機械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的研究

高永偉

（杭州蕭山技師學(xué)院，浙江 杭州 300201）

機械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的研究

高永偉

（杭州蕭山技師學(xué)院，浙江 杭州 300201）

為了進一步適應(yīng)我區(qū)先進制造企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的需求，結(jié)合我區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級快速發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)院跨越式發(fā)展的實際情況，通過對我區(qū)職業(yè)院校和企業(yè)調(diào)研，明確人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對機械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)進行研究。

機械；數(shù)控專業(yè)；教學(xué)模式；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)

1 我區(qū)先進制企業(yè)技術(shù)技能型人才需求和培養(yǎng)分析

在2015年，在對我區(qū)內(nèi)10余多家企業(yè)和四所職來院校的走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)先進制造企業(yè)中機械數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)還存在數(shù)量和質(zhì)量的不足。主要表現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量上，滿足不了區(qū)內(nèi)企業(yè)對技術(shù)技能型人才崗位數(shù)量的要求；畢業(yè)學(xué)生普遍缺乏產(chǎn)品工藝、加工技術(shù)的經(jīng)驗，缺少解決實際加工技術(shù)問題方法等，往往需要企業(yè)的再次培訓(xùn),特別是區(qū)內(nèi)大中型骨干企業(yè)對員工的要求較高。分析其主要原因如下。

（1）我區(qū)共有制造業(yè)企業(yè)4000多家，上規(guī)模和行業(yè)龍頭企業(yè)每年需招大量機械類高技能人才。而目前我區(qū)培養(yǎng)機械類高技人才(高級工以上)的方式主要有兩類：一是職業(yè)院校的畢業(yè)生，每年約三百人；二是社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)，每年不足百人，這與我區(qū)企業(yè)急需高技能人才的愿望相差大。

（2）我區(qū)企業(yè)處于加工轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級期，企業(yè)不缺熟練工，而缺生產(chǎn)一線具有較高操作技能和管理水平專門人才，這些僅僅通過社會的短期培訓(xùn)難以滿足需求。

（3）我區(qū)職業(yè)院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)崗位需求。①專業(yè)課程內(nèi)容和設(shè)置較為傳統(tǒng)，如專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)實際差距較大，內(nèi)容陳舊，與企業(yè)要求不接軌。近年來各校雖加強了教學(xué)改革，但進展較慢。②專業(yè)教學(xué)理論與實踐一體化程度不高，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)少，對圖樣的分析，產(chǎn)品工藝制定缺少訓(xùn)練。③實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容以練習(xí)件和考試件為主（通常是作品），還不是企業(yè)真實的產(chǎn)品要求；實習(xí)條件以教學(xué)為主設(shè)置采購，生產(chǎn)的適應(yīng)性較弱；重操作輕工藝，重尺寸輕形位，重電腦編程輕刀具和工件裝夾，重結(jié)果評定輕過程控制等。教學(xué)軟件通常只限于一種學(xué)科系統(tǒng)，遠未達到教學(xué)大綱要求的兩種以上數(shù)控系統(tǒng)的要求。

（4）師資人數(shù)少且實踐能力不足。隨著國家的振興裝備制造業(yè)政策的出臺，我國先進制造類技術(shù)技能人才的需求將節(jié)節(jié)攀升，特別是對高技能人才的需求。就機械行業(yè)統(tǒng)計預(yù)測，在未來3年里，每年對機電一體化（含數(shù)控加工）技能人才的需求量不少于100萬。全國職業(yè)院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)生超70萬人，數(shù)量上基本能滿足社會需要，但畢業(yè)生規(guī)格和能力方面與社會要求會有一定差距，高技能人才仍然匱乏。

機械數(shù)控類師資的培養(yǎng)主要依靠高等職業(yè)院校和自身培養(yǎng)。隨著國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，技術(shù)技能型人才的需求數(shù)量和質(zhì)量越來越高。各個職業(yè)學(xué)院的招生規(guī)模有小幅度增加，教師隊伍正逐步向高學(xué)歷和理論實踐一體化發(fā)展，同時也呈現(xiàn)出總量偏少和實踐能力不足。

