營(yíng)造氣氛 提高小學(xué)課堂教學(xué)效率

嚴(yán)彩云

【摘 要】

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，課堂氣氛營(yíng)造的好壞會(huì)直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，我們小學(xué)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂氣氛如何在一定程度上是由我們教師決定的，營(yíng)造適宜的氣氛會(huì)大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。因此我們小學(xué)教師應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)中通過(guò)各種途徑營(yíng)造氣氛，用以提高提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

營(yíng)造氣氛 提高 教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是交給學(xué)生字詞句篇的理解應(yīng)用。而當(dāng)今的小學(xué)課堂上我們的許多老師單純的教學(xué)書(shū)本知識(shí)，認(rèn)為在一節(jié)課上能把課文里的字詞句篇給學(xué)生講解，就算很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這看似真正的完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，如果我們平時(shí)的語(yǔ)文課教學(xué)如果僅僅局限于我們課本上的字詞句篇，那么等到實(shí)際生活中就會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)字可寫(xiě)了。因此我們的語(yǔ)文科教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取一些必要的措施，充分營(yíng)造氣氛以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。那么如何在語(yǔ)文上營(yíng)造氣氛呢，筆者長(zhǎng)期以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在這方面積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，下面和同仁一起探討一下：

一、課前氣氛的營(yíng)造

學(xué)生的積極參與是一個(gè)教師一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，學(xué)生以一種什么樣的心情進(jìn)入一節(jié)課的學(xué)習(xí)更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。筆者曾經(jīng)對(duì)我校二十多個(gè)班級(jí)孩子進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)的孩子喜歡在教師輕松微笑的氛圍下聽(tīng)課，不喜歡老師板著臉中規(guī)中矩的進(jìn)行授課，同時(shí)孩子們剛從課間活動(dòng)中進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)讓他們感興趣的老師或者話(huà)題，他們會(huì)很難進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，這就給我們一個(gè)提醒，我們應(yīng)該在課前就要去進(jìn)行氣氛的營(yíng)造。如你在進(jìn)入班級(jí)授課前，你可以去和孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)，更可以讓孩子來(lái)常唱唱歌，當(dāng)然我們最好把和孩子的交流與將要進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這對(duì)于你下面的授課還是很有好處的。特別是我們進(jìn)入一個(gè)陌生的班級(jí)。例如我在教學(xué)《牛郎織女》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課）時(shí)，在課前的氛圍營(yíng)造時(shí)，我和學(xué)生交流有關(guān)孩子喜歡的故事是什么時(shí)，由于現(xiàn)在的孩子接觸的大多是電腦手機(jī)等現(xiàn)代化的工具，孩子們大部分對(duì)這個(gè)民間故事沒(méi)有一點(diǎn)概念，所以我在課前先給孩子聽(tīng)了一首《千年等一回》歌曲，孩子們?cè)诼?tīng)歌過(guò)程中就有問(wèn)我這是什么歌曲，我給孩子們講了《白蛇傳》的故事，孩子們的興趣一下子提上來(lái)了，我順勢(shì)引出了本節(jié)課的教學(xué)，給孩子們?cè)谥v一個(gè)民間故事。這樣學(xué)生會(huì)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與了你的課堂教學(xué)，你的教學(xué)就很容易的開(kāi)展下去，學(xué)生也會(huì)很輕松的學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，這樣很自然的提高了你的課堂教學(xué)效率。

二、課中氣氛的營(yíng)造

把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入到了課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此我們教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造課中適宜的氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中我們教師要采取多種手段進(jìn)行課中氣氛的營(yíng)造。一個(gè)笑話(huà)、一段課文的錄音、一個(gè)小故事、一段小視頻等等都可以成為課中氣氛營(yíng)造的素材。例如我在教學(xué)《船長(zhǎng)》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7課）時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生播放了電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲以及救人的感人畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)在那種生與死的關(guān)頭船長(zhǎng)是如何進(jìn)行安排的，學(xué)生的感情隨著泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)達(dá)到了最高的升華。接著我讓學(xué)生去體會(huì)雨果筆下的船長(zhǎng)，學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比自然而然的感知了哈爾威船長(zhǎng)的臨危不亂、舍己為人、恪盡職守的光輝形象。另外我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門(mén)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣能很好的提高課堂教學(xué)效率。

三、課后氣氛的營(yíng)造

我們已經(jīng)習(xí)慣于每節(jié)課后會(huì)給學(xué)生留下一些作業(yè)，但是我們應(yīng)該明白不論是何種作業(yè)形式，如果是過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，這樣只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終會(huì)讓我們一節(jié)精彩的課堂教學(xué)的效率大打折扣。其實(shí)我們教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課后氣氛活潑起來(lái)。我仍然以《牛郎織女》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課）為例，在教學(xué)完這篇課文后，由于這篇課文與我們平時(shí)的民間傳說(shuō)有一點(diǎn)不同之處，于是我給學(xué)生安排了七夕這天我們還有哪些有關(guān)牛郎織女的故事，據(jù)說(shuō)在這一天我們?cè)谀睦锟梢月?tīng)到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)等等問(wèn)題，學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有學(xué)生在你的氛圍下想去解決問(wèn)題，那就會(huì)大大的激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，這樣問(wèn)題得以解決。可以很大程度的提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，我們教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，只有孩子們能在我們創(chuàng)設(shè)的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們就能提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于營(yíng)造良好課堂氛圍，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，只有這樣才能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地在知識(shí)的海洋中邀游。

【參考文獻(xiàn)】

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