高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設的實踐與思考

隨著我國經(jīng)濟建設和綜合實力的不斷增強，我國對教育的模式和方法也愈加重視起來，打造強有力的教學師資團隊，為學生學習創(chuàng)設完整的系列規(guī)劃，是學生在學習中能夠穩(wěn)健發(fā)展的關鍵。本文以高職服裝設計專業(yè)為例，從高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中存在的問題出發(fā)，簡要闡述了幾點高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設的實踐和思考的成果，希望對廣大教育同仁有所幫助

服裝設計專業(yè)在高職教育中歷史悠久，而進入本科教育的時間尚短，因此高職教育在服裝設計專業(yè)中仍具有不可替代的地位。為高職服裝設計專業(yè)建設專門的教學團隊，有利于為高職服裝設計教育更好地定位，有利于讓學生在高職院校學校期間能夠更全面地學習知識，為進入社會工作或者繼續(xù)深入學習打好基礎，對高職服裝設計專業(yè)學生的學習成長具有重要意義。但我國高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設時間不長，其在建設過程中由于思想認知不夠、也沒有成功的先例可以借鑒，因此還存在許多的問題，這些問題嚴重影響了高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設效果，要想建設成熟的高職服裝設計專業(yè)教學團隊，就要解決這些問題，根據(jù)社會和、學生、學校的綜合發(fā)展來打造教學團隊。

高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中存在的問題

1.高職院校團隊建設思想認識不夠

高職院校團隊建設思想認識不夠是當前高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中存在的最主要問題。雖然團隊建設的作用在很多高校和企業(yè)都發(fā)揮了難以想象的作用，但是在一些高職院校，對于團隊的認識在思想和意識上還不夠充分，總以為團隊建設就是一群人以同一個名義建設一支隊伍就行，平時很少進行科研、學術、教學上的交流，也很少針對學生的學習對師資力量的分布和教學計劃上做出調整研究，大多數(shù)在需要申報項目時才臨時組成一個團隊，在實際生活仍舊沒有團隊意識，這種性質建立起來的教學團隊發(fā)揮不了任何團隊應有的作用和責任。

2.師資配備及結構構成不合理

高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中存在的問題還有師資配備及結構構成不合理。由于我國服裝設計專業(yè)的高等教育起步較晚，很多學校都沒有高職稱的專業(yè)教師，高職院校教授與副教授級別的教師幾乎沒有，少數(shù)存在著也大多是由其他專業(yè)改行的，因此在高職服裝設計專業(yè)教學團隊的建設過程中就出現(xiàn)了沒有有力的專業(yè)帶頭人、相關教學研究崗位出現(xiàn)空缺的現(xiàn)象。再加上服裝設計專業(yè)是一個集藝術、工程、紡織為一體的綜合學科，學生如果要學好服裝設計專業(yè)，那么就需要綜合能力完善的教學團隊來承擔起這一責任，但在目前的高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中各高職院校還沒有完全考慮到這些因素，導致教學團隊在研究方向和學業(yè)教學上的綜合性不強，影響了教學團隊應有力量的發(fā)揮。

3.教學團隊建設的目標不明確

教學團隊建設的目標不明確也是高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中存在的問題之一。隨著教育改革的不斷推進和發(fā)展，建立教學團隊好像已經(jīng)成為了各大高校普遍進行的教學任務，各大高職服裝設計專業(yè)也開始跟隨潮流建設自己的專業(yè)教學團隊。但是這些教學團隊在建設過程中并沒有自己的建設目標，在實際教學任務和科研方面并沒有實質性的建設，而且很多的建設方法和模式還不成熟，處在摸索階段，教學團隊的整體建設還存在盲目性。

4.教學團隊建設的職業(yè)特點不明顯

高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中存在的問題還包括教學團隊建設的職業(yè)特點不明顯。大多數(shù)高職服裝設計專業(yè)教學團隊的建設都是依照本學校整體的教學團隊建設模式建立的，沒有在其中體現(xiàn)自身服裝設計專業(yè)和高職院校的特點，這些教學團隊在實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)方面也并不擅長，完全沒有體現(xiàn)出高職類院校的職業(yè)特點，這在高職服裝設計專業(yè)教學團隊的改革和發(fā)展方面是存在弊端的。