機械制造業(yè)在我區(qū)發(fā)展迅速，特別是產(chǎn)業(yè)調(diào)整和生產(chǎn)一線高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加之本地區(qū)由于生活成本的增加，大量優(yōu)秀技工離開我區(qū)，加據(jù)了對本土人才需求量。企校共爭優(yōu)秀人才的現(xiàn)象時有發(fā)生。目前全區(qū)機械類在校生2975人，高級工段學(xué)生1700人，機械類教師總數(shù)108人，實習(xí)指導(dǎo)老師61人，有企業(yè)5年工作經(jīng)驗的12人。

（5）機械類專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備條件雖有改善，但品種和數(shù)量仍顯不足。職業(yè)院校近年來加大了軟硬件建設(shè)，為培養(yǎng)更多高技能人才創(chuàng)造條件，目前我區(qū)各學(xué)校均建有不同規(guī)模的機械數(shù)控實訓(xùn)基地3家。但由于生源的擴大，加上實訓(xùn)經(jīng)費使用的限制，也呈現(xiàn)出院校投入不足。四所學(xué)校共計擁有機械設(shè)備264臺份，其中數(shù)車76臺，加工中心35臺，普車100臺，其它設(shè)備52臺，鉗工位250個。同時，多數(shù)職業(yè)院校實訓(xùn)課時量安排不達標(biāo)，機器設(shè)備利用率低和工位略顯不足，實際每生獨立動手操作機會較少，實訓(xùn)效果并不理想。許多學(xué)生手持職業(yè)資格證書，但實際操作水平并不被企業(yè)認可。

通過調(diào)研和交流討論，深感我區(qū)企業(yè)對機械類技術(shù)技能型人才的強烈需求，也看到目前的職業(yè)院校在培養(yǎng)人才還存在與社會需求不相適應(yīng)的方面。改革不僅勢在必行，對我區(qū)這樣一個工業(yè)大區(qū)而言也是非常迫切的大事。

2 構(gòu)建機械類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系，調(diào)整理實課比重；注重教學(xué)過程的職業(yè)性、開放性和實踐性，重視校內(nèi)教學(xué)要求與企業(yè)崗位需求的一致性；采用以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的產(chǎn)品項目課程，用先進的教學(xué)方法如行動導(dǎo)向、一體化教學(xué)等；積極探索和開展工學(xué)交替、頂崗實訓(xùn)等教學(xué)模式；探索政校企合作的培養(yǎng)模式，開展多維度、立體式的機械類職業(yè)能力評價方式。

2.1 探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

第一，明確一條培養(yǎng)以產(chǎn)品加工工藝為核心的崗位應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)為主線。

第二，教學(xué)中圍繞以理實一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，改革好公共基礎(chǔ)與專業(yè)理實兩大教學(xué)體系。

第三，抓實理實一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)歷和資歷（職業(yè)資格）并重的實踐。

第四，探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的不同教學(xué)階段。即行業(yè)認知——教育、基礎(chǔ)專業(yè)——培養(yǎng)、技能訓(xùn)練——強化、崗位素養(yǎng)綜合——提升。

