中學書法教學的研究與實踐

2013年中小學書法指導綱要出臺，書法教育又開始重新進入人們的視野。中國的書法教育對于高人才的培養(yǎng)已經相當成熟，但是基礎教育卻十分薄弱。鄧小平先生說過“教育要從娃娃抓起”，書法學習也應從普及化開始。特別是對于處于成長時期的中學生來說，書法教育更是十分重要的。

書法一直以來是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是由于許多客觀因素的原因，書法普及化教育一直處于一種尷尬的位置。而近年來國家政策的鼓勵，中小學書法教育逐漸引起人們的重視，筆者亦認為書法更是初中美術教育不可缺少的一部分，而且書法教育的回歸不僅應停留在漢字規(guī)范、端正、辨識的程度上，更要讓書法作為我國的一種傳統(tǒng)藝術延續(xù)下去。

中學書法教學的價值與意義

“書法”二字在《辭海》（1999年版）有這樣一段解釋：“中國傳統(tǒng)藝術之一。指用中國式的圓錐形毛筆書寫漢字（篆、隸、正、行、草）的法則。技法上精研執(zhí)筆、用筆、用墨、點畫、結構、分布、體貌風格等。書法僅憑抽象性的點線運轉，要力求美化，尤須講究筆法、筆勢、筆意，其氣質和韻致。要求有特色，有微妙迭見的變化，力求達到圓滿?！?/p>

中國漢字的特殊性也亦是其它國家文字所沒有的。從六千多年前的西安半坡、臨潼姜寨、寶雞北首嶺等出土的彩陶中發(fā)現(xiàn)的原始文字雛形開始，再從出現(xiàn)在龜甲、獸骨上的甲骨文，鐫刻在各種禮器上的金文，鑿刻在厚重石塊上的石鼓文等等，而后逐漸演變出篆、隸、正、行、草五體，漢字從最原始的實用性漸漸向審美性轉變，書寫從某種意義上真正地成為了一種藝術即書法。

而對于書法教育來說，書法教育更是書法發(fā)展的前提。自古起，習字練書，就是稚幼兒童不可缺少的功課。在西周時，就有禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝，“書法”學習亦包含其中；在漢朝設“書館”；在唐時立“書學”；宋時置御書院；到了近代，蔡元培先生提出從美育的角度開展書法教育；建國后，各地紛紛建立書法社團，舉辦書法大展，開設書法課堂。所以對于書法教育的開展可謂是從古至今都沒有停止過。對于古人來說，書法是文人士大夫寄情抒意，展示學識志向的表達手段。對于當代人來說，當今書法的教育價值更是十分重要的，書法作為擁有最廣泛的群眾基礎的一門藝術，同時也是最具民族代表性的藝術，它可以激發(fā)人民熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，熱愛祖國的信念；書法自身所蘊含的文化價值可使人端正心態(tài)，鍛煉意志；通過運用筆墨線條，能夠培養(yǎng)人們的動手觀察能力；而且作為一種獨特的視覺藝術，書法會給人一種美的享受；對于許多人來說，學習書法更能使人平心靜氣，心情舒暢。

同樣對于當代的中學生來說，書法學習更有著非常重要的意義。“人在不同的年齡層身心發(fā)展的狀態(tài)不同，每個年齡階段心理以及生理狀態(tài)不同?！睂W生的發(fā)展狀況可以根據學校教育劃分，“初中生則被歸類在少年期（11、12～14、15歲），此時出現(xiàn)的最大特征就是自我意識的覺醒，對許多新事物充滿好奇，愿意接觸和嘗試?！边@個時期，他們表現(xiàn)出強烈的求知欲，而書法的學習亦是能夠滿足他們的好奇心和求知欲，同時也能將書法更加融洽地融入中學生的課堂里。

中學書法教學存在的現(xiàn)狀

近年來國家政策的頒布，書法的教材編寫也越來越受到重視，出版了許多書法教材，從這些不同的書法教材中我們可以發(fā)現(xiàn)：中學書法課程的內容行楷硬筆占很大一部分，同時軟筆內容都以主流書體或以楷書為主，但是欣賞部分卻不多。

相比中學美術實驗教科書與專門的書法課程教材，專門的書法教材內容更加具體，也比較系統(tǒng)，練習空間多，內容也更為詳細。但是同時缺少美術教材課程中書法的趣味性，有些過于嚴肅，鑒賞環(huán)節(jié)比較薄弱，學生不能全面的體會到書法作為的一種傳統(tǒng)藝術的美麗。

所以不管是美術教材中的書法內容還是專門的書法教材，要讓學生充分體驗到書法藝術的魅力以及感受學習書法的樂趣，一定需要學生全身心的投入到這門課程中。盡早能夠響應國家政策，開設書法課堂，在教育學生識字、寫字的同時，提高書法欣賞環(huán)節(jié)的課時比例；或是在有限的課程中，結合書法筆墨的體驗。使學生詳細地了解或這掌握某一書體的內容，書法的歷史，使學生正真地做到熱愛書法，喜愛中國文化。

美術學科中的書法教教學

1.美術學科中的書法教學的作用與意義

美術學科是提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)的課程，有助于學生拓展視野，發(fā)散思維。而書法較之于其他繪畫、設計等來說同樣擁有許多豐富的教育元素。

主要可以從德育、智育、美育、體育四面來說。

從德育方面來說，書法已本身具有民族性的特征，所以不管是從美術還是其他學科中都可以獲得一種民族自豪感，激發(fā)中學生熱愛漢字和國家，為學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。而美術學科更是能夠讓書法拉近學生與藝術之間的距離，了解書家們的高尚品格和情操，感受書法作品所傳達的情感信息，給自己帶來愉悅感，陶冶自身情操。

