以職業(yè)勝任為目標(biāo)的高職室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)研究

章瑋?吳維

高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)需要以職業(yè)勝任為目標(biāo)，不斷的提升學(xué)生實踐能力，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。本文首先分析目前高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與職業(yè)勝任需要之間的差距，然后探討室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)的內(nèi)容，最后提出室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)的具體步驟，望采納。

在我國裝飾裝修行業(yè)迅速發(fā)展的過程中，對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展起到了一定的推動作用。但從相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后從事和自己專業(yè)無關(guān)的工作，且工資待遇相對較低。造成這種情況的原因是多方面的，其中現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與職業(yè)要求的差異原因最為主要?；诖?，加強對以職業(yè)勝任為目標(biāo)的高職室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)研究具有十分現(xiàn)實的意義。

現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育和職業(yè)勝任要求之間的差距

在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中，設(shè)計能力、裝飾材料識別與運用能力、裝飾工程監(jiān)理能力、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計能力等是核心的技能。如果學(xué)生在校期間能夠逐漸掌握這些能力，對今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。反之，則會在今后職業(yè)發(fā)展中到處碰壁，最后放棄室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。

通過有效的調(diào)查，現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育和該行業(yè)職業(yè)要求之間的差距還十分明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在學(xué)校教學(xué)過程中，主要是通過手繪、相關(guān)軟件課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。而職業(yè)要求學(xué)生能夠熟練的運用各類設(shè)計軟件，具有較強的手繪表達設(shè)計能力，同時還應(yīng)該具備良好的理解能力，善于溝通。兩者的差別在于后者強調(diào)了職業(yè)者的溝通能力以及理解能力。在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中，一個工程項目需要團隊實施，而合作過程中需要能夠理解對方意思，并將自己的設(shè)計意圖表達給對方。第二，在裝飾工程施工建立能力方面，高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式大多是延續(xù)美術(shù)院校教學(xué)模式，課程設(shè)置不夠合理，對工程項目的施工不夠重視，往往覺得其與設(shè)計師職業(yè)無關(guān)。同時，施工項目以現(xiàn)場作業(yè)為主，但學(xué)校教育中側(cè)重于系統(tǒng)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生理論水平與實踐能力不匹配，往往在實際工作中會出現(xiàn)“紙上談兵”的問題。第三，在裝飾材料識別與運用能力培養(yǎng)方面，學(xué)校教育模式下往往對材料指標(biāo)、數(shù)據(jù)等加以重視，而對其實際運用掌握不夠牢固，忽視了材料本身的優(yōu)缺點、適用范圍等，導(dǎo)致具體工作中，不能準(zhǔn)確的辨別材料的質(zhì)量，不能物盡其用。第四，在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計能力方面，該能力是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中具有不可替代的作用。在行業(yè)發(fā)展中，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計形成了軟裝飾設(shè)計師職業(yè)，但目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中并沒有開設(shè)相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生這種能力缺失。

高職室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，在高職室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)實施過程中，可以將課程分為家裝項目、工裝項目兩種類型。根據(jù)企業(yè)工作過程，將其分為具體的工作任務(wù)、能力點以及知識點教學(xué)內(nèi)容。

在家裝項目方面，根據(jù)家裝企業(yè)工作流程，合理的設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個小組，通過相互合作完成項目任務(wù)，通過靈活多樣的教學(xué)方式，傳授學(xué)生室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)理論，同時讓學(xué)生通過參與實際的項目，提升實踐能力。在家裝項目教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計基本功、構(gòu)思能力等，幫助學(xué)生空間能力、功能意識的加強，掌握室內(nèi)裝修的核心。

在工裝項目方面，根據(jù)工裝企業(yè)工作流程，合理設(shè)計室內(nèi)設(shè)計項目教學(xué)，在家裝設(shè)計項目基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過項目競標(biāo)方案進行模擬，了解復(fù)雜的商業(yè)文化項目設(shè)計，重視室內(nèi)設(shè)計中功能布局、構(gòu)思、環(huán)境營造、燈光運用等訓(xùn)練，通過有效的協(xié)調(diào)、配合，多層次的提升學(xué)生的設(shè)計能力。

以職業(yè)勝任為目標(biāo)的高職室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)步驟

第一，項目任務(wù)下達。教師根據(jù)學(xué)生的特點對其進行分組，然后布置設(shè)計項目任務(wù)書，并進行必要的講解。對于具體的設(shè)計項目，小組內(nèi)成員根據(jù)自身的擅長點、特點等，復(fù)雜具體的工作內(nèi)容。以小組為單位進行討論，并制定項目的計劃書，進行明確的分工。教師進行必要的指導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的互動交流，對任務(wù)書要求進行相關(guān)的講解。

第二，學(xué)生利用課余時間，采用多種渠道方式，收集關(guān)于項目設(shè)計的資料、案例等，組織學(xué)生對材料市場進行考察，并參觀相關(guān)的設(shè)計樣板間。教師在此環(huán)節(jié)中，需要參與學(xué)生之間的討論，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在參觀樣板間過程中進行必要的設(shè)計風(fēng)格講解。

第三，將學(xué)生小組設(shè)計完成的草案收集起來，形成初步的設(shè)計方案。

第四，每個學(xué)生小組派一名代表，對本組的設(shè)計方案進行講解，由其他組成員提出意見，教師進行點評，并提出修正意見。

第五，學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師的修正意見，對設(shè)計方案進行必要的修改。

第六，學(xué)生完成項目任務(wù)后，將作品打印出來進行展示，教師對學(xué)生作品進行打分。

總結(jié)

通過上述分析可知，現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，還存在一定的問題，與室內(nèi)設(shè)計職業(yè)要求還存在較大的差距。因此，必須采取以職業(yè)勝任為目標(biāo)的項目化教學(xué)模式，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為其今后走向設(shè)計師職業(yè)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

2014江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題：課題名稱：高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制模式教學(xué)研究：課題編號：JXJG-14-48-2）