新形勢(shì)下高校黨組織培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的長(zhǎng)效機(jī)制

高哲

[摘 要]

[關(guān)鍵詞]

[中圖分類號(hào)] D261 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2017）01-0053-03

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革踏入新的時(shí)期，醫(yī)學(xué)生應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則、身處的醫(yī)療環(huán)境、接受的教育模式都對(duì)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感提出了新的要求。調(diào)查顯示，具有社會(huì)責(zé)任感是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的主流趨勢(shì)，但是也有部分醫(yī)學(xué)生由于種種原因存在著社會(huì)責(zé)任感缺失的問(wèn)題。為此，高校黨組織要從課堂教育、社會(huì)實(shí)踐和校園文化三個(gè)層次入手，使醫(yī)學(xué)生在從理性認(rèn)知到情感認(rèn)同再到持續(xù)適應(yīng)的心理變化過(guò)程中，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

醫(yī)學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感；機(jī)制

作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)生將要承擔(dān)的是救死扶傷、治病救人的神圣使命，肩負(fù)著關(guān)系社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和人類健康幸福的特殊責(zé)任。除了要掌握淵博的知識(shí)、精湛的技能外，醫(yī)學(xué)生更要樹(shù)立高度的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，高校黨組織在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感上存在著發(fā)展不成熟性、布局不平衡性、效果不確定性的問(wèn)題，尚缺乏嚴(yán)密、合理、有效的培養(yǎng)機(jī)制。探索研究新形勢(shì)下高校黨組織培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的長(zhǎng)效機(jī)制勢(shì)在必行。

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革踏入新的時(shí)期，醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)者應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則、身處的醫(yī)療環(huán)境、接受教育的模式都隨之改變。但是，醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)者所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任從未因形勢(shì)的改變而有所減輕，且愈來(lái)愈重。

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是一種對(duì)其自身所承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）也指出，要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。黨中央高度重視青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，并為廣大青年樹(shù)立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀指出了“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的踐行路徑。作為當(dāng)前全社會(huì)應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋了對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的所有要求，無(wú)疑是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐過(guò)程中必須遵守的行為準(zhǔn)則。

（二）醫(yī)患關(guān)系日益復(fù)雜化對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)提出現(xiàn)實(shí)要求。目前，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面深化改革進(jìn)入了深水區(qū)和攻堅(jiān)期，醫(yī)療服務(wù)模式與醫(yī)療需求不平衡的矛盾日益加深，醫(yī)患矛盾和醫(yī)療糾紛所導(dǎo)致的惡性事件連續(xù)上演。2016年，“北三院產(chǎn)婦死亡事件”“魏則西事件”“陳仲偉事件”“丟腎門事件”“兒科醫(yī)生被砍身亡事件”等事件都真實(shí)地反映著當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的現(xiàn)狀。究其根本，除了現(xiàn)行醫(yī)療保障體系的弊端、部分患者綜合素質(zhì)低下、患者申訴維權(quán)渠道不暢通等原因之外，部分醫(yī)護(hù)人員缺乏社會(huì)責(zé)任感也是導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張的重要原因。在當(dāng)下醫(yī)患關(guān)系日趨復(fù)雜化的時(shí)代背景下，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不但是醫(yī)學(xué)學(xué)科特殊性的內(nèi)在要求，是醫(yī)學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的必然需求，更是有效地解決當(dāng)前日益復(fù)雜化的醫(yī)患關(guān)系，推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

（三）醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)提出更高要求。黨中央和國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，并在醫(yī)學(xué)教育模式上進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐。2014年6月30日，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)入了新的歷史階段?！按舜吾t(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革要求將醫(yī)德教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛(ài)病人、尊重他人、尊重生命、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。”[2] 醫(yī)教協(xié)同教育模式的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，這對(duì)醫(yī)學(xué)生所必須具備的崇高理想、高尚品德和仁愛(ài)之心的道德要求也越來(lái)越高?？梢?jiàn)，醫(yī)教協(xié)同的教育模式之下，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。

為了深入了解和把握當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀，筆者對(duì)200名上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生在整體上來(lái)說(shuō)是具有社會(huì)責(zé)任感的，但也有部分醫(yī)學(xué)生由于種種原因存在著社會(huì)責(zé)任感缺失的問(wèn)題。

