運(yùn)用微課，有效促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

王慧

【摘要】英語(yǔ)作為中職學(xué)校學(xué)生的必修課，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必然。然而，中職生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不感興趣。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式與強(qiáng)化課堂教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章圍繞四個(gè)方面闡述如何運(yùn)用微課創(chuàng)新中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 微課 教學(xué) 創(chuàng)新 課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，很多學(xué)校的課堂都開(kāi)始引進(jìn)了多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用微課的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔、易懂，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。因此，微課的運(yùn)用大大的優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

一、利用微課營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生興趣

利用微課來(lái)進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的授課時(shí)，在課堂的一開(kāi)始，教師可以通過(guò)大屏幕為學(xué)生播放一些美劇或是英語(yǔ)電影的片段，讓他們能夠從之前課程的思維中迅速轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，在看完了短片之后，教師可以根據(jù)之前播放的視頻內(nèi)容，即興提出幾個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，要求學(xué)生們來(lái)思考并回答，目的是為了讓學(xué)生們可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之后，教師可以利用PPT的形式，為學(xué)生們系統(tǒng)展示一下接下來(lái)幾天所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文的流程，具體可以用樹狀圖來(lái)進(jìn)行劃分：包涵word and expressions、notes to the text、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等等模塊，使得學(xué)生們可以更加直觀地規(guī)劃接下來(lái)幾天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而保證教師在今后的教學(xué)中能夠能加具有效率。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)存在很多困難之處，例如之前在初中所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有熟練掌握，對(duì)很多語(yǔ)法記憶模糊甚至混亂，這些都需要教師利用多媒體設(shè)備為他們查漏補(bǔ)缺。

二、利用微課開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效果

之前說(shuō)過(guò)，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放一小段英語(yǔ)短片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)。再通過(guò)即興提問(wèn)的方式，使得學(xué)生可以和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，使得他們對(duì)英語(yǔ)更加充滿興趣和具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接下來(lái)，在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們的就不會(huì)因?yàn)橥蝗宦?tīng)見(jiàn)英語(yǔ)單詞而出現(xiàn)迷茫不知所云的現(xiàn)象了。

三、利用微課傳遞信息，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

對(duì)于中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂而言，很多學(xué)生因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在很多口語(yǔ)的表達(dá)上存在問(wèn)題。對(duì)于這種問(wèn)題，教師可以利用微課的多媒體設(shè)備，在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的材料，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們一起訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。其中，最最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的做法就是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，找一找最近比較火熱的事件作為話題，之后投影在大屏幕讓，要求學(xué)生們分組進(jìn)行討論（討論過(guò)程必須用英語(yǔ)交流），之后再請(qǐng)各小組派代表來(lái)進(jìn)行總結(jié)陳述。通過(guò)這種相互交流的討論形式，學(xué)生們既了解到了當(dāng)前比較火熱的實(shí)事，同時(shí)也在討論中鍛煉了自身的口語(yǔ)水平，并且加近了師生之間的交流和互動(dòng)。再比如，在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲的形式，要求學(xué)生通過(guò)玩游戲闖關(guān)的方式去學(xué)習(xí)和記憶單詞，這相比起之前要求學(xué)生拿紙死命進(jìn)行反復(fù)抄寫記憶單詞，顯然要有趣得多，學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，不知不覺(jué)地就記憶了單詞，也使得原本枯燥無(wú)味的課堂氛圍一下子變得熱烈起來(lái)。

四、利用微課構(gòu)建平臺(tái)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題突破一直是教師值得研究的問(wèn)題。對(duì)于中職英語(yǔ)課堂而言，除了要教會(huì)學(xué)生們掌握相應(yīng)的英語(yǔ)技巧，同時(shí)還需要為他們接下來(lái)步入社會(huì)進(jìn)入工作打下基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以去為學(xué)生營(yíng)造一些對(duì)工作有幫助的的英語(yǔ)技能或是商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)微課這一平臺(tái)，教師可以很隨意的就營(yíng)造出學(xué)生們所需要的工作場(chǎng)景，有助于學(xué)生們更好地明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，從而將學(xué)習(xí)英語(yǔ)看成是一件為今后立足于社會(huì)所必需的技能之一。如此一來(lái)，教師再講授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就更加充滿動(dòng)力了，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在中職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地使用多媒體進(jìn)行微課的授課，這不僅僅是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)教師自身的教學(xué)效率產(chǎn)生了顯著地提升，因此作為當(dāng)代的中職教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試新的事物。

隨著教育的改革和發(fā)展，作為中職教師一定要重視微課所帶來(lái)的積極意義，并且要主動(dòng)去接納它，去使用它，以幫助學(xué)生有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于中職階段的英語(yǔ)教學(xué)，利用微課可以解決很多課堂上因?yàn)闀r(shí)間有限而不能解答的問(wèn)題，極大提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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