高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀及對策研究

楊繼瓊

（麗江師范高等專科學(xué)校，云南 麗江 674199）

高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀及對策研究

楊繼瓊

（麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674199）

針對當(dāng)前教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展不匹配的問題,本文通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究來解決此問題。首先描述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的定義,并通過問卷調(diào)查分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的現(xiàn)狀；其次設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；最后針對當(dāng)前的現(xiàn)狀,給出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未來發(fā)展的對策。本文對于高職院校的教學(xué)管理工作者和一線教師都具有一定的積極意義。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)管理；校園網(wǎng)絡(luò)

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合越來越緊密,通過網(wǎng)絡(luò)可以讓師生之間的交流更加暢通,進(jìn)而突破了時間和空間的限制。近年來,隨著我國教育部對信息化建設(shè)的重視,本科院校通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)展開,并取得了顯著的成效。但高職院校由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用還處于摸索狀態(tài),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為我國提供高素質(zhì)的專業(yè)人才,推動高職院校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程,是當(dāng)前每個高職院校教育工作者的重要任務(wù)和目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及使用現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

自網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以來,教育工作者就把網(wǎng)絡(luò)和教育的發(fā)展緊密地結(jié)合起來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)必不可少的一部分,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是信息化發(fā)到一定程度與教育相結(jié)合的必然產(chǎn)物。當(dāng)前,國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)研究和開發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,部分已經(jīng)投入了使用,但是對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的定義眾說紛紜,國內(nèi)外并沒有給出明確的概念。本文結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的不同說法,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺定義為：以互聯(lián)網(wǎng)為依托,利用現(xiàn)代教育理念和信息化技術(shù),為遠(yuǎn)程教學(xué)提供滿足教育教學(xué)需求的系統(tǒng)平臺。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化,在教學(xué)上打破時間和空間的限制,加強(qiáng)師生之間的交流互動。

2.2 高職院校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的現(xiàn)狀

云南省在我國的教育版圖上處于相對較弱勢的范疇,對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用僅限于為數(shù)不多的幾所重點(diǎn)大學(xué)。對于高職院校,由于學(xué)院的特點(diǎn),使得學(xué)院更加注重實(shí)踐,而輕理論使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用和推廣更加困難。

為了更好地分析高職院校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的現(xiàn)狀,筆者對麗江師范高等專科學(xué)校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查。針對學(xué)校的不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷1000份,共回收1000份,問卷主要涉及的部分有：

（1）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用情況

在麗江師范高等?？茖W(xué)校的主頁上,有“課程中心”一欄,里面是多年來學(xué)校研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成果,問卷調(diào)查表明,只有19%的學(xué)生經(jīng)常登錄課程中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和資料的查看, 43%的學(xué)生表示偶爾會登錄,有38%的學(xué)生表示從來沒有登錄。可見,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性相對較差,學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望不足。

（2）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)反饋

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用效果上,使用過課程中心的學(xué)生有17%表示對自己的明顯的幫助,有29%的學(xué)生表示有幫助,但幫助不明顯,其余的表示無任何幫助。

（3）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源評價(jià)

很多學(xué)生對課程中心的評價(jià)不高,結(jié)合筆者的調(diào)查,主要體現(xiàn)在教學(xué)資源上,教學(xué)資源的不豐富是當(dāng)前最大的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源有超過一半的學(xué)生表示,資源的內(nèi)容過于單一,資源類別雖然全面,但內(nèi)容一般,無法通過課程中心的教學(xué)系統(tǒng)調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（4）老師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反饋

長期以來,大部分老師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮課堂的教學(xué)手段,由于老師的關(guān)注度不同,有近三分之一的老師甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用處不大,花費(fèi)精力大,對學(xué)生的學(xué)習(xí)無影響,大部分老師還是持樂觀的態(tài)度,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極效果。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是資源的堆積,是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,良好的平臺可以充分調(diào)動師生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,結(jié)合高職院校的特點(diǎn),本文在此設(shè)計(jì)和研究新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.1 功能需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要把學(xué)生的學(xué)、老師的教、學(xué)校的管三者有效地綜合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的充分調(diào)用,借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,構(gòu)建一個效率高、功能全、使用方便的輔助性學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能如圖1所示：

圖1 —網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能需求

（1）學(xué)生空間

對于學(xué)生來說,最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),課程學(xué)習(xí)模塊是最核心的內(nèi)容,在課程學(xué)習(xí)模塊里,“我的課程”主要記錄該學(xué)生學(xué)習(xí)的課程,及其相關(guān)課程的進(jìn)度；“課程通知”是接收管理員或老師發(fā)布的相關(guān)課程最新消息；“課程介紹”是對該課程的主要內(nèi)容、相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行描述；“教師介紹”是對授課老師的基本情況進(jìn)行描述；“課程資源”是課程相關(guān)的視頻、音頻、動畫、PPT、文檔等相關(guān)課程資源的展示；“課程作業(yè)”是老師布置的作業(yè)；“答疑討論”是學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的困難借助教學(xué)平臺向老師或其他同學(xué)討論或詢問。

（2）教師空間

教師空間和學(xué)生空間是相對的,學(xué)生主要是針對“學(xué)”,而教師主要是“教”和“引導(dǎo)”。其主要的模塊是網(wǎng)絡(luò)課程,包含的小板塊內(nèi)容主要有課程通知、教師備課、課程選擇、課程結(jié)構(gòu)管理、布置作業(yè)、作業(yè)處理、學(xué)生管理、答疑討論和編寫課程介紹等內(nèi)容。