（一）具有社會(huì)責(zé)任感是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的主流趨勢(shì)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感總體來(lái)說(shuō)是較強(qiáng)的，但也有弱化的趨勢(shì)。調(diào)查顯示，關(guān)于當(dāng)代醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀，“一定社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感缺失并存”以75.13%的比例居于第一位。在調(diào)查中，54%的醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)充滿熱愛(ài)，并“立志為醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗終生”，34%選擇對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)較為喜歡，但是“不確定成為終身職業(yè)”，也有7%和5%的醫(yī)學(xué)生明確選擇了“不喜歡”和“準(zhǔn)備改行”。關(guān)于學(xué)醫(yī)的目的，57.5%的醫(yī)學(xué)生選擇“救死扶傷，作一名合格醫(yī)務(wù)工作者”，分別有17%和11%的醫(yī)學(xué)生選擇“職業(yè)比較穩(wěn)定”和“社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入較高”，也有14.5%的醫(yī)學(xué)生選擇了家庭影響、實(shí)用性、理想等其它因素。關(guān)于對(duì)醫(yī)護(hù)工作的態(tài)度，85.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)護(hù)工作“事關(guān)病人生命與健康，決不能出半點(diǎn)差錯(cuò)”。11.5%認(rèn)為醫(yī)護(hù)工作“只是為人治病，只要認(rèn)真工作就行”，但也有2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)護(hù)工作“與其它行業(yè)的工作沒(méi)有區(qū)別”。關(guān)于醫(yī)學(xué)生未來(lái)所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，65.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為救死扶傷、奉獻(xiàn)社會(huì)、提高自己三者缺一不可?？梢?jiàn)，調(diào)查群體總體上是具有社會(huì)責(zé)任感的，大多數(shù)能夠意識(shí)到其自身對(duì)病人生命健康、國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、社會(huì)安定和諧所肩負(fù)的重要責(zé)任。

（二）部分醫(yī)學(xué)生存在社會(huì)責(zé)任感缺失的問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)多元化的背景之下，物質(zhì)主義、功利主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等價(jià)值觀念使一些醫(yī)務(wù)工作者在利益與責(zé)任之間出現(xiàn)了選擇失衡。醫(yī)學(xué)生也不可避免地受到這些不良文化和價(jià)值觀念的影響，“相比過(guò)去，他們更注重真才實(shí)學(xué)，更加務(wù)實(shí)，而表現(xiàn)出對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，自我責(zé)任感明顯強(qiáng)于社會(huì)責(zé)任感。”[3]在調(diào)查中，關(guān)于“當(dāng)社會(huì)責(zé)任與切身利益之間發(fā)生沖突之時(shí)”該如何抉擇，20.5%的醫(yī)學(xué)生選擇了“切身利益”，31%選擇了“不確定”，明確選擇“社會(huì)責(zé)任”的僅為48.5%。關(guān)于“醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的突出表現(xiàn)”，選擇“學(xué)醫(yī)目的功利化”“不關(guān)心國(guó)家、社會(huì)大事”“對(duì)待病人冷漠”“拒絕參加義診、志愿服務(wù)等公益活動(dòng)”的醫(yī)學(xué)生依次為66.17%、33.38%、28.86%和19.4%?！爱?dāng)發(fā)生災(zāi)害需要醫(yī)療救援或其他國(guó)家遇有醫(yī)療困難需要幫助時(shí)”，47.5%的醫(yī)學(xué)生表明會(huì)“主動(dòng)報(bào)名參加”、51%選擇“服從組織安排”，也有少數(shù)選擇了“個(gè)人利益受到影響就參加”和“堅(jiān)決不參加”，分別為0.5%和1%。可見(jiàn)，新形勢(shì)下，相對(duì)于社會(huì)理想、社會(huì)價(jià)值和社會(huì)利益，部分被調(diào)查的醫(yī)學(xué)生存在更加重視個(gè)人前途、個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益的問(wèn)題，社會(huì)責(zé)任感亟待加強(qiáng)。

（三）醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因探析。調(diào)查顯示，關(guān)于醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面效應(yīng)、多元化價(jià)值觀念的沖擊、學(xué)校教育的單一化、個(gè)體主觀意識(shí)的動(dòng)搖和家庭教育的缺失分別以72.73 %、49.28%、33.49%、32.06%和26.79%的比例位居前列。當(dāng)代中國(guó)正處于傳統(tǒng)向現(xiàn)代、封閉向開(kāi)放、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的醫(yī)療衛(wèi)生體制出現(xiàn)了商業(yè)化、市場(chǎng)化的傾向，加上西方的各種文化理論如實(shí)證主義、歷史主義、實(shí)用主義、存在主義等思潮的影響，一些醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)了理想信念動(dòng)搖、主人翁意識(shí)淡化、公共利益罔顧等現(xiàn)象。處于青年時(shí)期的醫(yī)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任并沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)學(xué)科要求高、學(xué)制長(zhǎng)、課業(yè)重的特殊性也使很多醫(yī)學(xué)生心理壓力較大，個(gè)人主觀意識(shí)產(chǎn)生動(dòng)搖，難以形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外，基礎(chǔ)教育、高等教育和家庭教育關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容都少之又少，在社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)上仍以灌輸式和填鴨式的教育方式為主，也是造成部分醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的重要原因。

