地域文化特色傳承發(fā)展與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的融合

劉方靚 馬牧群（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

地域文化特色傳承發(fā)展與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的融合

劉方靚 馬牧群（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

受不同地域空間中地理環(huán)境、文化交融、生活方式的影響，在我囯廣闊的疆域中形成了具有獨(dú)特文化特征的地域文化，他所包含的內(nèi)容信息十分豐富，以藝術(shù)文化最具代表性，特別是具有獨(dú)特地域特征的藝術(shù)文化形式。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色課程教學(xué)過(guò)程中，融入地域特色文化能強(qiáng)化民族藝術(shù)在建筑環(huán)境空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)中的突出效果，對(duì)傳承與保護(hù)我國(guó)地域文化中優(yōu)秀文化藝術(shù)形式也具有重要的研究?jī)r(jià)值。

地域文化；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；傳承發(fā)展

1 地域文化對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的影響

社會(huì)學(xué)研究表明、任何一個(gè)地域都有屬于它自己的空間歷史文化。而地域文化，則是一門(mén)研究人類文化空間組合的地理人文學(xué)科。其中“地域”概念具有鮮明的地理學(xué)意義,它地理范圍表現(xiàn)明確,空間內(nèi)系統(tǒng)穩(wěn)定,由于地理因素的形成與發(fā)展的歷史演變，受外來(lái)文化、周邊地域與地域文化的浸透、交融等諸多因素，各地域空間環(huán)境呈現(xiàn)出不同的社會(huì)形態(tài)、生活習(xí)慣等，從而形成有明顯特色的地域文化。而這些具有不同文化特征的地域文化正是我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)發(fā)展取之不竭、用之不盡的文化藝術(shù)寶庫(kù)。通過(guò)對(duì)地域文化的發(fā)掘、整理、創(chuàng)作，從而達(dá)到弘揚(yáng)地域文化精髓,鞏固地域文化特色的目的。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是地域文化藝術(shù)傳播的重要途徑和有效的方式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色課程的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)傳統(tǒng)建筑空間文化、地域建筑空間文化的基礎(chǔ)作用。地域文化的傳播與交流離不開(kāi)高校教育，高校作為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究型、應(yīng)用型人才的高等學(xué)府肩負(fù)著傳播、傳承民族優(yōu)秀文化與特色地域文化的重任。地域文化的研究，以傳統(tǒng)文化研究為基礎(chǔ)，是地域環(huán)境中生活的人的意識(shí)形態(tài)形成的根本。即使是創(chuàng)新，也是建立在傳承發(fā)展上的創(chuàng)新。

在全球化發(fā)展的背景下，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程中很多采用西方教學(xué)模式，學(xué)生在接受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的初期較多的是接受西方的造型藝術(shù)與色彩表現(xiàn)訓(xùn)練，無(wú)形中學(xué)生接受的西方藝術(shù)文化就超過(guò)了中國(guó)傳統(tǒng)地域文化的了解，使受教育的學(xué)生片面、盲目地崇拜西方發(fā)達(dá)國(guó)家的價(jià)值觀與審美傾向，忽視了地域空間環(huán)境、地域空間文化的影響，所以在設(shè)計(jì)作品中表現(xiàn)出千篇一律、大同小異的狀況。這種情況嚴(yán)重影響地域文化的傳承與保護(hù)。地域文化中文化藝術(shù)傳承在造型、材料、色彩等方面都有其獨(dú)特的方式方法，與西方藝術(shù)教學(xué)理論有顯著不同。在融入地域文化的建筑裝飾設(shè)計(jì)課程中可以豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，一方面開(kāi)拓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與視野，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在地域文化中的裝飾藝術(shù)發(fā)掘與創(chuàng)新能力，使得地域文化在建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中得以更好地傳承與保護(hù)。

2 地域文化是地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特色資源

我囯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在專業(yè)設(shè)置與教學(xué)中對(duì)西方藝術(shù)理念的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)明顯要多于傳統(tǒng)民族文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度客觀的影響了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。建立具有一定特色的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系就要把具有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中，這不僅是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與保護(hù)，也是建筑裝飾設(shè)計(jì)課程發(fā)展創(chuàng)新的特色資源，更是挖掘具有中華民族精神特征的有效途徑。

地域文化產(chǎn)生是某一地理空間環(huán)境中長(zhǎng)期生活的人在和自然、社會(huì)的互動(dòng)中形成的，蘊(yùn)含著豐厚的文化積淀，而且在歷史的發(fā)展與變遷中具有時(shí)代的意識(shí)。通過(guò)對(duì)地域文化不斷的深入研究，發(fā)現(xiàn)地域文化具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵與精神內(nèi)涵，顯現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間，具有多文化因素交融的特點(diǎn)，具有很高的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)重視地域文化所蘊(yùn)含的豐富的課程資源，發(fā)掘地域文化中的人、社會(huì)、文化、藝術(shù)等方面因素的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、尊重傳承傳統(tǒng)文化的民族精神。這是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的責(zé)任與義務(wù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以根據(jù)所處的地域空間環(huán)境與文化環(huán)境開(kāi)設(shè)具有獨(dú)特地域文化特征的建筑裝飾設(shè)計(jì)課程，成為最有吸引力、最具魅力的課程，在客觀上為地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了新的課程資源[1]。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其兼有實(shí)用和審美的雙重功能，具有利用先進(jìn)技術(shù)直接改善社會(huì)客觀世界功能，提供更加舒適合理的生活環(huán)境的文化活動(dòng)，是解決實(shí)際功能需求、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐型學(xué)科專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計(jì)課程作品因以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)視角表現(xiàn)著一個(gè)地區(qū)的人民群眾的物質(zhì)與精神的價(jià)值取向，文化價(jià)值觀具體體現(xiàn)在不同地理環(huán)境中形成的不同的文化特征。因此在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)重視地域文化資源，開(kāi)發(fā)利用地域資源，提供給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生融入地域特色文化特征的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育資源，培養(yǎng)出適合不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

