項(xiàng)目教學(xué)之淺談

朱政英

在建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)類課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式，依托實(shí)際項(xiàng)目載體，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，根據(jù)工作過程和職業(yè)能力要求，構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”課程內(nèi)容體系?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性與教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的綜合技能與就業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)也稱 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，“方案教學(xué)”，“專題研習(xí)”等等。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)來發(fā)展學(xué)生的綜合能力，它已經(jīng)成為國際流行的教育方式之一。

建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，我院在原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2010年申辦了該專業(yè)，并于當(dāng)年開始招收本專業(yè)第一批的高技學(xué)生，由于大多數(shù)新生在美術(shù)基礎(chǔ)方面相當(dāng)薄弱，為使學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成為建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，設(shè)計(jì)專業(yè)教研組通過多次調(diào)研，確定以項(xiàng)目教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)將在專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中的遇到的問題，進(jìn)行思考和簡要介紹，為進(jìn)一步完善和推廣項(xiàng)目教學(xué)模式提供參考。

項(xiàng)目教學(xué)中鐵營盤原理

“鐵打的營盤流水的兵”，意思就是營房是固定的，而兵每年都有，老兵走了，新兵來，就象流水一樣。也就是說營房（學(xué)校、教師）是固定的，兵（學(xué)生）是流動的。從這一點(diǎn)上說明要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，必須是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為媒介，以能力為目標(biāo)，以社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法，這也是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)中“知足者常樂”理念

柳傳志先生說過：“小公司做事，大公司做人”，教師既要教會學(xué)生做事又要教會學(xué)生做人。項(xiàng)目教學(xué)中教師必須具備持之以恒的心理準(zhǔn)備，還要有“知足者常樂”的理念。

人們常會認(rèn)為“知足者常樂”是一種“滿足于現(xiàn)狀”的解釋，而實(shí)際的含義是“一個(gè)人活在人世間，在人生的生活當(dāng)中，必須要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)（智慧），才能在平常的生活當(dāng)中，找到足夠的樂趣（快樂）”。也就是知識充足的人，才會常常有樂趣，情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。

項(xiàng)目教學(xué)是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，在項(xiàng)目教學(xué)中教師將面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。首先教師必須對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程熟悉，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能，并且教師還要提高教學(xué)組織能力，善于與學(xué)生及時(shí)溝通和交流，加強(qiáng)對項(xiàng)目教學(xué)法管理的核心人物組長的管理和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自我管理的能力，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。另外教師還要不斷地更新知識，不僅要熟悉本學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的行動力根源在于要有“知足者常樂”的理念。

以職業(yè)崗位、工作流程為準(zhǔn)則的項(xiàng)目教學(xué)形式

為滿足企業(yè)日益提高的對產(chǎn)品質(zhì)量和員工創(chuàng)新能力的要求，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師能依據(jù)企業(yè)需求劃分專業(yè)崗位技能，以作為課程教學(xué)項(xiàng)目選取的依據(jù)，保證項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中教研組制定了以職業(yè)崗位、工作流程為準(zhǔn)則的項(xiàng)目教學(xué)，讓每一位學(xué)生明確每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，主要按以下七個(gè)步驟進(jìn)行：

1.告訴學(xué)生該做什么？

老師不在場，學(xué)生也完全知道該做什么。

2.告訴學(xué)生做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

需要什么能力（能力素質(zhì)），做到什么程度（評估標(biāo)準(zhǔn)），有何好處（獎(jiǎng)罰制度）。

3.訓(xùn)練學(xué)生如何做好？

按照標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)。

4.讓學(xué)生去做？

態(tài)度——能力——?jiǎng)?chuàng)新

5.反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生做好為止？

重復(fù)學(xué)習(xí)，提升技能，達(dá)到目標(biāo)。

6.告訴學(xué)生去做更應(yīng)該做的事。

接受新任務(wù)——提升綜合能力——學(xué)會思考——獨(dú)立學(xué)習(xí)——改善重塑

7.讓學(xué)生也學(xué)會“階段測試”，重復(fù)1—7步驟

練就是基本功，做就是硬道理。“動手動腦，想到做到”。

項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注重各階段的環(huán)節(jié)

1.合理選擇項(xiàng)目，做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

所選項(xiàng)目應(yīng)符合教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，便于教學(xué)的開展實(shí)施，保證教學(xué)的質(zhì)量，易于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識技能。這需要教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、崗位能力、學(xué)習(xí)進(jìn)程等要求選擇大小合適的項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目可以是虛擬或真實(shí)的，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)不宜過少或過多，與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識、實(shí)操技術(shù)符合職業(yè)工作流程，在教學(xué)前期讓學(xué)生了解項(xiàng)目的要求，進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)的資料搜集和整理。

2.課程項(xiàng)目分解，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

對專業(yè)各課程進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)分解，項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，然后安排教師制定考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)及時(shí)靈活調(diào)整，把理論知識與實(shí)操項(xiàng)目做連貫，使學(xué)生比較容易理解與運(yùn)用，將原有理論、實(shí)操的課程安排由一位老師完成教學(xué)，免去課程之間的銜接與交接時(shí)間，使教學(xué)更加順暢。

3.組建學(xué)習(xí)小組，引入競爭環(huán)節(jié)

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。將全班學(xué)生以學(xué)生自由組合教師調(diào)整的方式按每組3--4人分組，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，以小組的形式完成從信息的收集和工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對工作成果的評價(jià)等，在整個(gè)過程中獲得工作過程知識。

4.完善實(shí)訓(xùn)室功能，促進(jìn)實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目的是搭建實(shí)訓(xùn)平臺，配合理論教育讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與完善應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)設(shè)施具有先進(jìn)性，教育效益和社會效益具有示范性，與理論教學(xué)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該來源于實(shí)踐，更多的反應(yīng)企業(yè)的實(shí)際作業(yè)流程。通過學(xué)生的操作，學(xué)生在印證理論的同時(shí)，增強(qiáng)動手能力，提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.發(fā)揮工作室作用，深挖校企合作環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成制作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，最終使學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力得到提高。工作室職能是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，還要在對外職能上進(jìn)行開發(fā)拓展，加強(qiáng)校企深度合作的項(xiàng)目，不定期的安排學(xué)生到校企合作單位及行業(yè)進(jìn)行短期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)崗位工作流程的認(rèn)知和熟悉，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)操技能及團(tuán)隊(duì)合作能力，逐漸提升綜合素質(zhì)水平，達(dá)到具有獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的能力。

總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動+真實(shí)項(xiàng)目引導(dǎo)，突出崗位能力培養(yǎng)的特色教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師角色被定位于教學(xué)中的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者、組織者、評價(jià)者，建設(shè)具有素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)特色突出、創(chuàng)新的鐵營盤教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)與改革，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“情景教學(xué)”等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，項(xiàng)目的制定可結(jié)合院校本地區(qū)的實(shí)際情況，積極開展校企深度合作，建設(shè)、充實(shí)、完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，相信在大家的不懈努力之下，項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中一定會取得成功。

（作者單位：廣東省交通運(yùn)輸高級技工學(xué)校）