小組合作：集體視角下的寫作教學(xué)策略

孔凡萍?オ?

[摘要]學(xué)生的寫作既是個(gè)性化行為，又是集體活動(dòng)的補(bǔ)充，從而決定了小組合作學(xué)習(xí)在集體視角下的必然。從小組的建立、小組的任務(wù)、小組的形式、小組的管理四個(gè)方面進(jìn)行闡述，探討小組合作形式的寫作教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小組合作集體寫作教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360022

學(xué)生的寫作是自我個(gè)性化的行為，是個(gè)體情感的語(yǔ)言化呈現(xiàn)。但是，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活以及在生活中所形成的認(rèn)識(shí)與情感卻離不開(kāi)集體的作用，進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)生的個(gè)體與集體的生活是同步進(jìn)行且相互影響著的，學(xué)生的寫作情感也是在個(gè)體與集體的影響中不斷生成的。我們提出以集體的視角開(kāi)展寫作教學(xué)，主要是為了實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，同態(tài)互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)寫作教學(xué)的突破，必須實(shí)現(xiàn)小組合作。

一、精心建立小組

小組合作的核心是建立小組，加強(qiáng)小組這個(gè)集體的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在兼顧學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，使“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”，將班級(jí)成員劃入各個(gè)小組，在老師的指導(dǎo)下合理分配小組角色，最重要的是要選出一名得力的小組長(zhǎng)。教師要明確小組的游戲規(guī)則，公布考評(píng)辦法，培訓(xùn)小組長(zhǎng)，確保各小組活力運(yùn)行。我們可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)，先確立一個(gè)總體導(dǎo)向：一是寫作的體裁導(dǎo)向，如詩(shī)歌組、散文組、小說(shuō)組、曲藝組、評(píng)論組等；二是寫作的內(nèi)容導(dǎo)向，如民俗風(fēng)情系列、讀書做人系列、校園風(fēng)鈴、社會(huì)廣角系列等。

二、明確小組任務(wù)

我們不必追求每一次寫作任務(wù)都進(jìn)行小組合作，但哪一次決定運(yùn)用，就要真刀真槍，謹(jǐn)防假冒偽劣。我們要尋找一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)合作，就寫作教學(xué)而言，可以利用“征文比賽”“征稿”作為契機(jī)，如我們當(dāng)?shù)氐耐韴?bào)曾經(jīng)舉辦過(guò)一次“我最喜歡的一本書”征文活動(dòng)，我當(dāng)即組織全班學(xué)生分小組合作，碰撞出許多靈感，然后分頭寫作、集體投稿，一下子就有五名學(xué)生發(fā)表了文章，實(shí)現(xiàn)了零的突破。

三、創(chuàng)新小組合作形式

小組合作的形式包括內(nèi)部合作和外部合作兩種。內(nèi)部合作是指一個(gè)完整的寫作過(guò)程中的合作；外部合作是指作品完成后與其他交往形式之間互通共融形成“超媒體”的合作。內(nèi)部合作要注意：（1）加強(qiáng)對(duì)話。在剛剛開(kāi)始寫作時(shí)，教師和學(xué)生一起立意、行文，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行能力分組，先分段創(chuàng)作，再由教師綜合，最后師生合作講評(píng)，教師手把手地教學(xué)生。學(xué)生要敢于理性地批駁教師，和教師進(jìn)行深層次的對(duì)話。對(duì)于發(fā)表的文章，教師要教育學(xué)生多加反省，和自己對(duì)話，不能沾沾自喜。（2）集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。師生之間，生生之間，都能做到無(wú)拘無(wú)束的交流、爭(zhēng)論，讓寫作的思想火花在集體的交流與爭(zhēng)論中得到迸發(fā)。

外部合作要注意：（1）伙伴互助，共同提高。學(xué)習(xí)在某種程度上也是為了尋找伙伴。鼓勵(lì)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)和師生合作，還要善于與校外伙伴交往，與他們一起探討寫作經(jīng)驗(yàn)、分享作文思想，以求共同提高寫作能力。（2）沙龍交流，邊學(xué)邊玩。以閱覽室、操場(chǎng)等作為社交場(chǎng)所，以一定的主題為引領(lǐng)，在主持人的主持下，大家或朗誦自我之作，或賞析優(yōu)秀范文，或爭(zhēng)論寫作焦點(diǎn)，或評(píng)析新文佳作?？傊?，活動(dòng)內(nèi)容豐富，大家無(wú)拘無(wú)束，促膝長(zhǎng)談。（3）任務(wù)分割，共同完成。如逢年過(guò)節(jié)之時(shí)，組織學(xué)生寫對(duì)聯(lián)比賽，由學(xué)生自創(chuàng)、自寫、自賣，融書法、文學(xué)、交際于一體；組織戲曲串聯(lián)活動(dòng)，由學(xué)生自創(chuàng)、自排、自演，讓文藝充分走入生活，讓學(xué)生嘗到學(xué)有所用、用有所成的無(wú)窮喜悅。

三、科學(xué)管理小組

1.建立規(guī)則

韓非子說(shuō)：“法無(wú)所謂強(qiáng)，無(wú)所謂弱，奉法強(qiáng)，則強(qiáng)；奉法弱，則弱?！蔽覀円闷跫s精神來(lái)管理小組，制定考核細(xì)則，約法三章，嚴(yán)格執(zhí)行。

2.簡(jiǎn)政放權(quán)

賦予小組長(zhǎng)以管理和評(píng)價(jià)的權(quán)力，如決定小組內(nèi)誰(shuí)發(fā)言，明確成果的署名，誰(shuí)的文章可優(yōu)先推薦發(fā)表，推薦誰(shuí)當(dāng)先進(jìn)，推薦誰(shuí)出去瀏覽、考察、學(xué)習(xí)等，讓小組誠(chéng)信地、忠誠(chéng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。甚至小組長(zhǎng)有權(quán)決定誰(shuí)的習(xí)作不過(guò)關(guān)，要重寫；誰(shuí)寫得好，可以“今夜無(wú)作業(yè)”。小組長(zhǎng)直屬任課老師領(lǐng)導(dǎo)，擁有學(xué)科管理上的優(yōu)先權(quán)和豁免權(quán)，他們的作業(yè)有時(shí)可以免檢。

3.外在顯現(xiàn)

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠外顯自己的行動(dòng)與成果，如學(xué)校舉行的文體活動(dòng)，可組織學(xué)生創(chuàng)作開(kāi)幕式的致辭，出簡(jiǎn)報(bào)，寫新聞報(bào)道等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作組、攝影組、美術(shù)組、音樂(lè)組、民俗組等，讓學(xué)生分頭去觀察、體會(huì)，搜集材料，然后共享資源，提高學(xué)生快速汲取知識(shí)和利用寫作“干預(yù)生活”的能力。同時(shí)，將小組合作成果進(jìn)行匯總、結(jié)集，印發(fā)優(yōu)秀作文選，甚至形成校本教材，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，最終反作用于課內(nèi)外的小組合作。

總之，無(wú)論從教的層面，還是從學(xué)的層面，面向集體的寫作教學(xué)不僅存在，而且有可能，甚至必不可少。我們要從集體的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的寫作更豐富多彩。

（責(zé)任編輯韋淑紅）