理實一體化實訓(xùn)校本教材應(yīng)用的教學效果分析

王樹陽，施宏偉，徐光義，付 聰

（通化市衛(wèi)生學校，吉林 通化 134000）

理實一體化實訓(xùn)校本教材應(yīng)用的教學效果分析

王樹陽，施宏偉，徐光義，付 聰

（通化市衛(wèi)生學校，吉林 通化 134000）

目的 了解理實一體化實訓(xùn)校本教材在中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的效果。方法 以臨床檢驗技術(shù)課程為例，隨機抽取我校應(yīng)用學科式衛(wèi)生部規(guī)劃教材的2014級中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生10名和應(yīng)用理實一體化實訓(xùn)校本教材的2015級中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生10名，對臨床檢驗技術(shù)課程的成績進行統(tǒng)計分析。結(jié)果 實驗組學生臨床檢驗技術(shù)的態(tài)度目標成績、能力目標成績和結(jié)業(yè)成績均較對照組高（P＜0.01）。結(jié)論 在臨床檢驗技術(shù)課程中應(yīng)用理實一體化實訓(xùn)校本教材的教學效果優(yōu)于應(yīng)用學科式衛(wèi)生部規(guī)劃教材的教學效果，理實一體化實訓(xùn)校本教材可以有效提高學生的學習成績，提升學生的綜合素質(zhì)，特別是能提高學生的實踐動手能力，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。

理實一體化；實訓(xùn)校本教材；臨床檢驗技術(shù)

為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]，依據(jù)中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標，加強學生技能培養(yǎng)，在對我市多家醫(yī)院檢驗科檢驗項目進行大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教材，編制了我校中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的理實一體化實訓(xùn)校本教材。為了解使用效果，以臨床檢驗技術(shù)課程為例，進行理實一體化實訓(xùn)校本教材應(yīng)用的教學效果分析，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

以我校同質(zhì)基礎(chǔ)的兩屆中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生作為調(diào)查對象，采用單純隨機抽樣方法隨機抽取10名2014級中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生作為對照組；采用同樣的方法隨機抽取10名2015級中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生作為實驗組。

1.2 方法

1.2.1 對照組 使用傳統(tǒng)的學科式衛(wèi)生部規(guī)劃教材進行教學。

1.2.2 實驗組 使用理實一體化實訓(xùn)校本教材進行教學。我校編寫的理實一體化實訓(xùn)校本教材理中有實、實中有理，理論與實踐有機結(jié)合。采取理實一體化教學方法突出學生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)[2]。

1.3 考核內(nèi)容

將兩組學生臨床檢驗技術(shù)的成績從態(tài)度目標、知識目標和能力目標3個方面進行考核，以相應(yīng)成績作為計量統(tǒng)計指標，同時比較兩組學生的結(jié)業(yè)成績。

1.4 統(tǒng)計方法

使用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，采用兩獨立樣本t檢驗的方法，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果（見表1～4）

表1 兩組學生臨床檢驗技術(shù)態(tài)度目標成績比較分）

表1 兩組學生臨床檢驗技術(shù)態(tài)度目標成績比較分）

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表2 兩組學生臨床檢驗技術(shù)知識目標成績比較分）

表2 兩組學生臨床檢驗技術(shù)知識目標成績比較分）

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表3 兩組學生臨床檢驗技術(shù)能力目標成績比較分）

表3 兩組學生臨床檢驗技術(shù)能力目標成績比較分）

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表4 兩組學生臨床檢驗技術(shù)結(jié)業(yè)成績比較分）

表4 兩組學生臨床檢驗技術(shù)結(jié)業(yè)成績比較分）

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實驗組學生臨床檢驗技術(shù)的態(tài)度目標成績比對照組學生高（P＜0.01）；兩組學生臨床檢驗技術(shù)的知識目標成績比較，無顯著性差異（P＞0.05）；實驗組學生臨床檢驗技術(shù)的能力目標成績比對照組學生高（P＜0.01）；實驗組學生臨床檢驗技術(shù)的結(jié)業(yè)成績比對照組學生高（P＜0.01）。

3 討論

從調(diào)查結(jié)果我們得出，應(yīng)用理實一體化實訓(xùn)校本教材的實驗組與應(yīng)用傳統(tǒng)學科式教材的對照組相比較，學生的知識目標成績基本相同；實驗組學生的態(tài)度目標成績、能力目標成績和結(jié)業(yè)成績均較對照組高（P＜0.01）。從這個結(jié)果可以反映出以下幾點。

