校本教研促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

宋瑩瑩

【摘要】從學(xué)校和英語(yǔ)教師自身的發(fā)展看，要實(shí)行教師專業(yè)發(fā)展，提高教育科研的質(zhì)量，最終使學(xué)校富有競(jìng)爭(zhēng)力。就要做到專業(yè)引領(lǐng)下，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間形成合作互動(dòng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓英語(yǔ)教師獲得專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本教研 英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展

普通高中的英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展普遍比較薄弱，原因在于培訓(xùn)相對(duì)落后，內(nèi)外在條件不成熟，缺乏專業(yè)性機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)；其二是缺乏溝通，學(xué)習(xí)和教研的氛圍不熱烈，大多數(shù)年輕教師來(lái)說(shuō)專業(yè)發(fā)展還處于萌芽狀態(tài)。雖然我校外語(yǔ)學(xué)科中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人承擔(dān)了教學(xué)中的主要工作，然而教師專業(yè)發(fā)展方面沒(méi)有起到明顯的領(lǐng)頭作用。所以從學(xué)校和英語(yǔ)教師自身的發(fā)展看，要實(shí)行教師專業(yè)發(fā)展，提高教育科研的質(zhì)量，最終使學(xué)校富有競(jìng)爭(zhēng)力。就要做到專業(yè)引領(lǐng)下，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間形成合作互動(dòng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓英語(yǔ)教師獲得專業(yè)發(fā)展。

校本教研應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，其核心應(yīng)該圍繞著全面發(fā)展教師與學(xué)生，把教育研究作為一切依據(jù)參考。校本培訓(xùn)在全國(guó)各地遍地開(kāi)花，不同的區(qū)域結(jié)合自身的發(fā)展都摸索出了適合自己的方法。以往我們的教師外出培訓(xùn)才能提高開(kāi)闊眼界，現(xiàn)在依托校本研修這個(gè)平臺(tái)，廣大一線教育工作者可以改變自己的學(xué)習(xí)途徑，不僅可以使得自身的專業(yè)理論和文化素養(yǎng)提高，還可以進(jìn)行大膽的課堂的創(chuàng)新和教學(xué)改革實(shí)踐。同學(xué)科的老師可以相互研討英語(yǔ)新課改的方向，彼此交流切磋教學(xué)技能，從而讓校本教研活動(dòng)可以配合并且協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。在打造學(xué)校特色的校本教研中，我們英語(yǔ)教師的教學(xué)生活變得充實(shí)和富有，有條不紊地開(kāi)展教育教學(xué)工作，課題研究有了新的收獲校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施在各位同仁的支持配合下取得了豐碩的成果。在教育教學(xué)的路上，我們有廣大的教育工作者的一路相隨，有校內(nèi)校外的資源做后盾，經(jīng)過(guò)不斷的摸索進(jìn)取，形成了一套適合自己的方法。

一、從課堂細(xì)節(jié)出發(fā)，重視課堂教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中實(shí)踐。學(xué)生在英語(yǔ)課堂里學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，以及英語(yǔ)的閱讀與表達(dá)方式，了解和感受中西方文化的沖擊，提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。在我校推廣校本教研課程改革以來(lái)，極大地改變了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，曾經(jīng)的單純的“一師對(duì)多生”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)變成多元化模式，多樣化的學(xué)生測(cè)評(píng)和自查取代了原有模式。通過(guò)加深了教師們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，教材的體系的設(shè)置，校本教研讓教師們使用各種教學(xué)媒介重新打造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們英語(yǔ)教研組開(kāi)展了多種形式的教學(xué)研究，重視教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)教師上好每一節(jié)英語(yǔ)課。教學(xué)目標(biāo)決定了一節(jié)課的最終呈現(xiàn)，對(duì)階段性的教學(xué)有著指導(dǎo)作用。有的教師在教研中只關(guān)注學(xué)生的單詞記憶行為。通過(guò)集體討論和反復(fù)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)要特別關(guān)注制定課堂教學(xué)目標(biāo)，隨著教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，相繼給教師們制定了單元目標(biāo)后，幫助學(xué)生們掌握本單元中應(yīng)該熟練掌握的一些詞匯以及詞例元的話題進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后課堂呈現(xiàn)的效果非常好。經(jīng)過(guò)常態(tài)化的觀摩課公開(kāi)課后，教師們展開(kāi)了研討，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的目標(biāo)制定與最終實(shí)現(xiàn)情況。有效的教學(xué)目標(biāo)能夠反映出教師的指導(dǎo)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否能得到完美融合。我們用課堂觀測(cè)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，參與人員討論后得到一致認(rèn)可，為今后教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了參考依據(jù)。

二、深入研究課題，加強(qiáng)理論指導(dǎo)

教學(xué)的實(shí)踐要有理論上的支持和引領(lǐng)，正確的理論依據(jù)為良好的實(shí)踐做堅(jiān)實(shí)的后盾。課題研究既反映了教師團(tuán)隊(duì)的合作，也體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。通過(guò)觀察教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一具體并富有代表性的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)考察后提出問(wèn)題并制定出課題研究的方案。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，積極地吸取和借鑒他人的優(yōu)秀成果，課題組總結(jié)在課題研究和開(kāi)展中收獲的體驗(yàn)與收獲，推廣自己的研究成果。我們通過(guò)搜集教育教研資料，先利用問(wèn)卷調(diào)查的方法實(shí)際了解教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。對(duì)三個(gè)層面展開(kāi)了研究，例如：教學(xué)中導(dǎo)入活動(dòng)的研究，擴(kuò)充課堂知識(shí)，豐富教學(xué)的媒介，具體的實(shí)物、形象的圖片都可以走進(jìn)課堂；英語(yǔ)多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，模擬場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，英語(yǔ)角和課前的Free Talk；英語(yǔ)評(píng)價(jià)策略的研究，使用多樣化的評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、具體現(xiàn)象的研討

在英語(yǔ)教學(xué)中有不少的現(xiàn)象可以值得深入研討，比如，怎樣利用語(yǔ)言環(huán)境滲透西方的文化？怎樣利用有限的校本資源更好服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)中？能否利用好英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的交集？在課題實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展和實(shí)際情況，確定研究的切入點(diǎn)，圍繞該主題展開(kāi)課題材料的收集與整理。對(duì)棘手的教學(xué)問(wèn)題選擇的切入口要小，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了英語(yǔ)認(rèn)知積累與技能提升。Interest is the best teacher，有了探究性學(xué)習(xí)的興趣，課下學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)法知識(shí)，課堂練習(xí)中主動(dòng)與同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)交流與表達(dá)，課后閱讀英文報(bào)刊讀物。

總之，校本教研是一種教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的的有效平臺(tái)，一種教師專業(yè)生命成長(zhǎng)的新途徑，對(duì)于推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)起著重要的意義。在這里，實(shí)現(xiàn)突出的是教師研究的主體地位。教師能否在校本教研中發(fā)揮骨干作用，自己的專業(yè)能否得到發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。利用校本教研，英語(yǔ)教師可以確定自己的努力的方向并朝這目標(biāo)探索和發(fā)現(xiàn)，在過(guò)程中可以得到專家的指導(dǎo)，同事之間的交流互動(dòng)、理論研究的實(shí)現(xiàn)等。學(xué)習(xí)是第一要素，教師只有學(xué)習(xí)、發(fā)展，才能不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，讓研究能力、教育智慧和文化素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。教師職業(yè)價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)可以極大增強(qiáng)教師職業(yè)的滿足感。而只有知識(shí)淵博，專業(yè)能力突出的教師才能教育出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。