互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的應(yīng)用

王燕惠

【摘要】在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略，可以加強(qiáng)初中生與初中英語(yǔ)教師之間的互動(dòng)，為初中生提供更多參與到英語(yǔ)的課堂中的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)初中生和初中英語(yǔ)教師課堂上的交流。這樣可以培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高初中生的綜合英語(yǔ)水平。初中階段對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)英語(yǔ)的綜合能力提高起著決定性作用，所以在初中階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略是一個(gè)可以嘗試的推廣的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 初中生 互動(dòng)

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很多的初中生在其過(guò)程中感到無(wú)聊、厭煩、棄學(xué)的現(xiàn)象。很多的初中英語(yǔ)教師為之感到無(wú)能為力，其實(shí)造成這樣的現(xiàn)象主要的原因是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)課堂沒(méi)有樂(lè)趣，很枯燥而造成的。而在初中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的策略可以調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)課堂的氣氛，讓初中生積極的參與到課堂中，感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。這種互動(dòng)教學(xué)又叫做“互動(dòng)課堂”，是可以在英語(yǔ)的課堂上充分的提高師生之間的聯(lián)系，

一、互動(dòng)教學(xué)的概念

互動(dòng)教學(xué)在字面上就可以看出是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間互動(dòng)，這是互動(dòng)教學(xué)概念中的狹義，互動(dòng)的主體只在教師和學(xué)生或者學(xué)生之間，教學(xué)的范圍在英語(yǔ)課堂上。而互動(dòng)教學(xué)的另一個(gè)概念是廣義的，指的是將互動(dòng)的教學(xué)范圍擴(kuò)大到英語(yǔ)課堂之外，不僅僅將互動(dòng)的主體限定在教師和學(xué)生或?qū)W生和學(xué)生之間，者兩種限定中的人物之間不斷的互相作用和互相影響。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)可以在課堂中讓英語(yǔ)教師和初中生都充分的發(fā)揮雙方的觀念，可以突出英語(yǔ)教師的主導(dǎo)，也可以重視到學(xué)生的主體地位，從而形成教師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間互相交流、相互問(wèn)話、相互討論、相互之間互補(bǔ)共享的一種積極上進(jìn)的一種課堂環(huán)境。使課堂的參與者不在只有初中英語(yǔ)教師，成為既有初中英語(yǔ)老師也有初中生。

二、在初中英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略存在的問(wèn)題

當(dāng)想可以讓學(xué)生和學(xué)生可以之間互相互動(dòng)，進(jìn)行分組的時(shí)候。很多的時(shí)候在這種情況下，初中英語(yǔ)教師在互動(dòng)小組中所擔(dān)任的角色、對(duì)話題的選擇、分的小組成員之間的關(guān)系和互動(dòng)的時(shí)候有一定可能會(huì)影響到其他初中生的互動(dòng)動(dòng)機(jī)，使之影響到整個(gè)互動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果和有效性。還存在的問(wèn)題有初中生參與這種互動(dòng)的活動(dòng)是愿意的，但是沒(méi)有正確的互動(dòng)方式，沒(méi)有互動(dòng)的策略不知道怎么互動(dòng)中去完成任務(wù)，從而也影響到了互動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果和有效性。在互動(dòng)教學(xué)策略的使用也有著問(wèn)題和存在著一定的誤區(qū)，這很大的程度上降低了互動(dòng)活動(dòng)的成效?；?dòng)教學(xué)有的英語(yǔ)教師過(guò)分的去重視了英語(yǔ)言語(yǔ)應(yīng)用能力的互動(dòng)，但是忽略了和初中生之間的情感之間的交流。還有很多的初中英語(yǔ)教師在互動(dòng)的過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)的是所提出問(wèn)題的答案，而初中生去找到初中英語(yǔ)教師想要的滿意答案，這種并不是意義上的互動(dòng)，而是傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單回答初中英語(yǔ)教師的問(wèn)題的過(guò)程。也存在的問(wèn)題有，很多的初中生認(rèn)為初中英語(yǔ)教師在課堂之外和自己不溝通，有的初中生感到初中英語(yǔ)教師不了解自己的性格，這一問(wèn)題在初中英語(yǔ)的教學(xué)中是普遍存在的。還存在的問(wèn)題有在互動(dòng)教學(xué)的英語(yǔ)課堂上，看起來(lái)整個(gè)英語(yǔ)課堂很活躍很熱鬧初中英語(yǔ)教師不斷的對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，初中生一個(gè)或集體來(lái)回答。但是在一堂英語(yǔ)課下來(lái)初中生感到自己沒(méi)有學(xué)到太多的東西，這是一種只為了追求課堂的表面互動(dòng)熱鬧但是忽略了初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，這是現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)存在的一個(gè)大問(wèn)題。

三、如何在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)策略要想在在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中順利的開(kāi)展，那么就需要開(kāi)展一個(gè)前提的準(zhǔn)備，用什么可以輔助互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展?，F(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，使得互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程變的更加的豐富，讓初中教師有了更多的教學(xué)選擇。但是，互動(dòng)教學(xué)的選擇不能過(guò)多，要選擇最適合初中英語(yǔ)教學(xué)的，這樣才可以起到促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。選擇好了互動(dòng)教學(xué)的輔助教學(xué)模式，開(kāi)始進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，這就要注意在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中互動(dòng)還是要圍繞著人與人之間的互動(dòng)開(kāi)展的。當(dāng)然，在人與人之間的互動(dòng)包括初中英語(yǔ)教師和初中生以及初中生和初中生之間的互動(dòng)。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以進(jìn)行分組，這樣有利于當(dāng)初中生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以方便的互動(dòng)討論問(wèn)題，一起去解決問(wèn)題。這樣有利于提高初中生的解決問(wèn)題的能力，提高初中生的積極性和主動(dòng)性，從而提高初中生對(duì)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用教師和全班一起互動(dòng)的教學(xué)模式的時(shí)候，要增強(qiáng)自己的觀察能力，防止出現(xiàn)一些初中生在這種集體的互動(dòng)活動(dòng)中濫竽充數(shù)，可要觀察一些在集體中互動(dòng)表現(xiàn)弱的初中生在課下單獨(dú)的進(jìn)行溝通和交流，提高初中生的互動(dòng)能力。

總結(jié)：初中英語(yǔ)教師要不斷的尋找適合初中生的教學(xué)策略，最大力度的提高初中生的英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。初中英語(yǔ)教師也要加強(qiáng)自己對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極的嘗試和探索在初中英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)。初中英語(yǔ)教師也要加強(qiáng)在課下與初中生的交流和互動(dòng)，以及和初中生之間的情感交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.互動(dòng)式外語(yǔ)課堂教學(xué)及教師的中介作用[J].教學(xué)與管理.2012（18）.

[2]高霞.新課改下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（08）.

[3]蘇婕.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].考試周刊.2012 （94）.