高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設的實踐與思考

1.完善服裝設計專業(yè)教學團隊建設管理體系

提高高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設的效果首要要完善服裝設計專業(yè)教學團隊建設管理體系。教學團隊并不同于項目團隊，其在學生的日常教學中應該一直堅守崗位發(fā)揮作用，因此需要做到健全團隊的日常管理制度、共享教學資源、教學研究常態(tài)化等方面的團隊建設管理體系。高職院校要針對教師素質的提高相應地出臺外出學習和培訓計劃，創(chuàng)造條件改善教學團隊里師資結構和力量；其次由于教學經(jīng)費和資源的限制，院校不可能對每個教師的科研都給予全力支持，因此要針對教學團隊的整體發(fā)展和科研方向，做到資源共享；最后，教學團隊的存在是為了服裝設計專業(yè)能夠更好地發(fā)展，因此針對服裝設計專業(yè)學生的學習、科研、工作等綜合能力提高的研究要一直進行下去，使之教學研究常態(tài)化，不能在院校或上級檢查時零時應付。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設計專業(yè)教學團隊負責人

培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設計專業(yè)教學團隊負責人也是提高高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設效果的主要措施。團隊負責人是一個團隊的靈魂所在，其行為和指導方向決定著團隊成員的個人行為和研究方向，對教學團隊的建設具有重要意義。由于服裝設計專業(yè)在師資力量上的匱乏問題，在高職服裝設計專業(yè)教學團隊的建設過程中，需要認真挑選優(yōu)秀、踏實的專業(yè)教師重點培養(yǎng)，創(chuàng)造機會對其進行全方面能力的培養(yǎng)和提高訓練，使其在教學、科研、領導、團隊建設等各個方面全面提高，培養(yǎng)出一位杰出的、能夠帶領團隊全面發(fā)展的團隊負責人。

3.組建理論與實踐并重的服裝設計專業(yè)教學團隊

提高高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設的效果還要組建理論與實踐并重的服裝設計專業(yè)教學團隊。服裝設計專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學科，在實際教學中學生需要通過不斷地從實際生活中鍛煉和吸取經(jīng)驗才能逐漸形成自己的風格，學有所成，再加上高職院校存在的特點就是為社會培養(yǎng)具有優(yōu)秀工作能力的專業(yè)性人才，因此在服裝設計專業(yè)的教學過程中實踐教學不可避免。這也就要求服裝設計專業(yè)教學團隊的教師們也要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，在實際的團隊建設過程中可以分期派遣教師去企業(yè)進行實踐實習來豐富教師的實踐經(jīng)驗，同時還有針對理論和實踐學習的并重性對學生的課程安排進行調整，勢必為學生的綜合發(fā)展掃清障礙。

4.組建工作與教學共存的服裝設計專業(yè)教學團隊

組建工作與教學共存的服裝設計專業(yè)教學團隊也是提高高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設效果的方法之一。高職院校的宗旨就是為社會培養(yǎng)李技能型和應用型的第一線服務人才，這就要求學生在學習過程中能夠詳細了解實際工作的情況和需要的專業(yè)技能，因此在組建教學團隊時，需要培養(yǎng)工作能力和教學能力并存的師資力量，讓教師在對口企業(yè)實踐一段時間取得企業(yè)的認可后，在院校內(nèi)對學生進行專業(yè)的上崗技能培訓和教學，對提高學生學習和教學團隊建設效果具有重要意義。

結語

綜上所述，由于高職服裝設計專業(yè)實踐性和研究性同樣重要的特點，對服裝設計專業(yè)教學團隊的建設就要有更準確和更清晰的定位。當前我國高職服裝設計專業(yè)教學團隊建設中還存在著高職院校團隊建設思想認識不夠、師資配備及結構構成不合理、教學團隊建設的目標不明確、教學團隊建設的職業(yè)特點不明顯等問題，使得教學團隊的建設難以順利進行，影響了我國高職院校服裝設計專業(yè)的教學效果。院?？梢圆捎猛晟品b設計專業(yè)教學團隊建設管理體系、培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設計專業(yè)教學團隊負責人、組建理論與實踐并重、工作與教學共存的服裝設計專業(yè)教學團隊的方法來提高教學團隊建設的效果。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學院）

基金項目：本文為2015年度武漢市市屬高等學校教學研究重點項目“高職院校校企互通的教學團隊建設研究”（項目編號：2015037）的階段性成果。

作者簡介： 李永燕（1975-），女，漢，湖北武漢人，碩士，副教授，研究方向：服裝設計與制作、高職教育教學研究。