醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計課程的開發(fā)和實施

劉桂娟，葛 煒，費素定，吳珊珊

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100）

醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計課程的開發(fā)和實施

劉桂娟，葛 煒*，費素定，吳珊珊

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100）

目的 探討醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計課程的開發(fā)及實施效果。方法 開發(fā)并實施醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計課程，課程結(jié)束后采用自編問卷測評學生對本課程教學效果的評價。結(jié)果 學生考核成績較高，均大于80分；學生對課程實施的效果總體較滿意，11個條目的得分均大于2分。結(jié)論 醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計課程的開發(fā)和實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。

醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計；課程開發(fā)；實施效果

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新思維是當今社會不斷進步和發(fā)展的源泉與動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是時代發(fā)展的迫切需求，也是當代高等教育的重要使命和必然選擇。學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)離不開兩個方面：一是教學內(nèi)容的創(chuàng)新；二是改革教學方法和教學策略，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境。然而，目前我國仍然以“填鴨式”的教學方法為主，課堂上學生只是被動地接受教師所教的知識，學生學習的積極性、主動性沒有被激發(fā)，學生的課堂參與度低，思維不活躍，更談不上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

本課題首先從教學內(nèi)容入手，基于專利開發(fā)新課程，即醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計；然后在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情境，采用啟發(fā)式教學法，因勢利導，鼓勵學生應(yīng)用手機網(wǎng)絡(luò)完成特定任務(wù)，激發(fā)學生的主動性和參與性，以促進學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，現(xiàn)匯報如下。

1 課程開發(fā)

1.1 課程定位及設(shè)計思路

醫(yī)學儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計以創(chuàng)新理念為指導，是一門素質(zhì)拓展核心引導課程，共12學時，1學分，適用于三年制高職院校所有醫(yī)學相關(guān)專業(yè)，為公共選修課程。課程設(shè)計以專利為主線、以創(chuàng)新性思維培養(yǎng)為核心、以任務(wù)引領(lǐng)為課程設(shè)計基礎(chǔ)，秉承多種教學手段并用的教學理念組織開展教學活動。

1.2 課程目標

學生通過學習本課程，不但能夠了解創(chuàng)新設(shè)計及專利檢索撰寫等相關(guān)理論知識，初步掌握創(chuàng)新設(shè)計的一般方法和特點，理解創(chuàng)新設(shè)計的基本思想，并且能夠根據(jù)臨床見習及生活經(jīng)驗提出一些創(chuàng)新想法，發(fā)展創(chuàng)新思維，為今后進一步申請國家專利打下基礎(chǔ)。

1.3 課程內(nèi)容

本課程涵蓋了創(chuàng)新設(shè)計的相關(guān)理論、專利挖掘和撰寫的相關(guān)知識等項目，各個項目下又包含了若干任務(wù)，如創(chuàng)新理論概述、創(chuàng)新設(shè)計的思路與方法、專利檢索、專利挖掘、專利撰寫和申請等，可以開闊學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。

1.4 實施計劃

本課程計劃在第三學期開設(shè)，此時學生對大多數(shù)醫(yī)學儀器設(shè)備有所了解，有利于本課程的學習。

1.5 課程考核

建立以綜合素質(zhì)為核心的能力評價體系，強調(diào)過程性評價，過程性評價與終結(jié)性評價的比例為1∶1。過程性評價包括知識、情感態(tài)度兩方面；終結(jié)性評價主要采用提交學習報告和專利說明書的形式，從而較全面地評價學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

2 課程實施

2.1 實施對象

課程實施對象為某高等職業(yè)院校選修本課程的二年級學生，他們已接觸過較多的醫(yī)學儀器設(shè)備，這樣減少了課程實施的難度。共有學生44人，其中女生40人，男生4人；年齡19～21歲。

