高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

鄧家臣

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

鄧家臣

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)的多樣化，對(duì)高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)。在就業(yè)市場(chǎng)日趨飽和的現(xiàn)狀下，高職音樂(lè)教育只有從自身出發(fā)，積極尋找對(duì)策，才能在夾縫中求生存。

高職音樂(lè)教育；就業(yè)現(xiàn)狀；畢業(yè)生

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

自我國(guó)1999年高等院校大規(guī)模擴(kuò)招至今，大學(xué)生的人數(shù)較之?dāng)U招之前翻了十倍不止，高等教育從“精英教育”變?yōu)榱恕按蟊娊逃薄?duì)于即將高考的學(xué)生來(lái)講，這降低了大學(xué)的門檻，使高等院校變成了國(guó)民教育。但同時(shí)，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)的壓力也就越來(lái)越大，更甚至造成文憑貶值和高等院校的信譽(yù)度較低的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需要的能力也在逐年被提高，而用人單位的招聘條件也在隨之發(fā)生變化。但是目前的教育體系與市場(chǎng)的就業(yè)需求導(dǎo)向完全脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日漸突出。

二、高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

音樂(lè)教育專業(yè)是一個(gè)非常傳統(tǒng)的專業(yè)，各大綜合大學(xué)，師范院校幾乎都設(shè)有音樂(lè)教育專業(yè)。加之國(guó)家近幾年大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，很多的高職院校也設(shè)立了音樂(lè)教育專業(yè)，這使得音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

四川某高職院校音樂(lè)教育專業(yè)：2011年，畢業(yè)總?cè)藬?shù)為115人，就業(yè)人數(shù)為100人，就業(yè)率為86.9%，且從事教育行業(yè)的比例為43.8%；2012年，畢業(yè)總?cè)藬?shù)為130人，就業(yè)人數(shù)為122人，就業(yè)率為93.8%，且從事教育行業(yè)的比例為38.4%。

貴州某高職院校音樂(lè)教育專業(yè)：2011年，畢業(yè)總?cè)藬?shù)為185人，就業(yè)人數(shù)為173人，就業(yè)率為93.5%，且從事教育行業(yè)的比例為46.2%；2012年，畢業(yè)總?cè)藬?shù)為181人，就業(yè)人數(shù)為160人，就業(yè)率為88.4%，且從事教育行業(yè)的比例為37.5%。

從以上兩所不同地區(qū)高校的就業(yè)數(shù)據(jù)可以看出，每年畢業(yè)生的就業(yè)率平均高達(dá)90%左右，但是從事教育行業(yè)的比例卻只有40%左右。

三、高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

目前各高校的音樂(lè)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)較高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者，注重音樂(lè)教師的專業(yè)性和師范性。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，不能僅僅著眼于學(xué)校教育工作者的培養(yǎng)。與音樂(lè)相關(guān)的行業(yè)還有很多，例如社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、文藝團(tuán)體、音樂(lè)編輯、演藝經(jīng)紀(jì)、教育管理、群眾藝術(shù)等各大領(lǐng)域。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和文化大繁榮的今天，社會(huì)對(duì)各類音樂(lè)教育人才的需求也越來(lái)越廣泛，所以在培養(yǎng)目標(biāo)制定的時(shí)候，應(yīng)該考慮到就業(yè)領(lǐng)域已趨于多樣化這一現(xiàn)狀。

2.畢業(yè)生綜合性能力不夠

從以往的就業(yè)資料分析，很多的用人單位都需要綜合性能力很強(qiáng)的人才。雖然很多的學(xué)校在提倡培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然是以具體的知識(shí)傳授為主。而音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生普遍的問(wèn)題是：重專業(yè)技能，輕文化基礎(chǔ)；被動(dòng)的接收知識(shí)，不善于主動(dòng)自學(xué)自修；缺乏參與社會(huì)活動(dòng)的熱情。從學(xué)校的教學(xué)體系來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容普遍滯后，教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)，沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍。從學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等效果來(lái)看，與學(xué)生今后可能從事的職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有充分的發(fā)揮作用。

3.課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，而最終目的是為了迎合社會(huì)需求。首先，音樂(lè)教育專業(yè)的通識(shí)類課程設(shè)置不夠合理。從事音樂(lè)教育類工作，不但需要良好的音樂(lè)文化素養(yǎng)，更重要的還要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，深刻的理解能力，理性的邏輯判斷能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前，社會(huì)上普遍的認(rèn)識(shí)就是藝術(shù)類學(xué)生的文化素質(zhì)和能力素質(zhì)不高，所以在這一方面應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)。其次，在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)該更加的具體化、系統(tǒng)化。目前各高職院校音樂(lè)教育專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置上，普遍偏向?qū)I(yè)技能，而在教育理論課程以及針對(duì)未來(lái)工作中實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程方面比較缺乏。

四、促進(jìn)高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

1.注重提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

音樂(lè)教育專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者，所以應(yīng)該充分的明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。要以培養(yǎng)“面向21世紀(jì)，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資，使之成為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的骨干教師，學(xué)科帶頭人”為目標(biāo)。要根據(jù)社會(huì)的需求不斷的更行人才培養(yǎng)觀念，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，整合課程資源，與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

由于社會(huì)的不斷發(fā)展和各種政策的調(diào)整和變革，目前社會(huì)就業(yè)壓力較大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。所以，首先要使學(xué)生能明白目前的就業(yè)形勢(shì)，使之能正確的對(duì)待“就業(yè)難”這一現(xiàn)狀。其次要引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)的就業(yè)觀念。很多的畢業(yè)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的洗練，對(duì)就業(yè)的期望值普遍偏高，一味的追求留在大城市、大單位，追求高薪，而對(duì)基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)抱有排斥的心態(tài)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

3.拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種新興行業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。在就業(yè)方面，可以根據(jù)音樂(lè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，鼓勵(lì)學(xué)生走出去自主創(chuàng)業(yè)，不要將學(xué)校作為唯一的就業(yè)渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)高職音樂(lè)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中擁有更廣闊的發(fā)展前景，就必須根據(jù)社會(huì)需求，將教學(xué)體系與社會(huì)需求緊密結(jié)合，重新調(diào)整培養(yǎng)模式。發(fā)展職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)，才能有效解決當(dāng)前高職音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題?！?/p>

[1]李敏.中國(guó)就業(yè)問(wèn)題研究[M].新華出版社,2009.

[2]康愛琪.高校音樂(lè)專業(yè)擴(kuò)招的負(fù)效應(yīng)[J].人民音樂(lè),2006,05.

[3]張茵.淺議高職音樂(lè)教育之發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.