2.2 機械（數(shù)控）專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要做好以下幾方面的工作

（1）制定好以崗位能力為核心的人才培養(yǎng)方案。①明確生產(chǎn)崗位對產(chǎn)品工藝分析與加工能力的要求。以此為教學(xué)主線，以產(chǎn)品加工工藝為支撐來加強學(xué)生編程、設(shè)備操作等能力，解決學(xué)生基礎(chǔ)性知識與能力提高。只有這樣，培養(yǎng)出的數(shù)控編程、操作人員才能與崗位需求相適應(yīng)。②依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求，重構(gòu)理實教學(xué)體系和內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。按理實一體化教學(xué)要求，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，體現(xiàn)基本理論知識的必需夠用并考慮今后發(fā)展；引入企業(yè)典型產(chǎn)品做為教學(xué)內(nèi)容，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)實踐教學(xué)的職業(yè)性、開放性和系統(tǒng)性。校內(nèi)完成基本技能學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練，下企業(yè)頂崗實現(xiàn)技能與崗位能力的提升與鞏固。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。①專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重組。第一，整合教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)理論課和操作實訓(xùn)課的內(nèi)容，按工作任務(wù)進行重新組合。以理實一體的教學(xué)方式設(shè)計開發(fā)出將《數(shù)控機床與操作》一體化課程，實現(xiàn)了集產(chǎn)品制造工藝、編程方法、零件機械加工、職業(yè)技能考核為一體的教學(xué)構(gòu)想。每個工種設(shè)計了20～40個項目，分為“五、四、三（二）”三個等級，匯編成冊提供給師生，循序漸進地逐級培訓(xùn)與考核。學(xué)生系統(tǒng)考核合格，進行產(chǎn)品生產(chǎn)實習(xí)，將課程考試與產(chǎn)品加工結(jié)合起來，用完成產(chǎn)品的過程化考核作為對學(xué)生的考評成績。第二，將制圖設(shè)計、造型軟件和數(shù)控編程軟件按實際需求，重組編制成《數(shù)控產(chǎn)品設(shè)計與加工》一體化課程。通過典型案例讓學(xué)生掌握基本原理和構(gòu)成，通過校企業(yè)主流軟件學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用，使學(xué)生達到數(shù)控工藝員資格認證的水平。第三，將機床結(jié)構(gòu)、裝配、修理和維護相關(guān)課程整合成《機床（數(shù)控）綜合維護》一體化課程。使該課程確?；A(chǔ)理論與實際操作密切結(jié)合，做到學(xué)以致用。②教材建設(shè)。以典型任務(wù)為引導(dǎo)、以典型產(chǎn)品為課題任務(wù)來驅(qū)動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)，將知識點分解成實踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地進行教材建設(shè)，組織教師編寫《數(shù)控仿真操作指南》《數(shù)控編程與操作》等教材。

3 創(chuàng)建“生產(chǎn)型”政企校合作示范基地

在已有的各類公共實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積極尋找政企校的深度融合，創(chuàng)建“生產(chǎn)型”政企校合作示范基地，嘗試產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)基地的合理運作。

（1）基地企業(yè)化運作。按照示范性、高標(biāo)準(zhǔn)、政企校共同打造，引領(lǐng)職業(yè)教育的要求，由政府免費提供2400m2廠房，學(xué)校用專項資金與企業(yè)共同進行設(shè)備投入，預(yù)計總投入3500萬元，建立“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”復(fù)合式的生產(chǎn)型實訓(xùn)基地?；丶扔猩a(chǎn)區(qū)，又有教學(xué)區(qū)和產(chǎn)品研發(fā)區(qū)，并企業(yè)化運作。

（2）建立互利共融的新型合作模式?；匾云髽I(yè)產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)，通過加工盈利來支撐企業(yè)發(fā)展；通過真實生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生可以得到產(chǎn)品加工的鍛煉并能體會企業(yè)生產(chǎn)崗位的要求，培養(yǎng)企業(yè)共同價值觀；通過校企共同研發(fā)平臺，利用院校的技術(shù)和企業(yè)的加工能力和院校高精尖設(shè)備，來完成新產(chǎn)品的研發(fā)和新技術(shù)的推廣；院校通過幾年的合作，開發(fā)出擁有自己知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，用于教學(xué)和生產(chǎn)。這樣解決了目前職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容單一，實踐環(huán)節(jié)枯燥，產(chǎn)品加工能力不足等諸多難題。學(xué)生在基地可以進行產(chǎn)品設(shè)計、工藝程序編制、加工產(chǎn)品和設(shè)備維護等實際訓(xùn)練。

