信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題淺探

周美燕

【摘要】英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)種，它的作用已經(jīng)不僅僅局限于日常生活各個(gè)領(lǐng)域的交流工具，甚至已經(jīng)成為信息的重要載體。伴隨著我國(guó)新課改步伐的不斷深入以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。如何促進(jìn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合在當(dāng)前已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本文主要就信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。希望通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好的促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 教學(xué) 整合 淺探

相關(guān)的實(shí)踐研究資料表明，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上不僅可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，甚至能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。因而，在我國(guó)信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，必須要與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)而有效的整合，這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文立足于信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的意義，對(duì)二者在整合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的意義分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。興趣是最好的老師，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上對(duì)英語(yǔ)單詞以及句子等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在下面主要是被動(dòng)的接收。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方法不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)就能為初中英語(yǔ)課堂增添很多的色彩。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都會(huì)有全新的內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生基本上是通過(guò)閱讀以及對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行掌握，這種學(xué)習(xí)方式比較枯燥，但是在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)輕松很多。比如在學(xué)習(xí)生詞的過(guò)程中，教師可以利用實(shí)物以及圖像的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的大腦思維，甚至可以播放一些視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合中存在的問(wèn)題分析

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)踐中會(huì)不可避免的存在很多的問(wèn)題，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整合后的教學(xué)方式不管是學(xué)生角色、教師角色還是在教學(xué)資源等方面都發(fā)生了很大的變化，下面就具體的問(wèn)題進(jìn)行闡述：

1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。在教學(xué)整合之后，學(xué)生已經(jīng)不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，學(xué)生的主體地位日益凸顯，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，比如通過(guò)圖像、視頻等特效給學(xué)生感官上帶來(lái)一定的刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。除此之外，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)需要的相關(guān)信息，網(wǎng)絡(luò)信息資源是海量的，在搜集的過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)信息資源進(jìn)行篩選，在不斷篩選的過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力以及建構(gòu)能力都得到了有效的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有利的工具。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上一直都將教師作為教學(xué)主體，但是在信息技術(shù)應(yīng)用的今天，教師的角色已經(jīng)悄然改變。由原來(lái)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者與輔助者。因而，教師角色的轉(zhuǎn)換也就成為信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的主要問(wèn)題之一。受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在全新的整合教學(xué)中，教師可能會(huì)不太適應(yīng)這種教學(xué)方式與理念，因而在短時(shí)期內(nèi)，其應(yīng)用效果也是不太理想的。但是通過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，相信其教學(xué)模式會(huì)逐漸成熟。在教學(xué)中教師畢竟是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握，才能更加靈活的應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)資源的整合問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加明顯。為教學(xué)活動(dòng)提供了相對(duì)豐富的教學(xué)資源。在日常的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，在課堂上多引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，可以就可以拓展教材的內(nèi)容，豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也是為了更好的輔助英語(yǔ)教學(xué)。并不是對(duì)所有的教學(xué)方式的完全改變。在具體的教學(xué)中要科學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，站在學(xué)生的角度，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析。另外，還要充分的利用信息技術(shù)，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情與信心。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合就是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的需求，是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于日常的教學(xué)活動(dòng)起到一定的積極作用。但是在具體的應(yīng)用中還是會(huì)存在很多的問(wèn)題，上文已經(jīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的闡述，只有有效的整合這三個(gè)方面的問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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