從智育方面來講，心理研究表明，學生的美術學習活動多受心理多維結構的控制。所以學習基礎知識和基本技能是智力開發(fā)的主要途徑。而通過書法學習，能夠讓學生掌握一定的知識和技能，來培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等等。使學生自己通過觀察去發(fā)現(xiàn)書法的點畫之美，并且能夠將其轉換成自己眼中的書法，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力；而且通過欣賞書法作品，可以提高中學生的鑒賞能力和表達能力；通過書法技能的訓練，培養(yǎng)學生的動手能力。這些都有助于學生智力地開發(fā)，向更廣闊的思維空間拓展。

至于對審美功能而言，美術是實現(xiàn)美育的重要途徑，而書法又屬于美術學科范疇。所以書法同樣具有非常重要的審美作用。而且書法與其他美術門類相比，它更具有一種抽象性和抒情性。雖然我們無法將每一位學生培養(yǎng)成為一名書法家，但是可以通過欣賞、鑒賞書法作品的內容與形式，來樹立中學生正確的審美觀；通過對書法作品的點畫、線條、結構、章法等形式進行把握和感悟，培養(yǎng)學生的審美感受力；而且通過傳達書法知識，融入其歷史背景，使學生獲得對書法作品美丑的識別能力，培養(yǎng)中學生的審美鑒賞力。所以書法不是一時便可學會的，雖然有時候對學生來說會比較枯燥， 但是書法本身所具有抽象性以及現(xiàn)代藝術風格氣息，對于學生來說也是一種新的內容，有助于對學生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

而在健體功能上，學習通過手握毛筆，運用手腕與手指之間的力量，活動指腕，起到了一定的身體鍛煉作用。

就目前來說，中學生的學習生活緊張，課余時間也很有限。但如果能夠通過學習書法、欣賞書法來使學生的精神得倒放松，情緒得倒緩解，這無疑也是對學生性情的陶冶，使身心都得到正真的鍛煉。

2.通過中學美術課堂進行書法教學的研究與實踐

中學美術課堂本身課時有限，所以對于書法板塊這一內容來說，教師必須要給予充分的課時來合理安排課程內容，將博大精深的書法藝術通過有限的時間濃縮成一堂堂精華，向學生傳達書法的深厚內涵。就目前大部分的中學美術教材中的書法內容基本屬于美術鄰域中的欣賞·評述這一領域，往往這一領域的課時時間也多為2～3個課時。所以就需要通過這些寶貴的課時時間來帶給學生最深刻書法感受。

因為前段時間在瑞安濱江中學實習，濱江中學采用的教材是浙江人民美術出版社的中學美術義務教科書，所以拿《中國書法》這一課為例子。

《中小學書法教育指導綱要》要求初中階段要繼續(xù)使用毛筆臨寫楷書字帖，并且能夠通過書法作品的筆畫、結構、章法去初步感受書法之美?！吨袊鴷ā愤@一課的教學目標是讓學生初步了解中國書法的演變過程及其特點，了解書法的基本結構規(guī)則以及培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感，而且本課屬于“欣賞·評述”鄰域，所以重點也亦在欣賞這一塊上，但是此課有兩課時，所以動手嘗試就安排于第二個課時中。

而對于此課，筆者認為書法藝術其實對于中學生來說即熟悉又陌生，所以在上此課前先讓學生尋找身邊的書法。其實在瑞安，有非常多的書法遺跡。例如瑞安湖濱公園四個亭字上的牌匾以及刻在柱子上的對聯(lián)；藏書閣玉海樓里更是有李文田書的“玉海書藏”匾，郭沫若書的“玉成桃李”、“海涌波瀾”青石聯(lián)等等。通過這一活動，激起學生去發(fā)現(xiàn)和探索自己身邊的書法藝術，調動學生對書法的興趣。 從本土文化入手，使學生更容易地進入書法的文化情境。

3.其他

除了學校的書法教育之外，書法的課外學習也越來越豐富，筆者也曾經參加過課外的書法培訓，不管是身為學習者還是教育者。較之于學校的書法教育，課外的書法培訓更加的多樣化，書法學習的氛圍更加濃厚，書法學習也更加專業(yè)化，而且可以接觸到許多技能性的比賽。但是課外的培訓最大的不足之處就是沒有系統(tǒng)的教材，不能統(tǒng)一，師資也是參差不齊。

總結

本論文主要研究了中學書法教學的現(xiàn)狀以及在美術課程中的實踐。書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字是它的根，它是漢字的升華，對于當代的學生來說學習書法具有獨特的意義，學習書法的過程對于現(xiàn)在的學生更是一種沉淀。所以通過目前的美術課堂，讓學生欣賞書法的美，感受書寫的獨特韻味，使書法在一定程度上區(qū)別于寫字課，使得這種黑白線條更具藝術品的特性，培養(yǎng)學生的鑒賞、創(chuàng)造美的能力。

現(xiàn)在還不能完全解決許多書法學習的問題，但筆者認為“見縫插針”的學習也是一種辦法，通過美術課、語文課甚至其他課程，將書法慢慢融入學生的學習、生活之中，使學生在這種“耳濡目染”中感受書法的魅力，了解書法的基本知識，端正自己的字跡，培養(yǎng)自己的興趣，提高自己的情操，釋放自身的壓力，讓學習書法帶給學生快樂。

總之對于書法教學的研究都是沒有止境的，筆者認為傳統(tǒng)的文化將會逐漸地改變現(xiàn)在課程的格局。

（作者單位：揚州大學 美術與設計學院）

作者簡介：徐婷婷（1991-），女，漢族，江蘇揚州人，研究生，研究方向：油畫。