3.1 職業(yè)教育教材改革是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要

從20世紀50年代開始，衛(wèi)生部為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才，借鑒前蘇聯(lián)的學科式教學模式，編寫了我國醫(yī)藥衛(wèi)生教材，現(xiàn)已有六十多年的歷史。從1977年恢復(fù)高考以后，衛(wèi)生部開始編寫醫(yī)藥衛(wèi)生規(guī)劃教材，仍然采用學科式教學模式，體現(xiàn)醫(yī)學科學領(lǐng)域知識體系的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性及循序漸進的優(yōu)點，一直沿用至今。但也有其缺點，學科式教學模式一般是先上理論課，后上實驗課，理論與實踐相脫節(jié)。而且實驗課是實驗指導(dǎo)教師先準備好實驗，然后任課教師帶領(lǐng)學生上實驗課，這樣使得理論與實踐的聯(lián)系不夠緊密，已滿足不了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

當今，國內(nèi)外都非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，需要理論和實踐緊密結(jié)合，同時注重技能的培養(yǎng)。為加快職業(yè)教育的發(fā)展，出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，必然要求進行職業(yè)教育教材改革。

我校編制的理實一體化實訓(xùn)校本教材，沿著“為實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，實施職業(yè)教育教學改革，堅持實踐方向，能力為主[3]”這個大方向，適應(yīng)了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，符合對高素質(zhì)技能型人才的需求。

3.2 理實一體化實訓(xùn)校本教材是實現(xiàn)理實一體化教學的關(guān)鍵

傳統(tǒng)學科式教材的編寫按章節(jié)展開，理論與實踐脫節(jié)，難以實現(xiàn)理實一體化教學；而理實一體化實訓(xùn)校本教材編寫時按照一個個學習任務(wù)或項目展開，設(shè)計學習任務(wù)時由淺入深，循序漸進，理論和實踐技能有機地融于學習任務(wù)中，從而提高了學生的實踐技能和綜合能力。只有編制理實一體化實訓(xùn)校本教材，才能實現(xiàn)理實一體化教學。因此，理實一體化校本教材是實現(xiàn)理實一體化教學的關(guān)鍵。

3.3 理實一體化實訓(xùn)校本教材能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣

理實一體化實訓(xùn)校本教材有別于傳統(tǒng)的學科式教材，它將理論知識和實踐有機融合，理論知識始終圍繞著實踐訓(xùn)練，大大提高了學生的動手能力和學習興趣。通過將理論知識及時應(yīng)用到實踐中，使得學生的理論知識掌握得更加扎實，同時也充分發(fā)揮了學生在教學中的主體作用。

3.4 理實一體化實訓(xùn)校本教材有利于人才的培養(yǎng)及提高就業(yè)率

通過將理論與實踐的有機融合及校企合作，讓學生真正體會到醫(yī)學檢驗技術(shù)的重要性，了解這個專業(yè)的崗位要求，真實感受醫(yī)院的工作情境，讓學生明白哪些知識和技能是實踐中需要的，這樣學生學習起來就更加具有針對性。只有學生扎實地學好今后在實際工作中所需的理論知識及操作技能，學校培養(yǎng)出來的人才才能更好地滿足社會的需要，從而提高學生的就業(yè)率。

3.5 理實一體化實訓(xùn)校本教材在應(yīng)用中存在的一些問題和應(yīng)對策略

理實一體化實訓(xùn)校本教材在應(yīng)用中還存在一些問題，如教師缺乏理實一體化的職業(yè)教育教學理念，受傳統(tǒng)的學科式教學模式影響比較大；學校經(jīng)費比較緊張，缺少用于醫(yī)學檢驗技術(shù)的儀器設(shè)備，致使開展的醫(yī)學檢驗項目不夠全面；理實一體化的教學環(huán)境還不夠合理等。因此，在今后的專業(yè)建設(shè)中，我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念，加大醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的資金投入，增添醫(yī)學檢驗儀器設(shè)備，增加醫(yī)學檢驗項目，建設(shè)規(guī)范的實訓(xùn)場地，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

綜上所述，應(yīng)用理實一體化實訓(xùn)校本教材，可以提高醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的技能水平和綜合能力，適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，同時提出了醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)理實一體化實訓(xùn)校本教材在教學實施中存在的問題和應(yīng)對策略，這為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的理實一體化教學改革提供了參考。

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)[2014]19號.

[2]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]盧志鵬.現(xiàn)代職業(yè)教育新論[M].北京：北京大學出版社，2015.

G526.5

B

1671-1246（2016）24-0081-02

2015年度吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題重點課題“中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)理實一體化教學的實踐研究”（ZD15227）