高職院校機(jī)械專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐探索與思考

杜晉，仲太生，江濤，游文明

高職院校機(jī)械專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐探索與思考

杜晉1，仲太生2，江濤2，游文明1

（1.揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225009；2.揚(yáng)力集團(tuán)股份有限公司，江蘇揚(yáng)州225127）

企業(yè)實(shí)踐是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措。為保障教師企業(yè)實(shí)踐富有成效，提出實(shí)踐工作內(nèi)容應(yīng)從專業(yè)方向、企業(yè)需求和新技術(shù)、新工藝三方面體現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的針對性；為保障實(shí)踐工作的順利開展，提出實(shí)踐工作應(yīng)從量化工作內(nèi)容、實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制度和健全完善校企合作機(jī)制三方面提高實(shí)踐內(nèi)容的可操作性；提出企業(yè)實(shí)踐應(yīng)采用過程考核的方式結(jié)合最終的物化成果由校企雙方公平、公正地進(jìn)行考核評價(jià)。

企業(yè)實(shí)踐；雙師型；工作內(nèi)容；考核

1 高職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高職院校機(jī)械類專業(yè)的教師主要來源于高校機(jī)械專業(yè)，雖然學(xué)歷層次逐年提高，碩、博士學(xué)歷占比不斷升高，但教師工作的經(jīng)歷還是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)[1]。高職教育是以培養(yǎng)技能型專門人才為目標(biāo)，其專業(yè)能力培養(yǎng)除書本知識外還應(yīng)包括符合企業(yè)崗位要求的相關(guān)能力素質(zhì)，這就要求教師不僅具有較高的學(xué)歷層次，具備一定的理論水平，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、寬闊的視野、解決實(shí)際工程問題的能力以及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的從業(yè)背景。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高職業(yè)教育能力，并且將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中的一項(xiàng)長期工作[2]。然而，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)際操作中還是停留在謀求一張職業(yè)技能（資格）證書上，而沒有從根本上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題。2015年教育部頒布了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定（試行）》，要求職業(yè)院校專業(yè)課教師每5年必須累計(jì)不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，這一規(guī)定顯然是將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處的有力舉措[3]。

2 企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容（任務(wù)）的確定

企業(yè)是實(shí)踐工作的承接方，企業(yè)實(shí)踐的工作內(nèi)容及要求應(yīng)該由企業(yè)與校方共同商議，這一過程應(yīng)充分考慮教師個體的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)以及企方所能提供的實(shí)踐環(huán)境，包括人（企業(yè)指導(dǎo)教師，師傅）、場（工作環(huán)境，場所）、物（實(shí)踐對象）等要素。進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作之前，教師應(yīng)充分了解企業(yè)相關(guān)崗位（群），結(jié)合自身專業(yè)方向，選擇相關(guān)崗位，擬定工作計(jì)劃。目前，企業(yè)的選擇有兩種途徑，一是上級教育主管部門定向委托的企業(yè)，二是自選企業(yè)。無論教師選擇哪種企業(yè)，都要預(yù)先做好充分的調(diào)研工作，了解崗位（群）工作內(nèi)容、班制等信息，結(jié)合企業(yè)提出的相關(guān)要求，實(shí)實(shí)在在地?cái)M定實(shí)踐工作內(nèi)容（任務(wù)）。

