初中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

何建霞++王興軍?オ?

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是各地興起的一種新型課堂教學模式，在課堂教學中要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，看到實施中存在的不足，并采取科學對策。

[關鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢不足對策

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360108

翻轉(zhuǎn)課堂是各地興起的一種新型課堂教學模式，這種教學模式與傳統(tǒng)的“先教后學”剛好顛倒過來，故而得名。本文筆者從教學實踐中談一談其優(yōu)勢與不足。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是發(fā)展學生的個性化學習。新課程標準指出：人人學有用的知識。翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先利用錄制好的微視頻，在課前布置讓學生反復觀看預習，學生遇到不懂的問題隨時停下來進行思考，也可以隨時做好學習筆記，有問題的先通過查資料，通過微信、短信等方式向教師、同學、家長尋求幫助，概念混淆時還可以回放，對于經(jīng)過自己努力還弄不清楚的問題做標記，第二天課堂上有的放矢重點解決。這樣，不同層次的學生就有不同的收獲。他們在考試之前能夠重新觀看部分難重點視頻復習，幫助他們有更好的學習體驗。這種“先學后教”的教學模式充分考慮到學生的個性化特征，教師在微視頻中由易到難提出有梯度的問題串，學生根據(jù)自己原有的基礎有選擇性地解決，張揚了他們的個性。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂讓學生自主學習，提高了學生的參與度，實現(xiàn)了個性化學習?！胺D(zhuǎn)”讓學生實現(xiàn)了自主學習，提高了參與度，實現(xiàn)了個性化學習指導。每個學生的學習能力和興趣不同。傳統(tǒng)課堂往往不能兼顧學生的個性差異。翻轉(zhuǎn)課堂承認學生的個性差異，利用微視頻，真正實現(xiàn)分層教學。學生課外能根據(jù)自身基礎合理安排學習，在愉悅輕松的氛圍中觀看教師視頻講解。傳統(tǒng)課堂教學過程缺乏有效的生生互動、師生互動，在稀缺的時間資源里，互動成為作秀。而翻轉(zhuǎn)課堂由于學生在課前進行了充分的預習，又做了階梯式的練習題，從而讓學生找到了疑難問題。課堂上師生有了更多時間交流、探究、實驗、驗證，有效地突破了重點、難點，同時對部分學生能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的輔導，實現(xiàn)了學生個性化學習。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂讓學生主動吸收知識，過程蘊含興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生動手操作，自主探索和合作交流，他們有了更多的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等過程。在這個過程中學生有百思不解的疑慮，感觸頗深的方案……這些都可能激起他們強烈的求知欲望和好奇心。教師不必再刻意激發(fā)，只要幫助學生掃清學習過程中出現(xiàn)的思維阻塞，并適時點撥和誘導，學生就會在學習的道路上揚起奮進的風帆。

4.翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師的教育觀和學生的學習觀。翻轉(zhuǎn)課堂使教師從傳授者、管理者到指導者、促進者，使學生從被動接受者到主動研究者，使教學形式從“課堂講解+課后作業(yè)”到“課前學習+課堂研究”，使教學內(nèi)容從傳授知識到問題探究，使技術應用從展示學習內(nèi)容的工具到自主學習、交流反思、協(xié)作討論的工具，使教學評價從傳統(tǒng)紙質(zhì)到多角度、多方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在實施中存在的不足

1.技術難以滿足需求的差異。在運用技術的過程中，尤其像我們這樣一部分學生來自城市，一部分來自農(nóng)村的學校，學生的個性需求得不到滿足，或技術上難以實現(xiàn)，所以只能轉(zhuǎn)化方法，即教師在上課前將微課搬到課堂上，這樣就有可能達不到預期的效果，反而阻礙了教學。

2.對學生學習的場域缺乏有效監(jiān)控。在翻轉(zhuǎn)教學的自學環(huán)節(jié)里，常常會遇到這樣的學生，他們沒有很好的自覺性，不能按要求完成自主學習，因此無法達到預期的學習效果。如有條件對學生的自主學習場域進行有效監(jiān)控，則有利于實現(xiàn)有效的教學目標。

3.教師缺乏對學生了解。在實驗階段，只能通過課堂檢測，或通過短信、微信等途徑與學生溝通交流，這種溝通感性居多，沒有科學的統(tǒng)計和分析，很不準確。

三、科學對策

1.信息技術培訓法。為了提高課題組成員信息技術水平，更好地“錄課”和制作出優(yōu)秀的微課，邀請信息技術教師對課題組成員進行理論和技術培訓或派課題組人員外出學習，為課題順利開展奠定基礎。

2.學校資源的預備。包括微課、相關閱讀資料等。教師能根據(jù)學生情況適當選擇微課，或自己制作出優(yōu)秀的微課作品適應翻轉(zhuǎn)課堂教學。

3.創(chuàng)設有梯度的測評題目和學習環(huán)境。首先，自學過程中，教師要精心設計一些有梯度的自測題目，準確掌握學生自學的實際情況，從而在課堂上更高效地掌控學生的學習，構建高效課堂。其次，教師要提供較好的網(wǎng)絡學習平臺，讓學生有一個較好的學習環(huán)境。

4.制定新的教學制度適應新模式的發(fā)展。學校要制定一些有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的規(guī)章制度，出臺一些相應的獎懲制度，以激發(fā)教師“翻轉(zhuǎn)”的激情。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學模式，我們在教學實踐中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，用科學有效的對策去解決，改革課堂教學模式，提高教學效率，構建高效課堂。

（責任編輯陳劍平）

[基金項目]甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題研究成果，課題批準號GS[2016]GHB0897。