（3）管理員工作室

一個良好的系統(tǒng)平臺必須要有專人維護(hù)和管理,管理員是擁有特殊權(quán)限的用戶,其主要功能有用戶管理、公告管理、論壇管理、內(nèi)部郵箱管理和系統(tǒng)設(shè)置。

注意：只有管理員才可以添加、刪除和修改用戶及論壇內(nèi)容。

3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

為了便于以后系統(tǒng)的擴(kuò)充和維護(hù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用J2EE開發(fā)工具,數(shù)據(jù)庫采用應(yīng)用比較廣泛的SQL2008。為了更好地發(fā)揮系統(tǒng)的便利性,采用B/S結(jié)構(gòu)模式。

系統(tǒng)中的難點(diǎn)在于師生之間的交流和論壇內(nèi)容的管理,在此給出系統(tǒng)的部分核心代碼。具體如下：

//顯示論壇的內(nèi)容

public String list(Integer pageNo,HttpServletRequest request,ModelMap model){

Pagination pagination=manager.getPage(cpn(page-No),CookieUtils.getPageSize(request));

model.addattribute("pagination",pagination);

model.addattribute("pageNo",pagination.getPageNo ());

return"forum/list";

}

@RequestMapping("/forum/v_add.do")

//添加論壇內(nèi)容

public String add(HttpServletRequest request,ModelMap model){

List〈BbsCategory〉categoryList=bbsCategoryMng. getList(CmsUtils.getSiteId(request));

List〈BbsUserGroup〉 groupList = bbsUser-GroupMng.getList(CmsUtils.getSiteId(request));

model.put("categoryList",categoryList);

model.put("groupList",groupList);

return"forum/add";

}

@RequestMapping("/forum/v_edit.do")

//編輯論壇內(nèi)容

public String edit(Integer id,Integer pageNo,HttpServletRequest request,ModelMap model){

List〈BbsCategory〉categoryList=bbsCategoryMng. getList(CmsUtils.getSiteId(request));

List〈BbsUserGroup〉 groupList = bbsUser-GroupMng.getList(CmsUtils.getSiteId(request));model.put("categoryList",categoryList); model.put("groupList",groupList);

model.addattribute("bbsForum", manager.findById (id));

model.addattribute("pageNo",pageNo); return"forum/edit";

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究的對策

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用是教學(xué)的有利補(bǔ)充,為了充分發(fā)揮平臺的作用,不僅要有完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能,更需要從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)理念。主要的對策有：

4.1 完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

老師在長期的教學(xué)工作中,一方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面也積累了大量的相關(guān)課程的教學(xué)資源,這些都是老師的寶貴財(cái)富。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把積累的教學(xué)資源有效地傳遞給學(xué)生,是評價(jià)老師的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。但是,無論多么優(yōu)秀的老師,都無法僅僅通過課堂的45分鐘把所有知識全部傳遞給學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一個良好的補(bǔ)充平臺作用就發(fā)揮出來了。教學(xué)資源不是信息的簡單堆積,良好的教學(xué)資源具有較明確的目標(biāo)性、更強(qiáng)的層次性和針對性,因此,教學(xué)資源的內(nèi)容形式要更加多樣,視頻、動畫、音頻、文字等形式要交叉運(yùn)用,要帶給學(xué)生全方位的視覺和聽覺沖擊。

4.2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

平臺的功能再好,有些老師（特別是年紀(jì)大的部分）對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會持一定的否定態(tài)度,這就要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不僅在課堂上要講好,還要不斷地摸索和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系,進(jìn)而真正意義上達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

4.3 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,都有一定的惰性和逆反心理,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅僅是一個學(xué)習(xí)的平臺,更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理的輔導(dǎo)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,能夠讓老師發(fā)現(xiàn)平時在課堂上不易察覺的學(xué)生心理動向,進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,促使學(xué)生主動地、自覺地學(xué)習(xí)和與他人討論,這對于學(xué)生的身心發(fā)展都具有重大影響。

4.4 提升平臺的服務(wù)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不是固定的,要能夠隨著教育的進(jìn)步、教學(xué)的改革不斷提升自己的服務(wù)質(zhì)量,不斷地滿足師生和學(xué)校的要求。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是當(dāng)前課余時間老師和學(xué)生聯(lián)系的必要扭帶,我國的網(wǎng)絡(luò)起步晚,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和應(yīng)用也晚于歐美發(fā)達(dá)國家。在高職院校,積極建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,對我國的信息化教育改革具有積極重大的影響。

[1]王宇,張五紅．高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺選擇、實(shí)施及分析[J]．電化教育研究,2006,(2):43-46．

[2]袁松鶴．遠(yuǎn)程教學(xué)與管理平臺的評價(jià)研究與質(zhì)量觀[J]．開放教育研究,2007,13(6):59-62．

[3]馬寅強(qiáng),曲本慶．高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前存在的問題與對策分析[J]．電腦與電信,2015(8):82-83．

Research on the Current Situation and Countermeasures of Network Teaching Platform in Higher Vocational Colleges

Yang Jiqiong
（Lijiang Teachers College,Lijiang 674199,Yunnan）

In view of the mismatching problem exiting in the current education and the network teaching,this article solves this problem by the network teaching platform research.Firstly,it describes the definition of network teaching platform,and analyzes of the current situation of the use of this platform through the questionnaire survey;secondly,it design and realize the network teaching platform;finally,according to the current situation,it gives the countermeasures for the future development of the platform.This paper has a certain positive significance for the teaching management staff and teachers in higher vocational colleges.

network teaching;teaching management;campus network

G434

a

1008-6609(2016)03-0038-03

楊繼瓊，女，云南麗江人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

2015年云南省教育廳基金項(xiàng)目：“高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究”，項(xiàng)目編號：2015Y571。