論多文化元素在英語教學中的應用

葉心怡

【摘要】對外交流的增加對學生及英語教學提出的更高的要求，而英語學習的現(xiàn)狀卻令人堪憂。為了提高英語教學的效率及學生的英語水平，有必要在英語課堂中應用多文化元素。

【關鍵詞】高職高專 英語教學 多文化元素

一、高職高專英語教學的背景與現(xiàn)狀

我國的職業(yè)教育一直以來堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的方針，目的是培養(yǎng)一線的技能型勞動者。職業(yè)英語教育也始終圍繞這一目標和方向進行教學，培養(yǎng)學生的英語交際能力和表達能力等實際應用能力。而當前隨著企業(yè)甚至整個社會對外交流的日益增多，對員工英語能力的要求也越來越高。但目前高職高專院校畢業(yè)生的英語交際能力卻令人堪憂。大部分學生進入企業(yè)后，不具備企業(yè)要求的英語能力：機械設備專業(yè)的學生看不懂機器設備的英文說明書，無法順利進行操作與維修；旅游專業(yè)的學生不敢開口說英語，何談接待外國游客；文秘專業(yè)的學生看不懂英文信函，更不用說親自書寫。高職高專院校都開設有英語為必修課甚至專業(yè)的英語課，對于學生的英語水平也有一定的要求，但是在如此重視之下，我們學生的英語水平卻每況愈下，究其原因，主要有兩方面。

二、高職高專英語教學問題產(chǎn)生的原因

1.英語教學的課堂內(nèi)容單一。雖然近年來由于多媒體教學手段的發(fā)展，英語課堂引入了音頻視頻及課件等各種多媒體教學方式，但最終呈現(xiàn)的依然是單一的課本內(nèi)容，學生的興趣也猶如曇花一現(xiàn)。同時，即使高職高專的英語教材一直在尋求突破，但始終是圍繞職場這一學生尚未真正涉足的領域。不管教師多少遍不厭其煩地強調(diào)其重要性，依然是紙上談兵，學生沒有真正身臨其境因而始終不得要領。更為糟糕的是，由于學校對學生英語水平有硬性的指標，導致英語的課堂教學出現(xiàn)應試教育的傾向，學生乃至教師為了滿足學生畢業(yè)時對于英語水平要求的需要而增加練習以促成其順利通過考試，這使得本來就稍嫌枯燥的英語課堂更歸于沉悶。

2.學生英語基礎弱，學習積極性不高。高職高專院校多為培養(yǎng)技能型人才，以理科生為主。這部分學生本來英語基礎就薄弱，學習英語的興趣與積極性不高，英語課堂教學的質(zhì)量與效率難以得到提升。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為教師的教學過于平淡，教學內(nèi)容與生活無關，缺乏與實際的聯(lián)系，使他們興趣缺缺。學生們希望教師的教學能聯(lián)系生活實際，認為多文化的教學有利于英語學習。這表明，大部分學生有學好英語的想法，但由于他們底子薄，缺乏自信；教學內(nèi)容與實際聯(lián)系少，教學方法單一，不能很好地調(diào)動學生的積極性。學生希望英語學習能融合多種文化元素，有助于聯(lián)系實際，提高學習興趣。面對如此現(xiàn)狀，將不同的文化元素引入英語課堂更具有實際意義。

三、英語教學中應用多文化元素

1.音樂元素的應用。歐美經(jīng)典流行的歌曲，經(jīng)久不衰，畢竟經(jīng)典的歌曲總有它永恒的魅力，同時學生也大多喜歡欣賞甚至模仿經(jīng)典的英文歌曲，在一些學生活動中總有學生選擇演唱一些經(jīng)典的英文曲目，而大多數(shù)學生都會偶爾冒出一兩句英文歌詞。在教學環(huán)節(jié)中，教師在課前放一首英文歌曲，目的主要是讓學生課間得到放松，同時把他們的注意力吸引到英語課上來，提醒他們?yōu)橛⒄Z課做好準備。如果不考慮英語歌詞中英語單詞的節(jié)奏與發(fā)音，歌詞中還有一些有助于英語教學的精華。從學生的興趣出發(fā)，借助學生對歌曲的喜愛，抓住學生記憶歌曲旋律和模仿歌詞較快的特點，就可以幫助學生更好地理解和記憶英語單詞或詞組。

2.新聞元素的應用。學生都是新聞的敏感者，而如今移動網(wǎng)絡技術的進步使得每個人包括學生無時無刻不在接收新聞。教師可以利用這一現(xiàn)狀，使學生化被動為主動，讓學生由新聞的被動接收者轉變?yōu)樾侣劦闹鲃釉u說者。在新課開始前，讓學生展示其事先準備的與話題相關的新聞，并進行評說。一方面學生可以掌握最新時事，學習英語單詞，化被動為主動；另一方面通過對于新聞的評說幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。同時也可以引入新課的話題，有助于新課的學習。

3.影視元素的應用。影視元素在英語教學中的出現(xiàn)會給學生創(chuàng)造一個立體、直觀、仿真的語言環(huán)境，使學生在不知不覺中深入其中的角色。抑揚頓挫的語音語調(diào)、精準優(yōu)美的遣詞造句都能使學生感受到英語學習的樂趣所在。當他們對某一片段或某一章節(jié)感興趣時，就會主動地記憶、加工、模仿、利用，語言學習的意義也就體現(xiàn)出來了。語言學習的終極目標就是交流、交際，因此要強調(diào)引導學生進行口語和聽力強化訓練，這也是目前高職高專英語教學改革的重點所在。而原版的影視則最能帶來地道的語言輸入，讓學生沉浸在積極的語言環(huán)境中，促進語言學習記憶的深加工，同時還有助于學生加深對英語國家文化的了解，提高學生的非語言交際能力。這一元素可以在新課進行中，結合話題適當穿插進行。教師也要作出正確的引導，使影視元素在課堂的應用中真正達到幫助學習的目的而不是只起到娛樂作用。

總之，英語教學中多文化元素的應用，是以教師為組織者和參與者，學生為中心來營造課堂氛圍，為了讓學生從有聲、有形、有情的課堂中獲取知識信息，從而學習和鞏固所學的語言知識。如果教師能夠抓住潮流的文化元素來組織課堂進行英語教學，既能調(diào)動學生學習英語的積極性，又能提高學生運用英語進行思維和表達的能力，使學生在學習語言時不僅記得牢，而且學的活，對有效提高英語教學效率與質(zhì)量有著積極的作用。

參考文獻：

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