論如何提高古詩文課堂教學(xué)效率

蔣香梅?オ?

[摘要]古詩文是中華民族幾千年的文化瑰寶，在初中古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮古詩文對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高的作用，通過運用多樣化的教師手段，激發(fā)學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合教學(xué)實踐，對提高初中古詩文課堂教學(xué)效率進行探究，希望對提升初中古詩文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中古詩文課堂教學(xué)效率提高

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360014

古詩文在初中教材詩文中占據(jù)著很大比例，教學(xué)中如果教師能夠有效利用這些古詩文，將對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及審美情趣都有一定促進作用。但是在初中古詩文教學(xué)中存在這樣一個比較尷尬的局面：不少學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文的興趣并不是很高，甚至有些學(xué)生對古詩文產(chǎn)生反感情緒。原本妙趣橫生的古詩文為何會帶給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)體驗?zāi)?？歸根結(jié)底還是由于教師的教學(xué)方式?jīng)]有足夠吸引力，不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的作用，因此提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文問題的關(guān)鍵。

1.教師要善用多樣化教學(xué)方式

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣成為教師首先需要考慮的問題，筆者認為初中語文教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的趣味性。根據(jù)學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇不同類型的教學(xué)方式，例如當學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文能力不足時，可以考慮結(jié)合情境教學(xué)法豐富學(xué)習(xí)方式，首先要讓學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促進知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩文中蘊含的文學(xué)藝術(shù)。同時要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，每天學(xué)習(xí)一到兩首古詩文，增加學(xué)生古詩文積累量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》時，筆者首先讓學(xué)生描述自己去過杭州西湖游玩的經(jīng)歷，然后利用多媒體向全班學(xué)生展示西湖岸邊美景，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引到多媒體上，然后逐漸進入到本節(jié)所學(xué)古詩文中，學(xué)生在欣賞美景的同時還能學(xué)到文化知識，真是一舉兩得之事。以這樣的方式開始教學(xué)活動，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能促進師生、生生之間的互動對話，一方面加深教師對學(xué)生生活的了解，另一方面提高了學(xué)生即興語言表達能力的提高，在活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體價值

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)主要構(gòu)成元素，但是教師應(yīng)該認清兩者在教學(xué)活動中分別扮演什么角色，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，掌控整個教學(xué)進度，促進學(xué)生在情境教學(xué)中快速理解古詩文含義，與詩人達成情感上的共鳴。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分利用課堂教學(xué)時間進行合作交流學(xué)習(xí)，例如在杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們對詩文創(chuàng)作背景、詩人情感、詩人創(chuàng)作思想等方面進行探討，體會詩人在自身落魄的環(huán)境中還在憂國憂民的偉大情懷，字里行間都表達了詩人豁達、樂觀、積極向上的精神，尤其是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”是詩人最終想要表達的情感和中心思想，將詩人的博大胸襟和崇高理想表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生審美情趣

在初中語文教材中，有很多古詩文表達的意境都非常優(yōu)美，利用人類對美好事物追求的心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生審美情趣。再現(xiàn)古詩文意境的關(guān)鍵是要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生適時進入詩文意境，體驗詩情畫意，陶冶情操。在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入理解古詩文的字、詞、句的含義，體會古詩文表達的意境，教師可以采取古詩配畫法進行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩文中描繪的景象進行繪畫創(chuàng)作，利用繪畫將學(xué)生帶入詩人描繪的景象中，感受峨眉山半輪秋月帶來的清新之美，感受作者在外出行時的思鄉(xiāng)之情。采用古詩文配畫的教學(xué)方式，有利于促進發(fā)展學(xué)生的想象能力，加深學(xué)生對古詩文的理解和記憶，提高學(xué)生的審美情趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.注重課外知識延伸學(xué)習(xí)

教材中收錄的古詩文數(shù)量是有限的，更多豐富的學(xué)習(xí)資源在課外，在學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)模式，包括多收集、多交流、多拓展以及多運用。通過計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以搜集到更多古詩文資料，使學(xué)生在自己無法理解的情況下還可以參考專家給出地解析；完成課外古詩文收集任務(wù)之后，要求學(xué)生之間互相進行交流，分享自己所學(xué)感悟，并學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生多利用課外時間進行知識拓展學(xué)習(xí)，只有不斷提高學(xué)習(xí)能力，才能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率；最后還要讓學(xué)生學(xué)會運用古詩文，教師可以根據(jù)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)和理解程度，組織班級開展詩文朗誦大會，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所得。

教師只有通過多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極性和熱情，并注重課外知識延伸學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效提高古詩文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯韋淑紅）