淺談提高初中英語教學質(zhì)量的途徑

楊梅?オオ?

[摘要]素質(zhì)教育已經(jīng)成為當今教育的主題，在這樣的大背景下，初中英語教學也要做一系列的調(diào)整，從教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面做出改變?，F(xiàn)結(jié)合我多年的初中英語教學實踐，對如何提高教學質(zhì)量提出自己的看法。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學質(zhì)量學生

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360051

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當今教育的主題，在這樣的大背景下，初中英語教學也要做一系列的調(diào)整，從教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面做出改變?，F(xiàn)在我結(jié)合自己多年的初中英語教學實踐，對如何提高教學質(zhì)量提出自己的看法。

一、營造寬松的學習氛圍

教育的成功依賴師生之間真誠的理解和信任關(guān)系，依賴課堂氛圍的和諧、自由、民主、平等。課堂氛圍對師生之間的教學有極其重要的影響力，并且這種影響力又是潛移默化的不易被察覺，往往會被教師忽視。例如，我在講授What color is it？這一重要句型時，并沒有局限于讓學生學習七種顏色的單詞，而是將七種顏色附著于不同的物體上，從而使整個教學活動更加貼近學生的生活。在上課時我通過講一個故事來導入關(guān)于顏色的主題：主人翁是一只棕色（brown）的猴子，他在綠色（green）的森林里是一個水果商，在他的店里售賣黃色（yellow）的香蕉、紅色（red）的草莓。通過這個故事引入對顏色的學習，從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣。

二、更新教學模式

初中英語教學內(nèi)容主要是英語的基礎(chǔ)知識，知識容量大，需要理解記憶的東西很多。因此，在初中英語教學過程中應注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們自主學習、自主探索的欲望。以前以教師為中心，采用填鴨式的滿堂灌教學模式，只會讓學生被動接受知識，他們不會感受到一門語言應用在實際生活中的魅力，從而導致其學習興趣低下，學習效率不高。為此我采用了設疑教學模式，該教學模式突出學生學習的主體地位，讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

三、加強基礎(chǔ)訓練，提高學生的聽力基本功

要提高聽力基本功首先要讀重音節(jié)，同時要對重讀部分重視。在教學聽力的過程中，教師可以要求學生跟聽力材料一起朗讀，去體會英語發(fā)音的細微差異。

在實際聽的過程中，教師還要根據(jù)學生的情況，準備好充足的英文材料。既要讓學生熟悉不同人的英語發(fā)音差異，也要讓他們體會不同語境中的不同語調(diào)。例如當學生一聽到“Could you help me...？ ” 的相關(guān)句型時，要能夠立刻體會到這是尋求幫助的一種方式。當學生聽到“This is Mr Lis office. Can I help you？”的句型時，要能夠想到說話人的身份可能是一位秘書。

“聽”是對輸入信息的有效加工與處理。教師要求學生在聽懂的基礎(chǔ)上把聽到的內(nèi)容用自己的語言敘述出來。將聽說相結(jié)合、相促進。在聽小文章時要對故事中的人物（who），主題（what），發(fā)生的時間（when），地點（where），（過程）how，（原因）why等相關(guān)信息給予足夠重視，把文中有用的信息及時記錄下來。然后再集合聽到的材料將文中的重點部分用自己的語言表述出來，以此來提高學生對整篇語境的理解能力。

四、創(chuàng)設口語環(huán)境，提高學生表達能力

口語表達是初中英語課程改革非常重視的一個領(lǐng)域，多年的啞巴英語使英語學習成為一個詬病。在初中英語教學中，教師要讓學生主動地表達英語口語，就要為學生創(chuàng)設良好的口語環(huán)境?？谡Z環(huán)境的創(chuàng)設可以從多個方面進行，教師可以借助多媒體吸引學生的注意并與學生進行口語交流。

例如，在教授What color is it一課時，我借助多媒體設備制作出精美的幻燈片，讓學生能夠直觀學習。在學習英文課文后，我在多媒體上展示了黃色的蘋果、紅色的裙子等顏色鮮艷的精美圖片，讓學生根據(jù)圖片進行一問一答來提升口語表達能力。

五、優(yōu)化英語書面表達，提升學生寫作水平

在初中英語教學中，教師要培養(yǎng)學生的書面表達能力，應該在潛移默化中進行，采取循序漸進的方式，引領(lǐng)學生在不知不覺中學會書面表達。我在教學過程中，通過小組合作的教學方法，開展小組間的游戲競賽、合作表演等活動，使學生在集體活動中逐步提高典型句型的使用正確率，從而提高了寫作水平。通過競賽的形式可以有效提高學生學習的積極性，也符合學生的認知順序，為其學習寫作打好扎實的基礎(chǔ)。

總而言之，初中英語教學質(zhì)量的提高，需要各位教師共同努力，但是每一位英語教師面對的學生基礎(chǔ)和周圍的環(huán)境各不相同，因而采取的措施也不盡相同。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，讓更多的教師參與初中英語教學質(zhì)量提高的活動中。

（責任編輯黃曉）