2.1 工作內(nèi)容（任務(wù)）應(yīng)具有針對性

教師企業(yè)實(shí)踐的主要目標(biāo)就是能夠提高自身的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，成為真正意義上的“雙師型”教師，從這個意義上說，企業(yè)實(shí)踐的工作內(nèi)容就不能流于形式，而是要針對性的開展相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)工作。針對性主要體現(xiàn)在：（1）專業(yè)方向。機(jī)械類專業(yè)主要包括機(jī)械制造、數(shù)控、模具、機(jī)電、汽車等專業(yè)，從事不同專業(yè)的教師應(yīng)選擇相應(yīng)的實(shí)踐工作，比如機(jī)制工藝方向的教師可以選擇生產(chǎn)型企業(yè)的加工制造崗位，以企業(yè)產(chǎn)品零部件的加工、裝配、檢測為主線確定工作內(nèi)容；（2）企業(yè)需求。在滿足專業(yè)方向的前提下，教師應(yīng)考慮企方的要求，比如企業(yè)生產(chǎn)線的升級改造或項(xiàng)目科技攻關(guān)，對于企方而言，迫切需要專業(yè)人才參與解決這些問題，從教師個體來說這是一個鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以真刀真槍的參與企業(yè)課題或項(xiàng)目，對自身專業(yè)能力的提升，無疑幫助較大。此外，教師參與企業(yè)課題或項(xiàng)目也容易出成果，比如專利、論文、講義、教材等。當(dāng)前，職業(yè)教育大力提倡校企產(chǎn)學(xué)研深度融合，企業(yè)實(shí)踐正好搭建了這樣一個平臺；（3）新技術(shù)、新工藝。企業(yè)（尤其是高新企業(yè)）對新技術(shù)、新工藝的需求和應(yīng)用永遠(yuǎn)是走在市場前列的，相比之下，高職院校課堂上所教授的技術(shù)、工藝相對滯后。因此，專業(yè)教師應(yīng)將企業(yè)中所運(yùn)用的新技術(shù)、新工藝、新方法認(rèn)真學(xué)習(xí)、消化，以期能夠完善自身知識結(jié)構(gòu)、能力水平，更好地服務(wù)于教學(xué)[4]。

2.2 工作內(nèi)容（任務(wù)）應(yīng)具有可操作性

企業(yè)實(shí)踐工作的扎實(shí)開展，還應(yīng)考慮到工作內(nèi)容的可操作性，避免假、大、空的工作。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)的崗位工作緊密結(jié)合，形式可以多元化，如生產(chǎn)實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)、交流報(bào)告、項(xiàng)目研發(fā)等，內(nèi)容要切實(shí)反映出企業(yè)新技術(shù)、新工藝的特點(diǎn)。為保質(zhì)保量地完成企業(yè)實(shí)踐的工作內(nèi)容，校企雙方需統(tǒng)籌規(guī)劃，建立良好的保障機(jī)制以確保教師在企業(yè)能夠順利完成實(shí)踐任務(wù)。（1）量化工作內(nèi)容，明確工作任務(wù)并由校企雙方共同確認(rèn)。企業(yè)實(shí)踐工作易流于形式，其中很重要的一點(diǎn)就是工作內(nèi)容量化困難，建議校方和企業(yè)認(rèn)真審核教師工作計(jì)劃，并由雙方共同監(jiān)督執(zhí)行；（2）實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師（師傅）制度。教師在進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后，需要師傅指導(dǎo)日常工作，此舉一是可以打消教師的顧慮，比如遇到問題該向誰請教，二是教師在實(shí)踐過程中如遇到需要企方協(xié)調(diào)解決的問題可及時尋求企業(yè)導(dǎo)師的幫助。此外，企業(yè)導(dǎo)師在某種程度上也起到教師在企業(yè)實(shí)踐工作的督查作用；（3）健全和完善校企合作機(jī)制。高職院校教師企業(yè)實(shí)踐很大程度上依賴于校企雙方合作機(jī)制的保障。許多企業(yè)對于教師的企業(yè)實(shí)踐工作給予的力度不夠，有些甚至消極應(yīng)付，這就對教師工作（任務(wù)）在操作層面上帶來較大的影響，究其原因，有如下幾方面因素：一是雖然國家已經(jīng)出臺相關(guān)政策支持教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，但企業(yè)未引起足夠的重視，建議地方教育主管部門協(xié)同財(cái)政、稅務(wù)部門給予企業(yè)政策、資金及稅收方面的支持，使企業(yè)能夠主動積極地接受教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)工作；二是校企缺乏深層次交流溝通的渠道和平臺。一般情況下，教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的時間較短，實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，要想在有限的時間內(nèi)將所學(xué)知識消化吸收，需要企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)以及系統(tǒng)培訓(xùn)，另外教師利用自身的專業(yè)知識也可對生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)工藝、技術(shù)方案提出自己的見解或建議，這需要企業(yè)和教師建立常態(tài)化的溝通交流渠道，比如利用生產(chǎn)例會或班組討論會定期交流學(xué)習(xí)可使教師的企業(yè)實(shí)踐工作富有成效；三是校企合作機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮其紐帶作用。盡管目前許多高職院校都已經(jīng)建立了與相關(guān)企業(yè)的合作機(jī)構(gòu)，成立了校企合作工作指導(dǎo)小組，但在教師的實(shí)踐培訓(xùn)工作方面發(fā)揮的作用非常有限。在此情況下，學(xué)?？衫脤W(xué)校學(xué)科優(yōu)勢組建科研團(tuán)隊(duì)服務(wù)企業(yè)，使企業(yè)能夠?qū)崒?shí)在在得到學(xué)校的“惠”，這樣才能充分調(diào)動企業(yè)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