（3）“生產(chǎn)型”政企校合作示范基地的建設(shè)，可使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，通過努力以市場化的運作，將會解決學(xué)校和老師向上伸手的習(xí)慣，會更積極地走向市場，從市場需求的角度來考慮學(xué)生的培養(yǎng)，同時會提高設(shè)備的利用率和培養(yǎng)學(xué)生的合格率。

4 加強師資隊伍建設(shè)

高技能人才的培養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)、高技能、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊。各職業(yè)院校應(yīng)建立一支由中高級工程師、中高級講師、中高級實習(xí)指導(dǎo)、中高級技師為主，具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗的教師隊伍，并引進來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師,培養(yǎng)一體化(雙師型)教師。

配備專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊，專任教師應(yīng)具備“一體化、雙師素質(zhì)”，熟悉職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，具有教學(xué)活動設(shè)計與組織能力，能承擔(dān)“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”一體化教學(xué)任務(wù)。兼職教師應(yīng)由企業(yè)高級技術(shù)人員及能工巧匠擔(dān)任，承擔(dān)核心課程及專業(yè)實踐類課程的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計工作。建議承擔(dān)核心課程教學(xué)的教師，應(yīng)為“一體化、雙師素質(zhì)”教師和企業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)具有系統(tǒng)的機電一體化專業(yè)知識，先進的職業(yè)教育理念，良好的課程設(shè)計能力，較強的教學(xué)組織能力；企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)專業(yè)高級職稱。實施項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)的教師，應(yīng)具備課程總體設(shè)計和單元設(shè)計能力，會熟練應(yīng)用五步教學(xué)方法（確定項目—自主學(xué)習(xí)—項目設(shè)計—項目實施—反饋評價）。在校外實訓(xùn)基地開展的實踐教學(xué)活動，企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生配備比例為1：8。

5 采用“任務(wù)驅(qū)動”“行為引導(dǎo)”型教學(xué)法”

（1）高技能人才的培養(yǎng)要充分利用現(xiàn)有并改造校內(nèi)實訓(xùn)場所，創(chuàng)建理實一體場景的真實教學(xué)環(huán)境；加工工藝課中的《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《車工工藝與技能訓(xùn)練》等課程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求確定學(xué)習(xí)場所。使學(xué)生做到手腦并用、虛實結(jié)合、校內(nèi)與工廠相結(jié)合。

（2）高技能人才的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容必須以項目驅(qū)動，行為引領(lǐng)。教學(xué)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分五、四、三（二）等級，學(xué)員完成一個等級的學(xué)習(xí)后考核合格進入下一等級學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在課題內(nèi)容的選擇與考核中，要注重應(yīng)用工藝的能力，注重學(xué)生掌握確定工藝、切削要素、刀具材質(zhì)、刀具種類、刀具型號，考慮學(xué)生拓展應(yīng)用專業(yè)技能的能力。

課程設(shè)計與實施應(yīng)考慮以下兩點：第一，知識包容量：機械（數(shù)控）專業(yè)的基礎(chǔ)知識和加工原理。涉及圖樣、工藝分析，進行產(chǎn)品造型、工藝編制，編程數(shù)值計算等應(yīng)用，掌握機床選用與操作、工夾量具使用、刀具和工藝參數(shù)的選用等主體內(nèi)容。第二，產(chǎn)品零件的結(jié)構(gòu)、幾何及綜合要素、尺寸和形位精度要求、單一和綜合加工要素等，體現(xiàn)從簡到繁、易到難的過程。體現(xiàn)學(xué)生在產(chǎn)品加工過程中逐步提高崗位綜合能力。

6 按企業(yè)崗位要求，進行技能教學(xué)

“企業(yè)的需求，我們的追求”。根據(jù)這一理念，要真正實現(xiàn)技術(shù)技能型高技能人才的培養(yǎng)，必須在機械專業(yè)技能教學(xué)中實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。技能訓(xùn)練中三變：教學(xué)內(nèi)容由“單一”變“綜合”；實訓(xùn)材料由“消耗性”變“生產(chǎn)性”；訓(xùn)練結(jié)果由“作品”變“產(chǎn)品”。

