作能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去。所以，有必要對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)科的教學(xué)工作做出分析和探討，以保證臨床教學(xué)對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)生涯起到切實(shí)的幫助作用

1 制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和方向是由教學(xué)計(jì)劃決定的，是醫(yī)院檢驗(yàn)教學(xué)的主要依據(jù)，確定課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與課程設(shè)置，教師可以按照科室的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。

1.1 對(duì)學(xué)生的安排

通常來說，檢驗(yàn)科學(xué)生的實(shí)習(xí)期較長，實(shí)習(xí)的時(shí)間最長為40周，最短也需要30周，對(duì)于不同的學(xué)校，教學(xué)大綱也不盡相同，一年當(dāng)中不同的時(shí)間段，檢驗(yàn)科的學(xué)生面臨的工作重點(diǎn)以及工作量也會(huì)存在差距，為了使每名教師都可以將知識(shí)，高效地傳授給學(xué)生，令學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，熟悉檢驗(yàn)科每個(gè)工作環(huán)節(jié)，教學(xué)秘書需要根據(jù)科室的實(shí)際情況，按照不同時(shí)間段、不同學(xué)校進(jìn)入檢驗(yàn)科的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的安排劃分，確保每個(gè)專業(yè)組每個(gè)教師，只帶領(lǐng)1名學(xué)生學(xué)習(xí)，在保證教師全心全意指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，使學(xué)生可以充分動(dòng)手實(shí)踐，掌握專業(yè)知識(shí)。

1.2 對(duì)帶教教師的考核

醫(yī)院檢驗(yàn)科的教學(xué)效果，受帶教教師溝通技巧、專業(yè)技能、理論水平以及職業(yè)素養(yǎng)的直接影響，所以，在選擇帶教教師時(shí)，需要對(duì)帶教教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，對(duì)科室的所有技術(shù)人員進(jìn)行逐項(xiàng)考核，全面考核技術(shù)人員的溝通能力、操作規(guī)范以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，選擇符合要求的技術(shù)人員作為醫(yī)院檢驗(yàn)科的帶教教師，負(fù)責(zé)為檢驗(yàn)科的學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

1.3 集體備課

集體備課是一種傳統(tǒng)的教師備課形式，具有多方面優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：①集體備課有利于發(fā)揮教研組的協(xié)同合作作用，在團(tuán)隊(duì)精神的引導(dǎo)下，加強(qiáng)教研組成員的溝通交流，從而使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋鼜V泛的傳播。教師在集體備課的過程中，也可以將自己的教學(xué)方法與教研組內(nèi)其他教師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，從而找到自身教學(xué)方法中存在的不足；②開展集體備課可以集思廣益，充分發(fā)揮每一名教師的作用，將大家的新想法、新思路集中起來進(jìn)行討論，并在思想的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，或?qū)Σ粔虺墒斓南敕右酝晟?，促進(jìn)教研組整體教學(xué)能力的提升；③集體備課給青年教師和帶教老師提供了教學(xué)技能的提升機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)新進(jìn)教師的教學(xué)信息，并在集體備課的過程中，積極汲取老教師、先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。同時(shí)，年輕教師的活力和熱情也可以感染老一輩教師，形成良好的教學(xué)研討氛圍，在集體備課的過程中，促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。基于上述集體備課的優(yōu)點(diǎn)，各科室應(yīng)定期開展集體備課活動(dòng)，至少每3個(gè)月進(jìn)行1次，并由各個(gè)教研室的主任主持活動(dòng)。與此同時(shí)，還要對(duì)專業(yè)組小講課內(nèi)容進(jìn)行逐一審核，并組織青年教師開展試講活動(dòng)，對(duì)其作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。

1.4 課程計(jì)劃的安排

合理的課程安排是教學(xué)效果的前提保障，課程安排過于緊湊，會(huì)給專業(yè)組學(xué)生增加壓力和負(fù)擔(dān)，使其難以按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在課程安排方面，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，合理設(shè)置課程間隔。應(yīng)制定科室講課計(jì)劃，對(duì)全科大講課和專業(yè)組小講課的時(shí)間做出詳細(xì)安排。比如，大講課可以安排每周進(jìn)行1次，各個(gè)專業(yè)組的小講課則可以安排每周進(jìn)行1～2次。各個(gè)專業(yè)組的學(xué)生在入科前就要做好教學(xué)準(zhǔn)備，制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，將教學(xué)時(shí)間細(xì)化到每周。在課程計(jì)劃安排的過程中，還要明確帶教老師，安排好日常帶教任務(wù)、制定理論考核計(jì)劃和操作考核計(jì)劃，確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。只有確保課程計(jì)劃的合理性和可行性，才能避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，影響教學(xué)效果。

2 開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

2.1 培訓(xùn)科主任與秘書

學(xué)生進(jìn)入檢驗(yàn)科，需要提前對(duì)教學(xué)秘書以及教研科室的主任進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容主要有以下幾種：講解節(jié)約資源的多項(xiàng)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新角色、接打電話以及對(duì)待患者的禮儀、工作態(tài)度要求、危險(xiǎn)品管理、演示LIS功能、科室概況介紹、科室規(guī)章制度的掌握能力等。