培育醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校黨組織從建立健全培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的長(zhǎng)效機(jī)制上著手是解決醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失問(wèn)題的根本所在。高校黨組織要尊重醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成的心理過(guò)程，從課堂教育、社會(huì)實(shí)踐和人文熏陶三個(gè)方面入手，建立健全培育醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）以大學(xué)課堂為主陣地提升醫(yī)學(xué)生對(duì)責(zé)任感的理性認(rèn)知。深化醫(yī)學(xué)生對(duì)自身社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的邏輯起點(diǎn)。高校黨組織要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性，以大學(xué)課堂為主陣地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和深化正確的價(jià)值觀念。第一，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校思想政治教育課程。“核心價(jià)值觀和核心價(jià)值體系包含了當(dāng)代中國(guó)社會(huì)成員所有的基本責(zé)任要求?！盵4]只有以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校思想政治教育課的發(fā)展方向，才能正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知。第二，要將社會(huì)責(zé)任感教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)階段。高等醫(yī)學(xué)院校的教育大致可分為基礎(chǔ)教育與臨床教育兩個(gè)階段。大多高等醫(yī)學(xué)院校在臨床教育階段更重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了社會(huì)責(zé)任感教育。因此，要將社會(huì)責(zé)任感教育融入醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)階段，輔之以門診導(dǎo)醫(yī)、臨床陪護(hù)、臨終關(guān)懷等多種實(shí)踐形式，逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感。第三，要健全社會(huì)責(zé)任感教育評(píng)價(jià)體系。有效的社會(huì)責(zé)任感教育評(píng)價(jià)體系不但可以對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱進(jìn)行有效衡量，更是一種激勵(lì)措施，促使醫(yī)學(xué)生在反復(fù)的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)。

（二）以社會(huì)實(shí)踐為主渠道激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的情感認(rèn)同。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深化醫(yī)學(xué)生對(duì)其社會(huì)責(zé)任的情感認(rèn)同是構(gòu)建培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感長(zhǎng)效機(jī)制的必要過(guò)程，這就要求高校黨組織要通過(guò)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接來(lái)激發(fā)醫(yī)學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)力。第一，高校黨組織要不斷提升對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注，充分利用社會(huì)資源加速醫(yī)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。例如，積極與實(shí)踐基地、社會(huì)組織等建立合作關(guān)系，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)實(shí)踐搭建廣闊的平臺(tái)。第二，高校黨組織要積極組織醫(yī)學(xué)生參加醫(yī)療慈善活動(dòng)，開(kāi)展如“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)義診、無(wú)償獻(xiàn)血、健康咨詢等公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生盡可能參與到這些活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任深入交融。第三，高校黨組織要積極組織醫(yī)學(xué)生參與醫(yī)療救援工作。在突發(fā)事件和自然災(zāi)害中，對(duì)生命的救治是醫(yī)護(hù)人員所必須履行的社會(huì)責(zé)任。在情況允許的條件下，選派一些醫(yī)學(xué)生參加醫(yī)療救援工作，高等醫(yī)學(xué)院校還可以展開(kāi)醫(yī)療救援模擬訓(xùn)練，激發(fā)醫(yī)學(xué)生參加醫(yī)療救援的沖動(dòng)與熱情，使他們親臨一線感受責(zé)任與使命。

（三）以校園文化為主載體保持醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的持續(xù)適應(yīng)。價(jià)值觀念一旦確立就具有相對(duì)穩(wěn)定性，但是這種穩(wěn)定性也離不開(kāi)良好文化環(huán)境的持續(xù)熏陶?！柏S富多彩的校園活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)文化與價(jià)值認(rèn)同，也能在文化精神傳遞與創(chuàng)造中全面喚醒醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在責(zé)任感?！盵5]高校黨組織要以校園文化為主載體，在持續(xù)的人文知識(shí)熏陶中把尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人的社會(huì)責(zé)任感潛移默化地轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)生的信念。第一，高校黨組織要軟硬件兩手抓，著力營(yíng)造以社會(huì)責(zé)任感為表征的校園文化氛圍。在硬件建設(shè)方面，要設(shè)計(jì)突出社會(huì)責(zé)任感的名人題詞、宣傳標(biāo)語(yǔ)、醫(yī)學(xué)大家雕像等；在軟件建設(shè)方面，根據(jù)校史、校訓(xùn)等提取凝練關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的校園精神，并通過(guò)大力宣傳為社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提高良好的輿論環(huán)境。第二，高校黨組織要營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)下是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)正處于青年時(shí)期的醫(yī)學(xué)生具有重大的影響。高等醫(yī)學(xué)院校要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感學(xué)習(xí)專欄，通過(guò)校園網(wǎng)站、微信、論壇等媒體刊發(fā)醫(yī)學(xué)師生的學(xué)習(xí)體會(huì)、先進(jìn)事跡、文藝作品等。第三，高校黨組織要充分利用醫(yī)學(xué)大師的榜樣引領(lǐng)作用。高校黨組織應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立和宣傳具有高度社會(huì)責(zé)任感的先進(jìn)典型，使其以良好的思想道德、人格品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感來(lái)感化、教育和引領(lǐng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-11-09.

[2]訪林蕙青：醫(yī)學(xué)教育制度改革的重大突破與創(chuàng)新[OL].中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2014-11-28.http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201411/t20141128_605644.html.

[3]周洪松，于巍.全國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（2014）[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-04-08.

[4]江暢，林季杉.社會(huì)責(zé)任感與核心價(jià)值觀踐行[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-07-27.

[5]王超，龍斌.醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及局限性[J].醫(yī)學(xué)爭(zhēng)鳴，2013（2）.

本文為2016年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題 “新形勢(shì)下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效機(jī)制研究”（編號(hào)：2016-D-071）的階段性成果。

作者系上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院黨?？茊T