（1）傳統(tǒng)的機械實習(xí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)科體系較強，內(nèi)容分散單一，評價以結(jié)果百分制+作品欣賞為主，60分為合格，表面美觀為主要；而企業(yè)生產(chǎn)崗位以綜合化產(chǎn)品，質(zhì)量精度為主要考核要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該以項目綜合性的訓(xùn)練，評價以真實產(chǎn)品質(zhì)量精度的考核要求進行，加強產(chǎn)品的尺寸精度、位置粒度等的要求，實行過程化考核。

（2）目前機械類實習(xí)材料，由于各職業(yè)院校沒有自己的產(chǎn)品，也沒有與企業(yè)有緊密型合作代加工產(chǎn)品，因此，實訓(xùn)中的材料都以純消耗性為主，這樣浪費嚴重且對學(xué)生的培養(yǎng)不利。由“消耗性”變“生產(chǎn)性”旨在將實訓(xùn)課題產(chǎn)品化，需要引進企業(yè)典型產(chǎn)品作為實習(xí)工件。

（3）機械實訓(xùn)課題由于目前職業(yè)院校師資缺少企業(yè)實際工作和產(chǎn)品加工經(jīng)驗，因此在設(shè)計選擇課題時，常常以考試件、競賽件做為訓(xùn)練的課題。這與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力差距較大，因此，要將實訓(xùn)成果由“作品”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱a(chǎn)品”需要有選擇性地引進企業(yè)典型產(chǎn)品，這樣做不僅增強了學(xué)生的產(chǎn)品意識，也降低了實習(xí)成本。

機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)實踐教學(xué)條件，需要根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力的要求，充分考慮知識技能的成長遞進規(guī)律，參照省技師學(xué)院的要求結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)進行配置。強調(diào)項崗實習(xí)環(huán)節(jié)的要求是：能夠提供項目實施技術(shù)員崗位；學(xué)生能夠參與完整的項目運行過程；企業(yè)管理規(guī)范，安全措施到位，對頂崗實習(xí)學(xué)生按新員工進行培養(yǎng)，安排企業(yè)技術(shù)專家為指導(dǎo)教師，生產(chǎn)基地具有員工食宿條件。每8個學(xué)生有1名企業(yè)技術(shù)專家為頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師。

7 注重開放性第二課堂的建設(shè)

機械數(shù)控專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，其對象是五年一貫制學(xué)生的后二年和普（中）職畢業(yè)三至四年。從學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與，提高教學(xué)成效。需開辟選修課和興趣引導(dǎo)課，提供課余學(xué)習(xí)空間和實踐訓(xùn)練的場所，有效地鍛煉和提升了學(xué)生的實踐能力。

8 高技能人才的培養(yǎng)必須在校企融合上下功夫

要與區(qū)域內(nèi)骨干企業(yè)共同建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，開展與規(guī)模型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，集團化規(guī)模企業(yè)能滿足學(xué)生實習(xí)的需要。簽定訂單式培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)和學(xué)院的計劃進行專業(yè)教育，企業(yè)參與訂單班學(xué)生專業(yè)教學(xué)，接受專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)。學(xué)生頂崗實習(xí)期間完成產(chǎn)品綜合設(shè)計加工訓(xùn)練，實現(xiàn)專業(yè)知識固化和技能水平提升。新教學(xué)模式的和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，符合職業(yè)院校學(xué)生認知規(guī)律和技能成長規(guī)律。機械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是符合我區(qū)先進制造業(yè)快速發(fā)展需求和學(xué)院快速發(fā)展的要求。

[1]李文青等.2017-2021年中國機械設(shè)備行業(yè)深度調(diào)研及投資前景預(yù)測報告[R]，2017.5.

[2]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計[M].中國鐵道出版社，2009-4-1.

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1671-0711（2017）12（上）-0034-03