2.2 方法

2.2.1 教學方法 根據(jù)課程內(nèi)容和高職學生的特點，靈活運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導等多元化的教學方法，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新設(shè)計的靈感，吸引學生的注意力，幫助學生感知、理解和鞏固知識，這利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2.2 評價方法（1）課程考核：通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法評價學生的學習效果。（2）學習效果分析：參照文獻自編問卷，調(diào)查本課程的實施對學生學習效果的影響，并請學生提出改進意見。問卷共14道題目，最后3道題為多項選擇題和開放式問答題；前11道題均為正向題目，分別調(diào)查課程學習對學生的知識、思維和信息素養(yǎng)等方面的作用。采用李克特5級評分法，非常同意至非常不同意分別給予4～0分，得分越高表示越認可本課程的教學效果（得分＞2分表示學生對本課程比較認可）。問卷總體的Cronbach's α信度系數(shù)為0.85。課程實施前邀請5名副教授及以上職稱的專家評價問卷的效度，專家一致認為調(diào)查問卷中所涉及的題目符合本研究要達到的目的，效度較好。共發(fā)放問卷44份，回收有效問卷44份，有效問卷回收率為100%。

2.2.3 統(tǒng)計學方法 用Excel 2003和SPSS18.0軟件對學生問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行定量描述性統(tǒng)計分析，運用質(zhì)性分析法對開放性問題進行分析。

2.3 結(jié)果

2.3.1 學生課程考核成績（見表1）

2.3.2 教學效果調(diào)查結(jié)果（見表2）

表1 學生課程考核成績分）

表1 學生課程考核成績分）

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表2 教學效果調(diào)查結(jié)果分）

表2 教學效果調(diào)查結(jié)果分）

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2.3.3 開放性問題結(jié)果分析 在促進創(chuàng)新思維發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計教學中，學生最感興趣的是成果展示、頭腦風暴、創(chuàng)作設(shè)計圖、聯(lián)想、小組互評等方面。通過本次教學活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，如“可根據(jù)身高調(diào)節(jié)的課桌”“自動找零機”“座椅式電梯”等。關(guān)于本課程的不足之處，有學生指出，“課程時間太短，創(chuàng)新思維應(yīng)該是長期的”“應(yīng)該脫離多媒體，讓我們自由發(fā)揮”“應(yīng)該讓我們自己準備演講主題，使課堂氣氛更加活躍”等。

3 討論

3.1 學生對本課程的實施效果總體較滿意

如表2所示，學生認為學習本課程可以提高自己對創(chuàng)新知識的學習興趣，有助于增長自己創(chuàng)新設(shè)計方面的知識，同時對課程很感興趣，表示后續(xù)會繼續(xù)進行創(chuàng)新設(shè)計等。11個條目的得分均＞2分，說明學生對課程的實施總體較滿意。

3.2 本課程的開發(fā)與實施有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

本課程的開發(fā)與實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的各個方面。表1顯示，學生本課程的平時成績、期末成績、總成績均在80分以上，屬于優(yōu)秀范圍，說明學生喜愛這門課程，所以成績較好。表2也顯示，學生認為本課程的實施加快了產(chǎn)生新想法的速度，有助于從多個角度思考問題，有助于提高聯(lián)想能力，同時提高了分析問題和解決問題的能力（得分＞2分）。開放性問題的結(jié)果也顯示，課程學習有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，說明本課程的實施有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，并促進了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.3 本課程的開發(fā)與實施有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

本課程的開發(fā)與實施有助于培養(yǎng)學生的信息處理能力和信息表達能力（得分＞2分）。本課程的實施中，要求學生首先根據(jù)自己的生活和學習經(jīng)歷思考并提出各種醫(yī)學儀器設(shè)備或生活用具的不足之處，并通過小組討論自行設(shè)計較完善的方案，在此基礎(chǔ)上檢索相關(guān)文獻，進一步完善自己的設(shè)計方案，這一過程有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

3.4 本課程實施的不足之處及下一步的研究方向

開放性問題顯示，本課程的不足之處為課程時間太短，學生參與度不夠高，課堂氣氛不太活躍。因此，下一步擬增加課程時間，并拓寬課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇要做到人文性、科學性與思想性三維并重，缺一不可[1]；采用小組匯報、主題討論的方式，提高學生的活躍度和參與度，增加學生的實踐機會，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力[2]。

[1]紀德奎，姚軍.從“潮課”現(xiàn)象看高校選修課程開發(fā)的困惑與抉擇[J].高等教育研究，2013，34（7）：65-69.

[2]張莉，曲振濤，魯嘯軍，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J].中國高等教育，2012（19）：62-63.

（*通訊作者：葛煒）

G526.5

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1671-1246（2016）24-0092-03

2015年寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院校級課堂教學創(chuàng)新課題（700-2011508）