2.2 注重理論與實(shí)踐

①帶教教師需要令同學(xué)們熟悉檢驗(yàn)科的工作流程，讓學(xué)生充分了解自己在檢驗(yàn)科需要做哪些工作，學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容。②帶教教師要令學(xué)生們感知實(shí)際操作技能，在學(xué)生們熟悉工作流程后，結(jié)合各個(gè)專業(yè)組的SOP文件，教導(dǎo)學(xué)生們利用不同的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本進(jìn)行處理，教授學(xué)生們檢測(cè)不同標(biāo)本的原理與步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。③科室需要每周組織學(xué)生，參加專業(yè)知識(shí)講課，為同學(xué)們講解傳統(tǒng)技能與現(xiàn)今的技術(shù)、各專業(yè)組的知識(shí)以及實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生們深入了解檢驗(yàn)科的工作內(nèi)容。學(xué)生出科時(shí)，帶教教師需要為學(xué)生們復(fù)習(xí)專業(yè)組的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，確保每名學(xué)生都能夠全面掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。使每名同學(xué)在出科時(shí)，總結(jié)帶教教師的教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)形式，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，帶教教師要學(xué)會(huì)換位思考，選擇學(xué)生們樂于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3 實(shí)踐心得

經(jīng)過這一年的教學(xué)工作，對(duì)實(shí)習(xí)生的帶教工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，主要有以下幾方面的心得體會(huì)。

①將學(xué)生作為教學(xué)的主體，進(jìn)行因材施教。這一年有很多實(shí)習(xí)生來到檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是面對(duì)同樣的工作，有些同學(xué)可以很快地掌握工作的要點(diǎn)，并將工作完成得很好；但是有些同學(xué)不了解對(duì)工作中該做什么、怎么做，有些同學(xué)還會(huì)質(zhì)疑檢驗(yàn)科的工作。對(duì)于帶教老師的指責(zé)和學(xué)生的抱怨，檢驗(yàn)科始終堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生作為實(shí)習(xí)生帶教工作的主體，面對(duì)能力參差不齊的同學(xué)進(jìn)行因材施教，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)就教授一些拓展的知識(shí)；對(duì)于能力弱一點(diǎn)的同學(xué)就要求他們做好自己的本職工作。如果同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)期間遇到了生活或者工作中的問題，則盡自己最大的努力來幫助他們，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和照顧，讓同學(xué)在實(shí)習(xí)期間感受到來自老師的關(guān)愛。而學(xué)生也在我們的關(guān)懷和自身的努力下，適應(yīng)了檢驗(yàn)科的工作，慢慢融入到了檢驗(yàn)科這個(gè)集體，實(shí)習(xí)按照原計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著。

②加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，深入了解學(xué)生的需求。該次檢驗(yàn)科來實(shí)習(xí)的學(xué)生中有些是專升本，他們?cè)趯？茖W(xué)習(xí)的時(shí)候，就已經(jīng)在其他醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)。因此，這些同學(xué)在該院進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，就想要比其他同學(xué)早點(diǎn)結(jié)束實(shí)習(xí)，將這段時(shí)間用來找工作。了解到這部分學(xué)生的想法之后，由教研室的主任與教學(xué)秘書進(jìn)行溝通，決定還是讓同學(xué)們多在醫(yī)院實(shí)習(xí)一段時(shí)間為好；然后教研室主任與這部分學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的溝通，向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)的重要性以及必要性；最后教研室主任還為這部分同學(xué)創(chuàng)建了新的教學(xué)大綱，將這些同學(xué)的實(shí)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重在新技術(shù)和新方法的學(xué)習(xí)以及具體的實(shí)踐運(yùn)用方面。在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，帶教老師也與這部分學(xué)生進(jìn)行了交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生將以前實(shí)習(xí)中沒有熟練掌握的方法和知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，提高實(shí)習(xí)的有效性和實(shí)用性。

③對(duì)檢驗(yàn)科有正確的認(rèn)知，重視質(zhì)量控制。目前我國醫(yī)院的檢驗(yàn)科中的大部分實(shí)驗(yàn)都是使用自動(dòng)化分析儀進(jìn)行的，使用儀器進(jìn)行分析檢驗(yàn)，不僅可以提高檢驗(yàn)的速度，還可以規(guī)范檢驗(yàn)的操作規(guī)程。但是這對(duì)工作人員提出了更高的要求，需要工作人員具備完備的專業(yè)知識(shí)，精準(zhǔn)的分析以及嚴(yán)格的質(zhì)量控制，才能確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度，雖然檢驗(yàn)儀器很先進(jìn)，但是儀器檢驗(yàn)的結(jié)果還是要依靠工作人員來進(jìn)行分析和確診。所以，在實(shí)習(xí)中，教師要讓學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)科有正確的認(rèn)知，還要將那些不能被儀器替代的傳統(tǒng)檢驗(yàn)方法教授給學(xué)生。另外，在實(shí)習(xí)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到質(zhì)量控制的重要性，因?yàn)闃?biāo)本的質(zhì)量直接決定了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，所以，在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分辨出錯(cuò)誤標(biāo)本的能力。

④實(shí)習(xí)中存在的不足。因?yàn)闄z驗(yàn)科的同志經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，在教學(xué)中各個(gè)帶教老師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)范性；帶教老師的工作也比較繁忙，不能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，很有可能造成實(shí)習(xí)事故的出現(xiàn)。

4 總結(jié)

綜上所述，檢驗(yàn)科教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的工作有很重要的影響，分析可得，通過對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)科教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)分析可知，在以后的檢驗(yàn)科教學(xué)工作中，要提高對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視程度，確保帶教的質(zhì)量，這樣才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生更好地開展實(shí)習(xí)工作，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

[1]尚紅，王毓三，申子瑜.全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015：1-28.

[2]冶薇，徐怡，黃艷春.淺析臨床生物化學(xué)實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理[J].新疆醫(yī)學(xué)，2015，44（8）：164-166.

R197 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5654（2017）11（c）-0089-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.33.089

王磊（1983-），女，黑龍江明水人，本科，主管技師，研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。

2017-08-26）