3 企業(yè)實(shí)踐考核與評價(jià)

教師企業(yè)實(shí)踐工作的考核、評價(jià)應(yīng)采用過程考核的方式結(jié)合最終的物化成果由校企雙方公平、公正地進(jìn)行考核、評價(jià)[5]。過程考核應(yīng)突出教師平時在企業(yè)實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，如出勤、安全衛(wèi)生、生產(chǎn)規(guī)范等方面作出實(shí)事求是的評價(jià)（由企業(yè)主導(dǎo)完成），另外，還應(yīng)從教師所從事專業(yè)的角度進(jìn)行考核，考核成果形式可以是總結(jié)報(bào)告、論文、專利、合作項(xiàng)目、生產(chǎn)工藝的優(yōu)化、產(chǎn)品的升級改造、校企合作開發(fā)的講義、教材等（由校企雙方共同完成）。教師企業(yè)實(shí)踐的考核結(jié)果應(yīng)計(jì)入學(xué)校年度個人考核指標(biāo)中，作為個人申報(bào)先進(jìn)、職稱評定的業(yè)績。

4 結(jié)束語

“雙師型”教師的缺乏已嚴(yán)重制約著中國職業(yè)教育的發(fā)展。作為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措，企業(yè)實(shí)踐肩負(fù)著提升教師實(shí)踐能力、完善自身知識結(jié)構(gòu)的光榮使命。企業(yè)實(shí)踐的工作內(nèi)容既要結(jié)合教師專業(yè)背景又要考慮企業(yè)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容、性質(zhì)，突出企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的針對性和可操作性，使教師能夠在企業(yè)實(shí)踐工作中實(shí)實(shí)在在地提升實(shí)踐能力，更好地服務(wù)教學(xué)。企業(yè)實(shí)踐考核應(yīng)采用過程考核方法全面、綜合地對教師企業(yè)實(shí)踐成效做出公平公正的評價(jià)。

[1]張日恒.做實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)雙師型隊(duì)伍建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）：71-74.

[2]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國高教研究，2015（1）：92-94.

[3]王繼平，盛曉君.簡析職教教師企業(yè)實(shí)踐的必要性與有效性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（3）：44-47.

[4]任惠婷.企業(yè)合作與青年教師企業(yè)實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（19）：76-78.

[5]成軍.高職院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐面臨的問題及思考[J].中國高教研究，2008（11）：62-63.

Exploration and Reflection on the Enterprise Practice of Mechanical Specialized Teachers in Higher Vocational Colleges

DU Jin1，ZHONG Tai-sheng2，JIANG Tao2，YOU Wen-ming1
（1.Dept.of Mechanical Engineering，Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225009，China；2.Yangli Group Limited by Share Co.，Ltd.，Yangzhou Jiangsu 225127，China）

Enterprise practice is a powerful measure for the construction of“double qualified”teachers.In order to have a more effective enterprise practice，job contents focus on specialty direction，enterprise demand，new technology and new process.For guaranteeing the smooth development of practical work，we also should improve the operability from three aspects：quantifying work content，implementing enterprise tutor system and improving school enterprise cooperation mechanism;then it poses the assessing ways that process examination combining the final materialization results carried out by enterprise and school fairly and impartially.

enterprise practice；double qualified teachers；job content；assessment

G712

A

1672-545X（2017）07-0243-02

2017-04-28

江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2016QYSJ065），江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：PPZY2015C234）

杜晉（1978-），男，揚(yáng)州人，博士研究生，主要從事水力機(jī)械抗蝕涂層研究。