淺談高職高專學生英語詞匯記憶及教學對策

朱爍諭

【摘要】英語教學對于當今培養(yǎng)國際化人才來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而高職高專學生由于本身英語底子不同，于英語的興趣程度相差甚大，因此英語教學效果兩級分化較大。從長期發(fā)英語教學過程中發(fā)現，學生在英語學習中普遍存在的問題是單詞記憶效率不高。偶然機會在課堂上運用了幽默詼諧的單詞講解法后學生表現出頗高的興趣，并會主動尋求類似記憶法，提高了單詞記憶效率。雖然此類方法在英語教學中有別于傳統(tǒng)的單詞教學，但是純粹從記憶角度來講，可以輔助傳統(tǒng)英語單詞教學，不失為一種可行的方法。

【關鍵詞】詞匯 記憶 特點 方法

隨著近年來社會對技術型專業(yè)人才需求的不斷提高，高職高專學校的報考人數也在不斷增多，國家對高等教育在高職高專學校的實施十分重視。無論學生今后是否從事英語相關工作，從當今社會對于國際化人才的高需求來看，英語都是不可缺少的一部分。因此，英語教學在高職高專院校人才培養(yǎng)中體現出了不可忽視的地位。然而對于英語基礎兩級分化較為明顯的高職高專學生來說，提高英語學習興趣、找對英語學習方法在英語教學過程中表現得極為重要。

眾所周知，單詞記憶是英語學習過程中最基礎的部分，高職高專學生在單詞記憶方法上普遍存在死記硬背等情況，從而影響整個英語學習過程。因此作為高職高專院校的英語老師，只有充分了解和分析高職高專學生的英語學習特點，通過教學提高學生的單詞記憶效率，才能更好地在日常教學工作中取得更好的教學效果從而提高教學質量。以下就高職高專學生在英語學習中的特點做簡要分析，從而找到相應對策，提高學習效率。

一、高職高專學生英語學習特點

從生源角度來看，高職高專學生屬于高考錄取分數第四批。他們的英語高考成績差距比較大，最高分和最低分的最大可以達到100分之差，學生的英語基礎參差不齊。基于近幾年的教學發(fā)現，學生在英語學習中普遍存在情緒化較強的特點。對于感興趣的內容表現得較為積極，如課外補充的一些實時娛樂性質的英語內容、英語游戲競技等等。寓教于樂型的課堂教授方式，對于大部分學生來說都易于接受，課堂氣氛會較為活躍，學生學習效率相對較高。反之則積極性欠佳。還有部分學生雖然學習主動性較強，學習態(tài)度端正，但是學習方法上還需改進。這類學生的學習方法較為死板，缺乏方法，從而導致學習效率低下，學習效果不明顯。這種普遍的學習特點使得部分高職高專學生在英語學習中表現出效率不高、英語水平提高速度不夠理想的最大原因。

二、高職高專學生英語詞匯學習分析

絕大多數學生在英語高考中的成績不高。據調查，高考成績在75分（滿分150分）以上的學生英語詞匯量僅有1000左右。而目前高考英語的詞匯量要求在3500左右。如果還要參加英語四六級考試，學生的英語詞匯量要求達到5000-7000。詞匯量的缺乏導致很多學生在英語學習中出現聽不懂、看不懂、不會寫等現象，也是眾多學生在英語等級考試中失利的一個重大原因。

為了提高詞匯量，高職高專的學生在英語單詞記憶中習慣性用狂背、狂抄、狂讀等不斷重復的“死記硬背”的方法。這些方法短時間內的確奏效，但是一段時間后簡單的單詞或許能夠記住，但是對于稍加難度的單詞再次遇到就有種“似曾相識”的感覺，但要回憶起具體含義卻模糊不清。這類光靠死記硬背，不講究記憶方法的“記憶”是很難在詞匯積累中取得巨大突破的。因此，尋找正確的單詞記憶方法是提高學生詞匯量和學習效率的重要途徑。

三、高職高專詞匯記憶法

單詞的記憶方法有許多種，讀音規(guī)則記憶、詞根詞綴記憶、比較記憶、分類記憶等。

諧音記憶法，顧名思義是根據單詞讀音的諧音，結合中文意思加深記憶。比如boff，英美式讀音為[?b?f]，音如中文“暴富”，其含義為“狂喜”，因此可以借助一夜暴富導致人欣喜若狂來加深記憶。再比如，ambulance，讀音為[??mbj?l?ns]，讀音類似“俺不能死”，單詞意思為救護車，可以借助讀音想象一個喊著俺不能死的人需要救護車救助。再比如，sting，讀音都為[st??]，讀音類似“死?！?，被蚊蟲死叮住，意思就是蟄，咬。在英語單詞教學中，還有許多詞可以通過類似諧音記憶法，用幽默詼諧的方式進行教授，加深學生對單詞的記憶。當然，此方法不適用與所有單詞，僅在個別單詞的教學中可使用此類方法以提高單詞記憶效率。

聯(lián)想記憶法，即通過單詞聯(lián)想來加深對單詞意思的記憶。如ponderous，英式讀音為[?p?nd?r?s]，美式為[?pa：nd?r?s]，讀音類似中文“胖得要死”，而單詞意思即為笨重，人很胖可以聯(lián)想到笨重。再比如chaos，如將其看成拼音讀起來類似“吵死”，而它的英文意思即為“混亂，一團糟”。聯(lián)想因環(huán)境太吵，導致思維混亂，便于記憶。另外restaurant一詞，本義為“飯店，餐廳”，在這個詞的記憶中可分解為rest，aura，ant三部分。rest是休息，aura是氣氛，ant是螞蟻，餐廳可以坐下來休息，需要很好的氣氛，吃完飯后如果不打掃會有螞蟻。當然此種聯(lián)想記憶法的情景想象因人而異，可以通過自己熟悉的方式加以聯(lián)想，加深對單詞的記憶。

以上兩種單詞記憶法是在傳統(tǒng)英語教學過程中，為了加深學生對單詞的記憶額外補充的方法。雖然此類單詞記憶法在英語學習過程中有背于《二語習得》中對于第二語言知識的獲得。但純粹從單詞記憶角度來講，針對提高高職高專學生單詞學習興趣，用此類幽默詼諧的教學方式。在學生對英語單詞記憶感興趣后，再加入如詞根詞綴等相關知識的講解，來加深對單詞的記憶及擴充，不免也是一種不錯的選擇。

參考文獻：

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