國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

段瓊輝++秦楓+李巨銀+李永

摘 要： 全球化浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國際上受到越來越多的重視和關(guān)注，2016年政府工作報告中也多次提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面開展了一些研究，取得了一些成果。本文介紹了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，希望為國內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及促進教師專業(yè)發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 教師專業(yè)發(fā)展

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上首次提出，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為本屆政府施政中出現(xiàn)頻率最高的詞語之一。2016年政府工作報告中首度出現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這樣的關(guān)鍵詞。教育部在2016年工作要點中強調(diào)要“深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，建立精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機制，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這種種跡象都充分表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在成為一個時代命題，而要實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，高校承擔(dān)著中介作用，教育者尤其是在高等職業(yè)院校的教師應(yīng)該具備開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的能力和素質(zhì)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育教學(xué)的需要，高校教師有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。本文綜述了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成果，拋磚引玉，希望為今后相關(guān)研究提供參考。

一、美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀[1]-[3]

美國是世界上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成功的國家之一，從1947年哈佛大學(xué)最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育算起，已經(jīng)有接近70年的歷史。其他比較知名的如斯坦福大學(xué)于1949年開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。百森商學(xué)院更是聲稱自己“集中于創(chuàng)業(yè)教育”并于1967年開始設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。隨后各個大學(xué)都開始設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)如雨后春筍出現(xiàn)，經(jīng)過長期探索和實踐，出現(xiàn)了美國百森商學(xué)院、濱州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、克雷頓大學(xué)等知名創(chuàng)業(yè)研究中心。其中百森商學(xué)院著名的創(chuàng)業(yè)課程體系改革和斯坦福大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式影響較大，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大成果應(yīng)該是享譽全球的“硅谷”的誕生。

1.百森商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

百森商學(xué)院依據(jù)優(yōu)越的師資力量，通過真實的案例模擬和研究，幫助培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上具有更大的實戰(zhàn)應(yīng)變能力及創(chuàng)新思維能力。同時在課程設(shè)計方面具有前瞻性，設(shè)計了一套符合學(xué)生認(rèn)知的課程，從淺到深、循序漸進的、完整的課程內(nèi)容體系，并且以企業(yè)所處的社會生態(tài)環(huán)境作為切入點，將創(chuàng)業(yè)過程中每個細(xì)節(jié)進行現(xiàn)場教學(xué)。因此學(xué)生能積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。

2.斯坦福大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式被稱為“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)模式，結(jié)合個人能力、專業(yè)特長及相處的社會環(huán)境，從創(chuàng)業(yè)者的角度來規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程。具有全球一流的硬件和軟件資源，匯聚了頂尖的實驗設(shè)備、教學(xué)設(shè)備、一流的專家學(xué)者，得到了快速發(fā)展。

3.其他高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

除此之外，其他高校也有較為知名的創(chuàng)業(yè)中心，如加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、馬里蘭大學(xué)史密斯商學(xué)院丁曼創(chuàng)業(yè)中心等。它們都已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面積累了相對成功的經(jīng)驗和實踐案例。

二、歐洲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

歐洲的創(chuàng)業(yè)教育有別于美國，如果說美國的創(chuàng)業(yè)教育是市場主導(dǎo)的話，那么歐洲的則是政府行為占了很大比例。目前歐盟已有芬蘭、丹麥、瑞典等9個國家或地區(qū)制定了專門的創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略[4]。歐盟委員會于2006年進一步發(fā)布關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的報告，將創(chuàng)業(yè)教育與培育歐洲獨特的創(chuàng)業(yè)文化聯(lián)系在一起[5]。

德國綜合創(chuàng)新能力位居世界第三，歐洲第一。在德國，一半的高校的發(fā)展定位以應(yīng)用創(chuàng)新為基礎(chǔ)，并且比例逐步提高。德國以高校為啟動載體，開展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面的研究。德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的建立，得益于多級政府部門的支持與有效引導(dǎo)，中央和地方政策型銀行融資資助，以及其本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會組織類型發(fā)達、體系綜合和基礎(chǔ)扎實，保障了生態(tài)系統(tǒng)的管路通暢和有效運行[6]。

荷蘭的特文特大學(xué)是一所富有創(chuàng)業(yè)精神的研究型大學(xué)，該校提供的教育和培訓(xùn)在歐盟屬于頂尖水平，在科技研究方面的影響力在歐洲排名第六位。學(xué)校能取得如此成就，主要應(yīng)歸功于其鮮明的創(chuàng)業(yè)特色[7]。

三、其他國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

亞洲在全球創(chuàng)新競爭中不甘示弱，日韓居于前列。韓國政府在1995年教育改革方案中提出創(chuàng)新教育，指出大學(xué)教育必須由傳播現(xiàn)有知識和外來知識向科技、文化創(chuàng)造的方向轉(zhuǎn)移。此后，韓國高校開始相關(guān)研究，韓國仁荷大學(xué)設(shè)有創(chuàng)新研究中心。韓國政府于2009年1月發(fā)布并啟動實施《新增長動力規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略》。2013年初，樸槿惠總統(tǒng)提出了實施“創(chuàng)造經(jīng)濟”的創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展思路。1996年日本經(jīng)濟團體聯(lián)合會提出了《培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才》的教育方向，也出現(xiàn)了日本一橋大學(xué)設(shè)有創(chuàng)新研究中心[3]。2007年出臺《日本創(chuàng)新戰(zhàn)略2025》、2010年出臺《未來10年經(jīng)濟增長戰(zhàn)略》后，2011年又提出要成立科技創(chuàng)新戰(zhàn)略[8]。

世界各國都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，涌現(xiàn)出了許多知名的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，系列的研究成果不多，影響力還有待提高，要適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，就需要建設(shè)一支能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化教師隊伍，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前就十分必要與迫切且任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻：

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[8]張茉楠.國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略新趨勢及啟示[J].宏觀經(jīng)濟管理，2016，01：85-88.

基金項目：江蘇省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下高職院校教師專業(yè)發(fā)展策略研究”（16YB070）。