高等職業(yè)學(xué)校新疆班英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

張澍

【摘要】根據(jù)新疆班級(jí)的學(xué)生在內(nèi)地職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及分析他們自身文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響與幫助，選擇改進(jìn)的途徑與方法，幫助他們更好地適應(yīng)內(nèi)地的學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓眼界、健全人格。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 新疆班 英語(yǔ)教學(xué)

高等職業(yè)學(xué)校近些年來(lái)為了響應(yīng)國(guó)家政策、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)并改善新疆地域?qū)W生的教育層次，招收了新疆籍學(xué)生來(lái)內(nèi)地學(xué)習(xí)。在內(nèi)地高職校中，他們普遍遇到了一些困境；尤其是在本族語(yǔ)言與漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然需要進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，他們的問(wèn)題暴露得更為明顯。

其一，漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，理解難度大

就讀高職校的新疆籍學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自新疆較貧困的地區(qū)，故他們的漢語(yǔ)水平參差不齊，但整體相較于內(nèi)地大專班而言較低，正常交流范圍僅限于日常交際。有個(gè)別學(xué)生能熟練運(yùn)用成語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)流行詞匯，就已十分難能可貴。因此，由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)的問(wèn)題，在日常交流和英語(yǔ)課堂里對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解中，他們學(xué)習(xí)的耐心與效率就相對(duì)較低。

其二，宗教文化差異大

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法規(guī)避的就是宗教文化。眾所周知，在基督教的影響中，很多英語(yǔ)詞匯、俗語(yǔ)、故事、文學(xué)作品以及日常生活中都能看見(jiàn)基督教文化的影子。例如，俗語(yǔ)“the apple of the eye”可以從《圣經(jīng)》中“keep me as the apple of the eye”找到出處，文學(xué)作品《老人與?！?、《天路歷程》等都有《圣經(jīng)》草蛇灰線的伏筆。因此，在絕大部分新疆籍學(xué)生都信仰伊斯蘭教的情況下，讓他們平心靜氣地了解并接受英語(yǔ)中的一些語(yǔ)言習(xí)慣、歐美國(guó)家人的宗教生活以及相應(yīng)而生的小說(shuō)、歌曲、電影等，就必定要?dú)v經(jīng)一條漫長(zhǎng)而又困難重重的摸索之路。

另外，也由于伊斯蘭教的影響，在相當(dāng)一部分不遠(yuǎn)千里來(lái)到內(nèi)地學(xué)習(xí)的新疆籍學(xué)生心里，對(duì)漢族學(xué)生比較警惕；對(duì)漢族教師，則是態(tài)度散漫、時(shí)有頂撞。這樣的情況，為教師的施教過(guò)程增加了心理壓力。

其三，基礎(chǔ)英語(yǔ)整體層次低

首先，英語(yǔ)作為他們的第二門(mén)外語(yǔ)，與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)融合在一起，相互影響。而在其漢語(yǔ)僅能夠熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)的情況下，需要完成相當(dāng)于內(nèi)地學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平，這對(duì)學(xué)生和老師而言，都是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的工程。其次，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，維語(yǔ)對(duì)其的影響增加了他們學(xué)習(xí)的難度。例如，在書(shū)寫(xiě)英文字母時(shí)，他們?cè)谛?xiě)字母“a”、“g”、“y”的書(shū)寫(xiě)中，很難分清手寫(xiě)版和打印版、大小寫(xiě)的區(qū)別。

針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，在分析了學(xué)生的特點(diǎn)后，教師其實(shí)還是有辦法與新疆籍的學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通與教學(xué)的。

第一，人文關(guān)懷，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)

在認(rèn)識(shí)到新疆籍學(xué)生對(duì)內(nèi)地學(xué)生、教師的心理防御與排斥后，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們的宗教信仰，在課堂等公眾場(chǎng)合避免談及一些敏感話題；耐心地聆聽(tīng)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)、文化的描述，友善地與他們交流漢族文化、歐美文化的不同和特色，引導(dǎo)他們逐步接受不同文化氛圍，正確理解英語(yǔ)等基礎(chǔ)科目教育的意義。

第二，有所取舍，選擇合適的教材

由于新疆籍學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較低，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選注重基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)置的課本，也需要有比較生動(dòng)、靈活的日常用語(yǔ)穿插其中。例如，《新概念英語(yǔ)》就十分適合作為他們的入門(mén)教材。從簡(jiǎn)短的對(duì)話開(kāi)始，慢慢積累英語(yǔ)語(yǔ)言交流中使用最為頻繁的詞匯、語(yǔ)句；豐富的場(chǎng)景變化與貼合生活的知識(shí)內(nèi)容，讓他們易于接受、便于記憶。

此外，照顧到學(xué)生的接受能力，教師可以用兩節(jié)45分鐘的課時(shí)來(lái)講解《新概念英語(yǔ)》中的一課內(nèi)容。第一個(gè)45分鐘應(yīng)當(dāng)著重講解課本生詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。然而詞匯的講解要融入生活中與之相關(guān)的、有趣的詞匯。例如，當(dāng)講到單詞“cat”的時(shí)候，教師可以加入“dog”的解釋，接著告訴學(xué)生“kitty”與“puppy”的含義，而后引入“it rains cats and dogs.”的漢語(yǔ)譯意，從而可以把一個(gè)單詞整合為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓相關(guān)的知識(shí)都融會(huì)貫通。而第二個(gè)45分鐘則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生有技巧地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背誦詞匯以及課文。教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記下單詞，然后分組競(jìng)爭(zhēng)默寫(xiě)；可以多次聽(tīng)讀課文錄音并在重點(diǎn)詞匯部分處帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀，然后分角色對(duì)話，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)記憶。

第三，知識(shí)補(bǔ)充，還原歐美文化

對(duì)于不同文化背景的沖突，教師需要讓學(xué)生明白，宗教文化可以是自己生活的信仰與根源，也可以是開(kāi)拓眼界的一種方式。讓其嘗試著去接觸、思考基督教背景下的文化與生活，需要有一定的技巧。

另外，教師還可以提供一些影視作品。美國(guó)夢(mèng)工廠、迪士尼等電影公司出品的動(dòng)畫(huà)電影，包含著美國(guó)弘揚(yáng)的很多傳統(tǒng)，并且這類電影對(duì)話簡(jiǎn)單、貼近日常生活，對(duì)培養(yǎng)他們的興趣、提高其英語(yǔ)水平大有裨益。

通過(guò)了對(duì)高職校這部分新疆籍學(xué)生現(xiàn)狀的了解、分析，以及在此基礎(chǔ)上我們教學(xué)工作中能夠有所改善、提高的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望可以在此不懈努力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和魅力所在，并能夠讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪杏兴斋@、有所成長(zhǎng)。

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