隨著建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求，以地域文化為主的地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展在建筑設(shè)計(jì)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。政府部門(mén)高度重視地域文化特色在建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，這些促進(jìn)建筑行業(yè)特色發(fā)展的外在需求都為研究開(kāi)發(fā)利用地域特色文化資源的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了廣闊的市場(chǎng)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用性的人才培養(yǎng)特征，地方高校應(yīng)更加重視開(kāi)設(shè)以地域特色文化研究為主的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，以服務(wù)當(dāng)?shù)貜V闊的建筑文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求。同時(shí)對(duì)于辦學(xué)特色又是一種必要的補(bǔ)充，是增強(qiáng)高校辦學(xué)差異、縮小辦學(xué)差距、提高招生就業(yè)的有利途徑。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是地域文化傳承發(fā)展的有效途徑

在文化藝術(shù)的傳承發(fā)展過(guò)程中，教育的作用是其他方式所不能替代的最有利途徑。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以將地域文化進(jìn)行系統(tǒng)的空間研究，完成文化藝術(shù)特征的整合與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)傳播過(guò)程中形成的最有效的途徑并擴(kuò)大其影響力，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與地域文化更有效地進(jìn)行融合發(fā)展。

開(kāi)設(shè)以研究開(kāi)發(fā)地域精神文化、管理文化、經(jīng)濟(jì)文化的特色課程，讓學(xué)生參與到研究空間與社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，真正的融入地域文化的內(nèi)容當(dāng)中，把地域文化特色如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等特色文化藝術(shù)形式以設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、技藝的形式列入建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，利用熟悉掌握建筑裝飾材料的同時(shí)進(jìn)行建筑裝飾材料的裝飾性藝術(shù)表現(xiàn)開(kāi)發(fā)，做到以專業(yè)課程技能培養(yǎng)過(guò)程中同時(shí)達(dá)到傳承、保護(hù)地域文化特色的授課特色。對(duì)地域文化進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，是為了豐富建筑裝飾設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵，因此在教學(xué)中，要重點(diǎn)將地域文化中的文化藝術(shù)元素融入課程。融合的概念就是將地域文化特色與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，而不是將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)生搬硬套。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本素養(yǎng)，還要有深厚的地域歷史文化藝術(shù)底蘊(yùn)和創(chuàng)新的意識(shí)[2]。

強(qiáng)化建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀、采訪，進(jìn)行實(shí)地的考察，體會(huì)地域文化的人文內(nèi)涵，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在參觀體驗(yàn)的同時(shí)，把課堂延展到了實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)地域文化的環(huán)境和氛圍，充分理解地域文化產(chǎn)生的復(fù)雜性與藝術(shù)性，深入調(diào)研，完成相關(guān)問(wèn)題的研究，讓學(xué)生在身臨其境感受文化的同時(shí)汲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)與地域文化建設(shè)、地域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求相結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以服務(wù)社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐型學(xué)科專業(yè)，設(shè)計(jì)作品應(yīng)滿足社會(huì)不同功能空間環(huán)境不斷發(fā)展的物質(zhì)與精神文化需求。在實(shí)際開(kāi)發(fā)利用地域文化資源過(guò)程中，應(yīng)注重社會(huì)需求實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，如校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)、校內(nèi)學(xué)科社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等社會(huì)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行有益的探索研究與實(shí)踐。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與地域文化的融合發(fā)展研究已成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)特色發(fā)展的主流形式之一。我國(guó)不同地區(qū)的地域文化彰顯著博大精深的文化內(nèi)涵，意蘊(yùn)豐富，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的融合發(fā)展是促進(jìn)中華民族文化大發(fā)展、特色文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展有利途徑，也是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色辦學(xué)條件、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)辦學(xué)水平發(fā)展的有利條件。我們要從設(shè)計(jì)理念、學(xué)科設(shè)置、課程安排等方面對(duì)地域文化進(jìn)行深入的研究，傳承創(chuàng)新，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，實(shí)現(xiàn)地域文化與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的共同發(fā)展，形成特色文化藝術(shù)氛圍。

[1]劉方靚，漆畫(huà)藝術(shù)結(jié)合少數(shù)民族文化創(chuàng)新體現(xiàn)人文教育內(nèi)涵[J]，美術(shù)教育研究，2014（17）．

[2]劉方靚，馬牧群．基于“城市包裝”的地域藝術(shù)文化特色價(jià)值研究[J]，中國(guó)包裝工業(yè),2016（06）．

A study on the integration of regional cultural development and environmental art design education

It is influenced by the geographical environment,cultural intercourse and life style in different geographical space．It has formed the regional culture with unique cultural characteristics in the vast territory of China．The content information contained in it is very rich,and the most representative is artistic culture．Is a unique geographical characteristics of art and culture．In the course of curriculum design of environmental art design,the integration of regional characteristic culture can strengthen the prominent effect of national art in the design of architectural environment space,and also has important research value for inheriting and protecting the excellent culture and art form in Chinese regional culture．

regional culture；environmental art and design；inheritance and development

TU859

B

1003-8965（2017）03-0170-02

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度“結(jié)合甘肅地域文化特色開(kāi)設(shè)以傳承保護(hù)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的課程研究”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1171）成果